小战马-安全管理工作总结

《墨梅》

【教学目标 】
教学目标 1、知识与能力：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己
的语言表达诗句所描述的情境.
2、过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗.
3、情感态度价值观：了解诗歌的大意，感 悟诗人堂堂正正做人，
清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法.
重点难点 教学重点：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的
语言表达诗句所描述的情境.
教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白
白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表 达方法.
教学课时

第一课时
【教具准备】
多媒体课件.
【教学过程】
一、观画导入.
1、同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣 赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的
梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整. 2．这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》.王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就
是我们今天要 学习的七言题画诗——《墨梅》.看着题目，你知道了什么？
二、初读古诗，探究字词.
1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句.
2、检查读.读准“吾、砚、痕、乾、坤”这5个字的读音.
3、指导书写.
教师范写，学生书空、描红、仿写.教师相机指导.
注意：乾最后一笔是横折弯钩.“痕”是半包围结构.
4、古人写诗有五言、七言，《墨梅》 就是一首标准的七言绝句.这首诗写出来，不仅要
读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是×××××××
1课时.

5、请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味.自由练习，再指读，齐读.
三、品读诗歌，了解诗意.
1．初读指导，讲解诗意.
（1）教师范读.
（2）指名学生读.
（3）学生借助字典、辞典进行自学.（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方.）
2、教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕.
①指名试读.
②理解字义：
洗砚池：画家洗砚的水池.传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池 水因此
变成黑色.
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨.这里是说 用淡墨圈出
梅花花瓣的痕迹.
③这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？
④诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？
⑤这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看 出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？
（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问──难道梅只有这样一 个特点吗？
⑥ 理解诗句的意思.
⑦ 道梅只有这样一个特点吗
⑧教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤.
3、用学习前两句的方法学习后两句：
①指名试读.
②理解字义：
清气：清香的气味.这里指纯洁的人品，高尚的节操
乾坤：天地，人间.
③诗句的意思.（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间.）
④进一步理解：
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美.
4、学生讲解整首诗的意思.
5、指导诵读.
（1）教师范读.（注意生字、新词.）
（2）指名学生试读.
四、学诗知人，感情升华.

1．画是无声诗，诗是无声画.王冕想通过这幅画 告诉人们什么呢？其实读诗就是读诗
人，你还知道哪些王冕的故事？.
2、学生汇报有关王冕的故事.
3、听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系？
4、后人对王冕的评价：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”.就是由于王冕这种鄙视
流俗、 贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅.
5、墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕 的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己
的志向，这种手法叫——托物言志.
五、拓展延伸.
1、王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？
2、学生汇报，并集体诵读
3、读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅 ，正敖立于风雪之中，
幽幽的散发着它的清香.它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑， 都保留着
一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵.愿同学们都有一颗高尚的心灵.
五、作业布置.
搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报.
【课堂作业新设计】
1、形近字组词.
吾（ ） 砚（ ） 痕（ ） 坤（ ）
悟（ ） 现（ ） 根（ ） 神（ ）
2、诗中的梅花有哪些特点？

3、诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？

4、默写《墨梅》.




【课堂作业新设计】参考答案
1、形近字组词.
吾（吾辈） 砚（砚台） 痕（伤痕） 坤（乾坤）
悟（感悟） 现（现在） 根（根本） 神（神仙）
2、诗中的梅花有哪些特点？

答：诗中的梅花花色淡墨，花香清芬
3、诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？
4、默写《墨梅》.
墨梅
家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕.
答：诗人借墨梅表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格.
元 王冕
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤

【板书设计】
墨梅
元 王冕
家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕.
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤.
【课后反思】
《墨梅》教学反思
在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并 谈谈自己观察图画后的感受，使学
生对梅花有了初步理解.在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“ 清气”等词语的理解，
进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质.后通过诗人和梅花之间的联系，学生 才真正从
“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格.
最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻.古诗教学
中我注重学 生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，
课前让学生搜集各种与梅花 有关的资料.有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有
描写梅花的诗句……给进一步的课外延伸 提供了很大的空间.
通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通 过
课前预习，查找资料，了解作者写作的生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文，
提 高语文素养.
同课异构

《墨梅》教学设计
教学目标：
1、知识目标：认识本课5个生字，会写5个生字.
2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意.
3、情感目标：能借 助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的

情怀和他不向世俗 献媚的高尚情操.
重难点分析：
1、 有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意.
2、 能借助注释、结合图画、展开想象，理 解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他
不向世俗献媚的高尚情操.
课前准备：
多媒体课件.
教学流程：
一、导入课题.
1、同学们，你们读了那么多的书，老师考考你们的课外知识，怎么样？
2、教师提问题：
A“岁寒三友”是哪“三友”？（《青松》、《竹石》、《梅花》）
B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）
3、在岁寒三友中，松是坚贞不 屈的典范；竹是一个顽强，具有强大生命力的象征；而
梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅.可以用一句话来形容 岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰
面花.
今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》.
4、读课题.
释题:墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树.
5、简介诗人：王冕是元朝著名的诗人和画家， 多才多艺.他自幼家贫，白天放牛，晚
上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶.
二、初读古诗，整体感知.
1、学生自由地朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句.
2、借助多媒体检查生字的认读.
3、指名朗读，师生评议，同桌互读，全班齐读.
三、解诗.
（一）下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗.看自 己能读懂多少，
把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”.
1、学生自学.
2、小组内交流，并讨论不懂的问题.
3、全班交流：
（1）结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤.
（2）交流每句诗的意思.师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开
的梅花 .

（3）把这首诗的意思连起来说说.
（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗.
（二）师引导：古人云：学贵有疑，小 疑小进，大疑则大进.读懂了这么多，没有什么
读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
（1）作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
（2）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
（3）为什么说“不要人夸好颜色”？
……
四、品诗.
1、品“淡墨”.
（1）同学们，谁见过盛开的梅花？ 老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（出示：
几幅盛开的梅花照片）
照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？
(2）王冕笔下的梅花从 外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下.（淡
墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人…… ）
（3）出示《墨梅图》.这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅
又 给了你怎样的感觉？ （素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……）
（4）指导朗读：你们说的老师深有同感.你能读出这种感觉吗？指读.
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点.
2、品“清气”.
（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一
帮老师？指生说 .
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说.
（2）正如诗中所说： “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮
助下，老师读懂了“墨梅”.
3、品读.
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清 香怡人.可这
是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生
回答.
（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧.生自读.
（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代
王冕家的 小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）.（师将古诗编成一个简短
的故事，讲述给学生听 ）

五、品诗人.
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅 香中了.回忆一下前面学过的《竹石》等诗，它们的
共同特点是什么？《墨梅》与这首诗对照一下，有什 么相同之处？（板书：借物喻人，借
物言志）
1、师：作者借墨梅到底想表明自己怎样 的心迹呢？如果能再了解一下作者的情况，你
们的感悟会更深！
出示：王冕资料.
王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他
绝意功名利 禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生.王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花
一样清.作者已与墨梅融 为一体，墨梅的形象就是作者的形象.
2、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学 ：你明白作者为什么画“墨
梅”了吗？生回答.
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴.
3、升华读：同学们，看 着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生
说，该生接着读出自己的情感.
同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美
吧！
齐诵《墨梅》！
五、拓展.
1、师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世 背景等方法，我们走进了王冕的内心，
看到了一个不向世俗低头的高洁之士.古往今来，许多文人墨客也 赞美过梅花：
如：零落成泥碾作尘，只有香如故.（陆游《卜算子.咏梅》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香.（宋.卢梅坡《雪梅》）
俏也不争春，只把春来报.（毛泽东《卜算子.咏梅》）

2、指导学生了解大意，练习诵读.
3、课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句.