狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对小狗的怜悯、关心。 引导学生在朗读中感受小
狗的内心世界。
不足之处：
教师要多使用激励性的评价来 激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动
力，在自信中走向成功。
教学建议：
在今后的教学中，我将进行更好的课堂评价，让学生充满自信地学习知识。

口语交际：名字里的故事

教学目标：

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
重点
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
难点
能向家人讲述同学名字里的故事。
教学策略：

1.创设生活实际情境
创造和设计接近现实生活的两个实际情 境——同学课余时间交流各自名字
里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。引导学生自然而然地在“交 际情境”
中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很容易进入到情境中去。他们能自然
地发挥 自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。
2.体现双向互动原则
语 言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接
话，本节课强调信息的相互往来 以及适时地引导学生的相互交际。学生在口语表
达的同时还要说出自己内心的想法。在学习时，学生之间 可以相互促进、相互补
充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。
学前准备：

1.预习提纲
（1）对老舍先生进行课前了解。
（2）向父母了解自己名字的由来。
2.
教学课时
1课时。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏， 这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手
指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出 来，好吗?
老师手指指向班中任意一位学生。
……
你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。（板书课题：名
字里的故事）
设计意图：
上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次
口语交际的话题。
二、教师示范，名人故事引航。
（课件出示：老舍先生图片。）
1.同学们，你们认识他吗？
预设：我认识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有 一个名字是
舒舍予。这是我通过预习知道的。
预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。
师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么
叫“舒庆春”吗？

预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名
字。 因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春
天到来的意思。
2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？
预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍
予”二字。
“舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。
设计意图：
通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。
三、学生练习，讲述故事。
1.现在你能像老师一样介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。谁来给大家
介绍?
预设：
生1：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我
多 动脑，多思考,还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。
师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回
应一下?
生2：你介绍的时候声音真响亮。
生3：你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
生4：王思博，我想知道你的“博”是哪个字?
生1：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士
都是知识渊博的。
生4：谢谢你。
2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。接下
来我们赶紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。
小组合作、交流，教师巡视，相机指导。
3.小组选出代表汇报交流成果。
预设：
生1：我的名字叫平静，因为我是一个女 孩子，正好我姓“平”，爷爷希望
我安安静静的，不淘气,所以给我起名“平静”。

< br>生2：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,
没有挫折,所以取了 “流畅”的谐音“刘畅”。
……
4.每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母 对我们的期待与关
爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好
好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说一说，你
从同学的讲述里知道了 哪些新鲜事。
设计意图：
要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放， 在指名学
生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感
谢,还 可以提出问题，将回应的范围扩大。用小组合作的形式，给每位学生的交
际创造了条件，保证了每位学生 的练习机会。拓展练习让课堂内容更为丰富，再
次激发了学生交际的兴趣。
教学反思：
成功之处：
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，猜名字游戏是一种有
趣而有实效的活动方式，它不仅能调动学生参与的积极性，同时，还能够激发学
生的思维，启迪智慧。
不足之处：
小组派代表交流时，缺少学生评价的环节。
教学建议：
在小组交流时，小组内以互评的方式选出小组代表，更能强化口语交际的要
求。

习作4：续写故事

教学目标：

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
重点
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

难点
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
教学策略：

1.联系生活， 激发预测想象的趣味。通过聊天的方法，结合学生平时过生日
的生活经验，为接下来的预测故事做好铺垫 。
2.通过小组合作，分享评价各自的创意，初步了解好的创意要有与众不同的
新意。 3.通过分享各自的想法，进一步激发学生有创意地预测故事发展，使故事写
得更有新意，更吸引读 者。
4.通过同桌间相互读改的方式，与他人分享自己的习作，并试着修改。
学前准备：

1.预习提纲
（1）学生回忆自己过生日的情景。
（2）对习作修改符号进行预习。
2.
教学课时
2课时。

第1课时

课时目标：
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.了解正文、增补、删除等修改符号。

教学过程：
一、回顾引入，揭示话题。
1.教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重 要的读故事
的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、
常识 等给故事进行预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而
且也让阅读成了一种有趣的过 程。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习
中，通过想象续写故事吧。

2.板书：续写故事。
引导学生明确“续写”的意义，接着按给出的内容编创故事，让故事更加完
整、精彩。
设计意图：
此环节教学采取了单元学习回顾法，让学生在已有认知基础上引出本课学习
内容，拉近了学生与课本之间的距离，也降低了他们的习作难度。
二、指导看图，审清题意。
1.课件出示主题图，请学生朗读习作要求。
2.说说这次习作要我们做什么。
3.学生交流明确：
（1）看图,了解图上的故事。想象接下来的事情，能把故事续写完整。
（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用修改符号
改过来。
（3）和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图：请大家按顺序看图画,思考图画讲了一个什么故事。
5.指名交流。
生：同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸
妈妈都在外地工作，同学们 想办法一起为他过生日……
6.总结看图的方法。
（1）这些图上都有气泡框，你能发现这 些气泡框分别告诉了我们什么事吗?
（有的是同学们说的话,有的是学生心里的想法。）
（2 ）气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故
事。但我们看图还要关注人物的神 情、动作等细节,这样才能读懂人物的心情。
（3）请同学们仔细观察图上人物的神情,猜想一下他们当时的心情。
（4）组织交流：
预设：同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心，而李晓明有些忧伤，
不是很开心。
（5）讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。
7.把故事的前半部分连起来说一说。
8.指名说，教师评议。

设计意图：
引导学生审题，能培养学生在写作过程中养成审题的好习惯,避免 学生写作
时无从下手，让他们有所思,有所想。看图作文要注重对学生看图方法的指导，
在学生 初步了解图中大意的基础上,引导学生重视细节观察,丰富故事的内涵与
情感。将观察所得有条理地说出 来，再写一写，从说到写,遵循学生语言发展的
规律。
三、编写故事，自主评价。
1.指导拟题：引导学生围绕三幅图画的中心词“过生日”给故事拟定一个简
洁、准确的题目，教师提醒 重点应在第二幅图画，从小男孩的角度去体会过生日
的感觉。（如难忘的生日、特别的生日……）
学生思考交流，教师适时给予指导。
2.引导学生根据自己对图画内容的准确感知，将三幅图 画中所呈现的故事内
容用文字记述下来，同时展开合理预测并补充第四幅图画，将故事编写得更加完整具体。
3.学生自主完成习作初稿。教师巡视了解完成情况，及时给予个别学生指导，
提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。
4.指导学生自主评价习作。
设计意图：
学生是学习的主体，在教学中，充分发挥学生学习的积极性，给予学生充足
自主的时间与空间, 让学生试着说接下来的故事内容，并发挥同伴学习的作用,
相互交流，相互启发，降低习作的难度。针对 学生想象不切实际的预设,教师做
简单引导，让学生明白想象要合理。这也是想象作文的要求之一。

第2课时
课时目标：
能运用改正、增补、删除等修改符号，修改习作。
教学过程：
一、回忆修改符号。
1.学生对学过的修改符号进行回忆，并明确其使用的内容。

2.教师对习作修改符号进行小结。

二、自主习作。
1.学生观看插图，进行习作。
2.习作完成后，小声朗读，找出错误，并用相应的修改符号进行修改。
设计意图：
学生独立完成，并通过修改符号进行正确修改，让学生明白好文章都是改出
来的。
三、欣赏范文，分享习作。
1.教师出示习作范文（教师准备一篇相应的范文）。引导学生将 自己的习作
与范文进行比较，看看什么地方还存在问题，再次进行修改。
范文：
难忘的生日
下课了，三年一班的教室里非常热闹。原来是一些同学聚在一起，谈论过生
日的事。
小丽说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
王壮说：“我也刚刚过了九岁 生日,生日那天是我们全家人一起过的。”大家你
一言我一语，只有坐在一旁的李晓明沉默寡言。 大家还在兴致勃勃地谈论自己过生日的事，李晓明难过地回到了座位上，自
言自语：“我也快过生日 了,但是爸爸妈妈都在外地工作。谁来陪我过生日……”

他的声音虽然很小，但还是被 王壮听见了。王壮告诉小丽：“李晓明的爸爸
妈妈在外地工作,我们可以一起为他庆祝生日!”小丽听后 爽快地答应了，并和王
壮一起去发动同学，秘密策划给李晓明庆祝生日的事。
第二天正好是周 末，小丽和王壮带领同学们早早地来到李晓明家。趁李晓明
还在睡觉,小丽向李晓明的奶奶说明了来意后 ，悄悄地在客厅布置起来。王壮蹑
手蹑脚地守在李晓明的卧室门外。小丽和小宇在八个气球上写了“祝李 晓明生日
快乐”。彤彤和小君在墙上挂好了拉花。浩然把一个很大的生日蛋糕放在了茶几
上。
大家刚七手八脚地布置完,王壮就压低声音说道：“准备好，懒虫小寿星起
床喽！”当李晓明打 开门时,大家齐声说：“李晓明生日快乐!”李晓明非常感动,
连忙回答：“谢谢同学们!”李晓明的奶 奶把蜡烛插在蛋糕上点亮，大家开始为
李晓明唱生日歌。李晓明许愿后吹灭了蜡烛。奶奶把蛋糕切开，分 给同学们品尝。
李晓明激动地说：“谢谢大家。这是我过得最开心的一次生日了。”
2.选择 几名学生的习作进行朗读、分享，并思考：写得好的地方在哪里？还
有什么地方需要进行修改？
设计意图：
学生是学习的主体，教师要发挥学生的独立意识，让学生学会比较，取其精
华，去其糟粕。
教学反思：
成功之处：
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画讲了一个什么故 事，接着根据三
幅图片的内容展开合理的想象，预测故事接下来的发展，续写故事，然后连贯地
把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，故事一定要表达 一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相连，
展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故 事的意思。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生有困难的 地方点
拨指导，教给学生学习方法，激发学生自学能力的培养。
教学建议：

在今后的教学中，多给学生独立思考的空间，让学生成为学习的主体，教师
只是一个引导者。< br>
语文园地四

教学目标：

1.能结合阅读体验，交流、 总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要
自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。
4.能说出“百发百中”“四 面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，
并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写
句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
重点
1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2.能说出“百发百中”“四面 八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，
并说出其他类似的成语。
难点
能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句
子。
教学策略：

1.交流平台
教学时，首先可以引导学生回顾预测的方法，交 流运用预测进行阅读的收获，
然后提供材料，在实践中帮助学生进步，提高学生运用预测的能力。
2.识字加油站
教学时，组织多种形式的朗读，帮助学生读准字音；引导学生回顾学过的查< br>字典的方法认清字形、了解字意。
3.词句段运用

教学时，通过读、 讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示
语的特点和规律，在拓展延伸中丰富积累。
4.日积月累
教学时，以读、背为主，帮助学生积累。
学前准备：


教学课时
2课时。

第1课时

课时目标：
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法认识“典、基”等7个生字。
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学过程:
一、交流平台。
1 .谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，
在读故事的过程中,可以顺着 故事情节预测。说一说，你们学会了哪些预测的方
法?
生1：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
生2：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要
不要看这本书。 < br>2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联
系自己的生活实际， 把你读书时的好方法在小组内交流。
3.各小组上台交流。
4.在学生交流到相关方法时,教师引导学生举例说明。
如：在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的?

在查找资料时,面对那么多的资料,你是如何运用预测的方法来选择的?
5. 小结：预测是阅读故事的一个好办法,但也可以用在其他学习活动中，关
键是要养成边读边思考的好习惯 。
二、识字加油站。
1.小组学生合作，查字典完成表格及题目。
（1）用音序查字法完成表格。

（2）用部首查字法完成下列各题。
阁：部首是____，再查____画，组词____。
唐：部首是____，再查____画，组词____。
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3.教师小结。

阁：部首是门，再查6画，组词阁楼。
唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。

4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。
5.识记生字。
三、日积月累。
课件出示：
1.人心齐，泰山移。
2.二人同心，其利断金。
3.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
4.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
1.自由朗读，读准字音,读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。
2.教师范读。
3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。
4.齐读,读出节奏。
5 .再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，
引导学生大致理解句子的意 思。（说出整体意思即可）
6.这几句俗语说明“团结就是力量”。
7.在学生读懂的基础 上,再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么
道理?（团结的力量是巨大的。）
8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。

第2课时

课时目标：
1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2.能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似
的成语。
3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写
句子。
教学过程：
一、词句段运用。

（一）多音字辨析。
课件出示：
假期 假扮 假装 假日
．．．．
几乎 几百 茶几 窗明几净
．．．．
中毒 中奖 中间 猜中
．．．．
处罚 处分 到处 处理
．．．．
1.要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的< br>可以与同桌相互交流。
2.指名读每组词，指导读准字音。
3.说一说，你从每组的 带点字中发现了什么?（多音字在不同的词语中，表
示的意思不同，读音也就不同）
4.说说多音字的不同读音和不同意思。再分别用两个读音组词。
“假”在“假期、假日”这 些词语中表示“放假”，读“jià”；在“假扮、
假装”这些词语中表示“不真实”，读“jiǎ”。
“几”在“几百”中表示“数目不定”，读“jǐ”；在“窗明几净、茶几”
中表示“小桌子” ，在“几乎”中表示“很接近”，都读“jī”。
“中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受
到”，都读
“zhòng”；在“中间”等词语中读“zhōng”。
“处”在“处罚、处分、处理”等 词语中有“处理、安排”的意思，读“ch
ǔ”；在“到处”等词语中表示“地方”，读“chù”。
多音字方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中
表示的意思来判断这 个字的读音。
5.齐读书本词语,加深印象。
（二）积累含有数字的成语。
课件出示：
百发百中 百战百胜 百依百顺
四面八方 四通八达 四平八稳
七上八下 七嘴八舌 七手八脚
1.要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。

2.集体读词语，发现每组词语的特点。
第一组：ABAC式数字词语。
第二组：和四、八有关的数字成语。
第三组：和七、八有关的数字成语。
3.小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。
4.想一想其他含有数字的四字词语。
（三）认识引号的用法。
课件出示：
1.鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
2.“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
3.“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样!你这是给我设了一个圈套啊!”
1.自由读句子，弄清字音，读通句子。
2.思考：你有什么发现？
（上面三句话 都是说的话，话的内容用引号标出来了。引号分为前面的和后
面的两部分，提示说话的部分位置不同,后 面的标点也不同。）
3.教师小结，举例说明。
无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时 候，都免不了要有人“说话”。
尤其是写人，语言描写可是很重要的一个环节，用好了，可以让人物更传 神、更
出彩呢。
第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，例如：约瑟说：
“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说
话人说”的后 面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
第二句话，提示语在后面，说的话在前面。例句 ：“噢，我大概猜不出来。”
大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为这是一句 话的
结束。
第三句话，提示语在中间，说的话在两边。类似的句子还有：“非常抱歉，
孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就
稍微复杂一点了，一般 用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人
的话”仍然是用引号引起来，不过要记住“说话 人说”的后面可是用逗号的。
4.练习巩固。

课件出示：
（1）妈妈好奇地问 这是谁送的礼物呀 这么精致
（2）孩子 别难过 老师抚摸着我的头 关切地说 以后我就是你的妈妈
参考答案：（1）：“？！”
（2）“，，”，，“。”
教学反思：
成功之处：
由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导” 的原则，无论哪
个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回
答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。不足之处：
本节课的教学缺少情境引导，略显单调，不能充分调动学生的积极性。
教学建议：
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学
习情境，让学生在情境中学习 语文。