部编版-语文-三年级上册-《司马光》精品教案
梦红楼-为别人喝彩
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司马光（第一课时）
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受文言文简约的特点。
【教学重难点】
1.学习生字新词，借助注释、工具书等方法理解词语。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件，生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.出示司马光砸缸的故事图片，说说图片上的故事。（学生讲述）
2.师引导：今天我们来学习这个故事。
板书课题：司马光 齐读课题
3.介绍司马光：
司马光，北宋时期著名政治家、史学家、散文家。他学识渊博，史学之外
、音乐、律历、
天文、书数，无所不通。他最大的贡献是主持编写《资治通鉴》。
4.介绍复
姓司马（复姓），名光，大家还知道哪些复姓？引导学生拓展说出欧阳、上官、
东方等复姓。
二、初读课文，体会文体
1.出示课文，要求学生朗读试试？说说朗读后的感受？（不好读，
读不通顺，不知道在
哪里断句……）
2.了解文言文的特点：
文言文是我国古代优
秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，
意义深远；它语言凝练，却不失形象生
动。今天我们要学的《司马光》就是其中的一篇，也
是我们在小学阶段课文中学习的第一篇文言文。让我
们一起去读一读吧！
3.再读课文，课件出示节奏，指导学生朗读，读准节奏。
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4.齐读课文，指名朗读，要求读准节奏。
三、学习生字，理解词语
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
sī tíng dēng diē zhòng qì chí jiē
司 庭 登 跌 众 弃 持 皆
自由读，指名读，开火车读。
正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读，齐
读。
2.课件出示图文，理解词语：
跌 弃 持
登
众 庭 瓮
3.说说课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲司马光砸缸救小朋友的故事。
四、识记生字，指导写字
1.出示生字田字格课件
司 庭 登
跌 众 弃 持
2.教师指导：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？
大家
一起读一读，记住每个字的字形。
形声字结构特点：如“庭”，形旁“广”表义，表示
房子有关，声旁“廷”表音，表示读
音。另外，“持”，可以用这种方法识记。
形近字比较：司——同 跌——跳 持——诗
组词扩展：司机 庭院
登山 跌倒 众多
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①这几个字怎样写才能做到规范、美观？（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读
帖）
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
②在学生交流的基础上，教师示范：“司、庭”是半包围结构的字。
“登
众”注意这两个字上半部分的撇捺要写得展开，盖住下半部分。
③学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
五、课堂小结，布置作业
1.同桌相互朗读生字词语。
2.朗读课文。
【板书设计】
24.司马光
司马光 救小孩
司马光（第二课时）
【教学目标】
1.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，
2.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重难点】
1.参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
2.体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教具准备】
生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
【教学过程】
一、了解选文，导入新课。
1.初步了解《宋史》：课件出示《宋史》简介
《宋史》全书有本纪47卷，志162卷，表
32卷，列传255卷（《司马光传》就是其中
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的一篇），共计496卷，约500万字，是二十四史中篇幅最庞大的一部官修史书。
2.齐读课文。
二、借助注释，理解课文
1.学生自读课文，借助文中注释，大致了解故事内容。
2.学生相互交流课文意思。
3.展示，师引导逐句理解。
课件逐句出示：
⑴群儿戏于庭，
群儿：一群小孩子 戏：玩耍 于：在 庭：院子里
有一天，司马光和一群小孩子在院子里玩耍。
⑵一儿登瓮，
一儿：其中一个小孩
登：爬上 瓮：水缸
院子里有个大水缸，一个小孩爬到大水缸上去玩。
⑶众皆弃去，
众：大家（在一起玩耍的小孩） 皆：都 弃去：吓得扔下缸里的小孩跑出去。
其他的小孩一看出了事，都吓得哭着跑了出去找大人。
⑷光持石击瓮破之，
光：指司马光 持：举起 击：打 破之：水缸被砸破了
司马光没有跑，他举起一块大石头，使劲砸那口大缸，几下子，大缸就被砸破了。
⑸水迸，儿得活。
迸：流出来 得活：得救了
水缸里的水很快流出来，那个掉在水缸里的小孩子得救了。
4.指导朗读：
⑴男生
读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文
翻译成现代文时，为了使
语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。
⑵
鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。
5.整体感知意思。
课件出示译文，齐读。
有一天，司马光在院子里和小伙伴的玩耍。院子里有一口大水缸，一个
小孩爬到水缸上
去玩耍，一不小心掉进了大水缸，大水缸里的水很深，眼看着那个小孩就要沉到水里了。
别
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的小孩都吓得哭着跑出去找大人，只有司马光
沉着冷静，举起一块大石头，使劲砸那口缸，
缸被砸破了，水流出来，掉进缸里的小孩得救了。
三、整体回顾，梳理层次
1.再次默读课文，想想故事的过程是怎样的呢？
2.根据学生汇报，师随机出示故事过程：
一儿登瓮
足跌没水中。
众皆弃去，
光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。
四、熟读课文，指导背诵
1.多种形式朗读课文，小组合作读，男女生互读，同桌相互检查读等等。
2.鼓励背诵课文。
3.课件出示填空，指导背诵。
群儿
，一儿 ，足
跌 ，
，光 ，水
迸，
。
4.背诵展示。
5.说说学习后的感受，
⑴是文言文与现代文区别。
文言文具有文字简约，语序不同，语文生动，朗朗上口的特点。
⑵说说司马光是一个怎样的孩子？（聪明，沉着冷静）
引导学生遇事要沉着冷静，不要慌张，仔细观察，利用现有的条件，处理问题。
五、积累拓展，布置作业
1.出示《曹冲称象》文言文：
曹冲生五六岁，智意①所
及，有若成人之智。时孙权曾致②巨象，太祖欲知其斤重，访
之群下③，咸莫能出其理。冲曰：“置象大
船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校④
可知矣。”太祖⑤悦，即施行焉。
注释：
①智意：知识和判断能力 ②致：送给
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③群下：部下，下属
④校：比较
⑤太祖:曹操
2.学生借助注释理解文言文的意思。
3.读一读现代文《曹冲称象》说说和你理解的有什么不同？
曹冲长到五六岁的时候，知识和
判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年
人）。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道
这象的重量，询问属下，都不能说出称象
的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上
记号，再让船装载其他东西
（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量
差不多等于大
象的质量）就能知道了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。
4.总结学法。
5.课后找一找类似的短小文言文读一读。
【板书设计】
24.司马光
一儿登瓮
司马光 救小孩 足跌没水中。
众皆弃去，
光持石击瓮