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课题：6、《小摄影师》教学设计
修改意见和
建议

一、教学内容及其说明
（一）教学内容
《小摄影师》是三年级语文第二单元内容。 本课中的高尔基又
是一个外国名人，不少学生都听说过了，本课中首先在分段时学生
对信的内容 应划为第一自然段出错不少。后在教学过程中主要抓住
此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣赏来指导 表演课本剧，但
我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔国体会高尔基对男
孩的欣赏及对 少年儿童的那种特殊的关心之情。
（二）内容说明
《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但 故事中所蕴含的高尔
基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因
此，教学 这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在
读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受 到情感熏陶。下面
所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。
















二、教学目标及其说明
（一）教学目标
1、会认 8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、
人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书 、杂志社、记者、
转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。


3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活
修改意见和
动。
建议
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热


爱。


1

1、《小语课标》：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的

习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2、《小语课标》用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读


感受。

3、《小语课标》：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达


的思想感情。

4、《小语课标》：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文

中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，

理解生词的意义。


三、教学问题及其说明

（一）教学问题

1、学生在学习过程中，难于体会课文中人物的心里活动？


2、从哪些语句可以看出高尔基喜爱小男孩？

（二）问题说明

1、通过分角色朗读，体会人物的心里活动。

2、学生要在阅读理解中把握课文内容，在把握好内容的基础上，


分析思考进而理解课文内容。

四、教学支持条件及其说明


（一）教学支持条件

生字卡片，收集的有关高尔基的资料。

（二）条件说明

（二）目标说明
利用生字卡片，让学生学习和掌握本课 生字，收集高尔基的资
修改意见和
料，让学生了解高尔基，上课让学生进行交流。
五、教学过程设计

2
建议

介绍人物，导入新课——初读课文——合作识字——带着问题

读书，思考解决问题的策略——角色演读，体会感情——巧设疑问，

升华感情——小结


（二）问题及学习活动

1、介绍人物，导入新课

（1）启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关


资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

（2）学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

（3）老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的

笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常


爱孩子的事。

【设计意图】通过交流学生收集的资料，激发学生学习本课的


兴趣。

2、初读课文

（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同

伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做


上记号。

（2）检查朗读情况：开火车读词语。

（3）给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影


师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
（一）教学基本流程
（4）交流 学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通
过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。


修改意见和
（5）再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了
建议

什么？

（6）画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
3

（1）小组合作，想办法记住生字字形。

（2）交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字

（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什


么。

4、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步


骤进行）

（1）读文想问题

a、出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它


有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么

突然发生的？


（2）画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高


尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。


（3）读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来

3、合作识字
读一读。
修改意见和
【设计意图】带着问题学习课文，激发学生学习兴趣，培养学
建议

生探索精神。
5、角色演读，体会感情

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课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，

边做动作边朗读。


（2）教师分组巡视、指导朗读、表演。

（3）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几

处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆


弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会

到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔


基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会

到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：


“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗

读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成

这张照片，实现他美好的愿望。

（4）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。


6、巧设疑问，升华感情

（1）提问：小男孩会回来吗？

（2）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自


己的依据。

（1）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演修改意见和
“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿
建议

童的关怀和深深的爱。
【设计意图】通过分角色朗读，加深对人物的了解。

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（3）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、

（三）目标检测（见学案）
（四）小结
这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一
位小男孩的故事。 请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么
故事？
（五）板书设计
6、小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌


六、配餐作业（附后）
七、课后反思









6

《小摄影师》的学案
学校： 班级: 姓名: 学号:

一、学习目标
1、会认8个生字，会写14个生字。正 确读写“突然、立刻、人行道、照相
机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语 。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

二、目标检测
1、预习。
预习课文生字，收集高尔基的相关资料。
2、课堂练习。
（1）看拼音，写汉字，看谁写得最漂亮。
jū gōng míng mèi shè yǐng zá zhì shè
( ) ( ) ( ) ( )
（2）给下面句子中加点的词换个词，保持句子的意 思不变。
①他仔细打量
．．
着高尔基，咧开嘴笑了。（ ）
②小男孩伤心
．．
地跑了。（ ）
③高尔基赶紧
．．
站起来。（ ）
三、学后反思

7

配餐作业

1、照样子，把句子补充完整。
例：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在专心地读书。
（1）一个 的星期天，我和表哥 。
（2）那是一个 的夜晚，妈妈

2、完成《同步指导》作业
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