圣诞树怎么画-初一周记大全

教学
第七单元
第一阶段 整体预习
第一课时
单元目标
本课为“单元整组”教学的起始课，目的是对第一单元组的学习内容和学 习要求做一
通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组< br>学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻
整体的 学习方式的改变。
主要学习策略
1、谈感受，激趣导入
2、浏览导语，明确任务
3、指导方法（单元导读卡）
4 、引领方向，充分准备
教学过程：
一、谈感受，激趣导入
二、浏览导语，明确任务
过渡：老师刚才说的这几句话，在课本 页，请大家翻到课本 页，默读导语的第一自然段。
边读边思考 ：这段话的关键词是什么？你能用关键词概括出本单元的主题吗？
1.出示单元导语第一段
⑴学生自读
⑵反馈，找到关键词了吗?你能用关键词概括出这个单元的主题吗?
2.出示单元导语第二段，你读懂了什么?
生答，师板书：
1、 以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。
2、以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
三、指导方法（单元导读卡）
1、读课题
请大家看一下本单元的目录，你发现了什么？你想说什么？
2、现在就请同学们带着本单元的 三个学习目标快速浏览本单元的4篇课文，注意：浏览和
默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段 序号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉
信息就可以了。注意：不要漏掉每篇课文前面的导语提示、下 面的注释、后面的资料袋，看
看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪篇名著，作者是谁 ，找到有关的信
息圈圈画画，试着填写单元学习导读卡中的前三栏。
单元学习导读卡

我们的课余生活 学习者：
你了解到的信息
课题
作者 主要事物 对主要事物
的初步感受
《翠鸟》

《燕子专列》

《一个小村庄的

故事》
主要内容



你还想了
解的信息

教学
《一个小村庄的
故事》


3、引导交流、评价。
4、合作探究
四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评，提出修改意见。（每课交流1——2个，简单互动，提示学生要从整
体上去把握。）
6、小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（ ）比较感兴趣，很想了解这方面
的信息。在精读感悟部分，咱们再具体了解。
四、引领方向，充分准备
1、现在，咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。拓展 》的交流平台，想一
想：学习本组课文，可以做哪些学前准备？
（分别出示口语交际、习作和《回顾。拓展四》的交流平台的学习要求）
2、交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的
学习主题是——（ ）；学习的重点是——（ ）看来本单元要学习的内容和要准
备的工作还真不少！为了学 好本单元，希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准
备。
六、布置作业和拓展延伸
观察我们的生活环境，有什么变化。
板书设计：
1、以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。
2、以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
教学反思：






第二课时
学习目标：
一、 生字过关
二、 课文朗读过关
三、 有感情的朗读课文的精彩片段。
教学准备：
生字卡片、精彩片段
教学过程：
一、激情导入
二、生字过关
1、同桌相互检查生字认读，互相纠正，互相学习。
2、开火车朗读生字

教学
3、指名认读，注意随时纠错。
4、交流易错的生字，让学生说出易错的原因，师板书，学生书空。
三、课文过关
1、集体交流每课的精彩片段
2、指名朗读精彩片段。
3、小组内检查课文朗读情况
4、汇总课文朗读情况
四、课堂总结
五、布置作业
按照预习要求预习课文，为下一阶段的学习做准备。
板书设计：

检查预习
教学反思：







第二阶段 精读感悟
第三课时 25翠鸟


教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹 部、衬衫、透亮、泡泡、
又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘 抄描写翠鸟
外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点：
1、重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
2、难点：体会翠鸟的外 形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜
爱之情。
教学准备： 教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，与学生一起通过网络或其他途径搜集有
关翠鸟的 资料。
教学过程：
一、导入新课，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？

教学
（学生交流课前搜集的资料）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音。
2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读 第一自然段，边读边看插图，想
象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴 、爪子什么样。（自
由读，指名读，用图画表示自己的想法说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）如果让你用一两句话来说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
过渡语：看来，翠鸟 美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂
亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文 哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法
吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。
你 觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教 育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要
爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停
一会儿。如果 这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己
的体会自由读后两个自然段 。
五、细读课文，感悟语言表达技巧
学习课文第1——3自然段

教学
可以看出同学们非常喜欢翠鸟，那么，谁能像老师同学介绍一下翠鸟？谁 能谈谈文中哪些语
句让你深切感受翠鸟的可爱？
本环节的学习，可分两个层次：
一是描写翠鸟的外形特点
二是描写翠鸟的活动特点
主要引导学生在谈话交流中，朗 读感悟体会语言表达的准确具体生动性。结合课后练习题进
行。交流自己如何保护大自然啊
六、写作展示台
作者抓住翠鸟的外形、活动，运用生动形象活泼的语言描写翠鸟的特点，字里 行间流露出作
者对翠鸟的喜爱之情，同时也深深感染了我们读者，这就是语言表达技巧的魅力。让我们把
刚刚学到的语言表达技巧变成自己的本领，在自己的写作中用一用吧？
1、先交流介绍自己最喜欢的动物，教师可随机指导。
2、整理写作。
七、拓展延伸
本作业设置单元主题“爱护周围环境”及选编课文意图二“培养学生与动物和谐相处的意识”。
1、收集有关鸟类的图片资料
2、珍稀动物知道多少
3、人与动物
学生可以任意选择一个课题进行课外调查研究

板书设计：
外形：头部 背部 腹部
翠鸟 活动：轻便 灵捷 快速
仿写：

教学反思：







第四课时 26燕子专列


教学目标：
1、会认 12个生字，会写16个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、麻
烦、长途、骤降、疲 劳、饥寒交迫、温暖、政府、情况、救护、车厢、致谢”等词语，抄写
所喜欢的句子。
2、有针对地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重，难点:

教学
重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体 会贯穿全文的爱心，增强保护环境、
爱护鸟类的意识。
难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课文图片及相关句子等。
教学过程：
一、释题设疑，引发兴趣
1、 板书课题：
同学们，今天这节课我们来学习26课《燕子专列》。板书：26、燕子专列
2、 读题思考：
请同学们看课题，想一想，题目中的“专列”是指什么？为什么还有燕子乘坐的“专列”呢？
二、通读全文，整体感知
1、自由阅读，疏通课文
同学们想知道燕子为什么还有“专列”吗？请带着下列问题认真读课文吧。
（1）出示要求：
①认真读课文，要读准拼音，读通句子，并画出不认识或容易读错的生字。
②在读课文的基础上，想一想，课文主要写了一件什么事。
（2）学生按要求自学课文
（3）互动检查自学效果
2、再读课文，理清思路
（1）出示要求
①默 读课文，想一想课文采用什么顺序叙述的？即课文先写了什么？再写了什么？最后写了
什么？它们之间有 什么联系？
②边读边思考：在实际生活中，燕子飞来时气候是什么样的？与瑞士的燕子遇到的情况有什
么不同？
（2）默读思考
（3）互动交流
①学生自由交流课文的思路，教师适时点拨并板书：
送燕子
（结果）
寻燕子（经过）
送燕子
（结果）
三、细读课文，感悟内容
1、出示要求，合作探究
师：是啊，燕子本来是在春暖花开的季节，从南方飞往北方的，然而 ，就在一年的春天，成
千上万只燕子从南方飞往北方的时候，在瑞士境内遇到了气温骤降，风雪交加的恶 劣天气，
燕子处在疲惫不堪，饥寒交迫的困境，在这种情况下，人们是怎么做的，请同学们围绕下列问题细读课文。
（1）课件出示要求：
①燕子遇到麻烦，人们怎样做的？
②课文表达了怎样的感情，找出有关语句，想一想从这些语句中你体会到了什么？
（2）学生自读自悟

教学
（3）分组讨论
2、全员参与，互动对话
围绕问题，自由交流
燕子遇到了麻烦，瑞士人们是怎样做的？从课文找出有关语句或用自己的话说一说。
师在学生充分发挥自己的见解后板书：
（贝蒂）
人们 寻找
政府 燕子 温暖
火车 运送
3、质疑问题，巩固提高
（1）让学生谈收获，重点提出不明白之处，师生共同解决。
（2）教师要有预设
①有些词语随着学习课文学生已经理解，有些还模糊不清，学生可能提出 来。如：“欧洲、
瑞士、启程、长途跋涉、饥寒交迫、料峭”等等。
②对有些句子及课文内容的理解要有预设。
四、品读课文，升华感情
1、指导朗读，重点指导3-4自然段的朗读。
“冒着、顶着、踏着”，“通红、僵硬、但、一点也不”等词是应加重语气读。
2、学生自由朗读，小组互相朗读，全班集体朗读，指名读。
朗读形式要根据课的进程可多可少，教师要随机调整。
五、拓展学习，自主活动。
1、课后，把课文中优美词句抄写在〈语言集锦〉本上。
3、 利用业余时间搜集有关人类保护鸟类的资料，为举办“保护鸟类，爱护家园”班会做准
备。

板书设计

人们→寻找
政府 燕子→温暖 爱心
列车→运送

教学反思：





第五课时 27、一个小村庄的故事


教学目标：
1、 1．会认8个生字，会写13个字。
2、 有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

教学
3、 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重点：认字，写字，朗读课文。
教学难点：体会小村庄消失的原因。“锋利的斧头”含义。
教学准备：相关材料，生字卡片。
教学过程
一、板书课题
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1．指名读课文，纠正读音。
“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”
“造”读“zào”，不要读成“zhào”
2．分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的
“横 ”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
3．难确定的部首。
犁：查“牛”字部
4．有感情地朗读课文。
四、学习课文第一自然段
1、这就是那个小村庄，这是个怎样的小村庄啊？（出示图片）并板书：美丽。
2、小村庄到 底有多美？课文中哪些句子可以看出小村庄的美丽？请你找一找。（出示句子：
山上的森林郁郁葱葱，村 前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）
3、多美的小村庄啊！让我们来美美的读一读吧！
（指名读，齐读）
4、 读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？
a. 看到了树，课文中用哪 个词来形容：郁郁葱葱。（成片的森林、树叶绿、树干粗壮，就
像一片绿色的海洋。）
b. 闻到了空气，清新甜润，花儿的香味，果子的甜味。
c. 听到了小鸟叽叽喳喳，河水叮叮咚咚，鱼儿在水中欢跳。美好自然的象征
5、 是呀，课文第一自然段 就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的
小村庄展现在我们眼前吗？（出示第一自 然段课文）
6、 指名读，齐读。
五、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分小组互相交流，自主释疑。
六、探究学习，理解课文
（一）深入学习第一自然段
1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
2、拓展思维——补充句子

教学
谁家想盖房，————————————————————————就拎起斧头到山坡上砍
树。
1、 质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错，你赞成老师的说法吗？
（三）深入学习第五六自然段
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读质疑。
3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
（五）交流搜集到的资料。
七、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。美好自然有哪些特点，你会为我们的大自然
做哪些事！
板书设计：
一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽 什么都没有了
教学反思：







第六课时 28、路旁的橡树


教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
3. 美好自然有哪些特点，你会为我们的大自然做哪些事！
教学重难点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努
力。
教学准备：

教学
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在 这条路应该延伸过去的
地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原 的哨兵一
样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是
不愿砍伐 橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、
有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护
它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好
的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重
地叹 着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、
平坦 、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树
木、注意环保的高 尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯
儿，这个弯儿还是为橡树特别没 置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需
要注意重读。路弯了，会怎样，大自然如果弯 会给我们带来什么啊
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对 生命的尊重，
怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
二、练习有感情地朗读课文

教学
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
板书设计：




教学反思：






第三阶段 拓展应用
第七课时 群文阅读（一）
【本组说明】
本单元课内一共有4篇课文 ：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》。
《同步阅读》教材中一共有9篇文章供 学生选读。这13篇文章带领我们在文字中聆听自然
的倾诉，在自然中尽享生命的美丽!
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读 兴趣、
掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。
【教学内容】
人教课 标版教材小学语文三年级上册第一单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄
的故事》《路旁的橡树 》。
人教版《同步阅读》教材：《那只松鼠》《向大树道歉》《一只小鸟》《还原自然之美》……
【教学重点】
让学生在阅读中尽享生命的美丽。
培养学生良好的阅读习惯，使其既 能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助
学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文 阅读学习。
【教学步骤】
导入谈话
孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷 。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着
一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？
（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。）
二、主题回顾
1．在我们刚刚学习的第七单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们
是：
（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）
这些文章里的每一件事都让我们感受到生活 是那么的丰富多彩，而具体地说又是什么呢？今
天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出 示“知识树”并出示主题──“还

教学
原自然之美”），
2．这颗 知识树的主干就是我们今天的主题“还原自然之美”，而这些文章到底告诉了我们哪
些方面的生活呢？谁 来说说？
（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题）
三、阅读概览
师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的美，及人们 爱护小
动物的美好思想。在同步阅读教材中，也选编了九篇以多姿多彩的生活为主题的文章，我们
重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填
写了《同步 阅读卡》。能说说你们的阅读方法吗？
引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师：能把课内的读书方法延伸到课外 ，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说
说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？
学生交流
师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，真让我们如醉
如痴。
板书设计：



教学反思：




第八课时 群文阅读（二）
一、片断分享与精彩赏析
师：（过渡） 这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困
惑，让我们交流交流吧！在汇报之 前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
总结写法：
师：孩子们学得真不错。我们再回 头看看这几篇文章，想一想，作者是怎么把美丽的
大自然展现在我们眼前的呢？
再浏览文章，引导学生总结出作者的写作特色：
1．细致入微的观察；
2．丰富奇特的想象；
3．生动细腻的描写；
4．比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
五、主题拓展
通过我们课内的学习，我 们研究了课内的四篇文章，通过大家课外的阅读，今天又分享
了同步阅读上的四篇文章，我们还通过画知 识树的方法展现了我们多彩的生活。孩子们，在
多彩的生活里，我们一天天长大。现在就让我们从课文里 走出来，到我们自己的生活里去聆
听自然的倾诉，在自然中尽享生命的美丽。
板书设计

教学




阅读记录卡：
课文标题




作者




主要内容




精彩的片段或句子




想提出的问题




教学反思：








第九课时 口语交际
学习目标：
引导学生通过观察、访问、查找资料，对家乡的环境能发现问题、提出问题，并解法解
决问题培养学生的口语交际能力。
教学策略：
本课时贯穿以学生为主体的教学理念 ，让学生自己观察、访问、搜集资料，让他们从中
发现问题，解决问题，在小组以及全班交流中，提高学 生的口语交际能力。教学过程：
教学过程：
一、出示图片，引出话题
1、出示几幅关于环境污染的图片，让学生观察后同桌之间交流自己的体会。
2、教师点名说自己的体会。
一、交流资料，共同分享
1、学生自主交流自己搜集的有关家乡环境的资料。
2、学生在全班中自由表达自己所了解的资料。
三、教师小结，引出问题
1、在 日常生活中，总会出现各种各样的环境污染的问题，我们同学在日常生活中会因此遇
到一些不方便的地方 ，比如说：工业废水和生活污水的排放，使水体质量恶化，影响我们的
饮水，城市的空气污染造成空气污 浊，人们的发病率上升等等，大家仔细想想，你曾经遇到
过那些不方便之处？在小组里把问题提出来，请 组长作好记录。然后大家选一两个感兴趣的，
讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在 讨论时要畅所欲言，尽量从不同
角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”“最佳表 达奖”获得者，可以
是个人，可以是小组。
2、小组交流，教师巡视
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生合作的情况，随机给予点拨指导。

教学
3、全班交流，师生互动
在学生表达过程中，要引导学生说话 通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚，听的同
学要专心致志，能提出自己没有听清楚的地方。
4、评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
教学反思：





第十课时 习作
学习目标：通过习作来提高学生的书面表达能力。
教学策略：采用“讲评式指导”作文教学模 式，作文前让学生试写，指导时根据试写的作文
进行讲评式指导。让学生在修改、交流中积极中提高写作 能力。
教学重难点：明确习作要求，做到语句通顺，主题鲜明。
教学准备：
1、读记叙课余生活的作文，积累好词好句。
2、准备一、二年级时期的日记。
教学过程：
作文指导课：
1、 点拨角度，开阔思路
教师结合学生口语 交际中交流过的关于环境的问题以及一篇环保的范文加以点拨，
看作者是如何进行写作的，拓宽学生的思 路。
2、 学生交流，选择写作角度
3、 学生初写作文，教师巡视。
4、 学生放声朗读，修改作文，指导学生看语句是否通顺，有无错别字。
5、 小组交流相互评议本组内学生的作文，并选出一篇优秀的和一篇较差的作文。
6、 教师先把几篇较差 的作文在全班内进行讲评，再读选出的优秀的作文，让学生学
习并说出自己通过优秀作文学到了什么？
7、 学生根据小组内评议的意见以及教师讲评作文时所学的知识修改自己的作文。
8、 誊写作文。

板书设计：




教学反思：

教学
第十一课时 习作讲评
教学目标：
1、通过讲评作文，让学生锻炼自己正确评价自己和别人习作的能力。
2、让学生学会学习别人作文的优点，修改自己的作文。
教学重难点：学习他人作文的优点，修改自己的习作。
教学过程：
1、讲评课时教师根据批改的情况，选比较典型的错误进行讲评：
如：错别字的讲评，可让学 生到黑板上写出这些字，学生评价正误，借机写出学生作文中出
现的错误写法。指导学生在作文本正确的 位置改正错别字。
对于不通顺的句子，教师可以通过读评的方法，教师读一句，再让学生交流说出这句 话哪里
不太好，应该怎么写
2、 朗读展示优秀习作：
教师在批改中挑选优秀习作 ，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。评出最
佳小作者
全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几个方面进行评议：
（1）内容充实具体。
（2）写出自己的真实感受。
（3）运用了平时积累的语言材料，语句通顺。
（4）正确使用标点，不写错别字。
小组交流互相评议：
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
修改誊写，张贴展览
1、 各自修改自己的习作。
2、 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
鼓励学生投稿。
教学反思：







第十二课时 我的发现“我的发现”“日积月累”“读读背背”“展示台”


教学目标：
学习目标：1、通过日积月累安排的一些古代名言，给成长中法人学生以很大的体会。
2、让学生养成正确的读书方法和习惯。
教学策略： 运用小黑板让学生自己观察，通过读议法让学生通过交流来积累语言
教学过程：
我的发现
1、 教师出示写有“我的发现”的小黑板

教学
2、 学生小声读一读，比较每组话中的两句话有什么不同？同桌讨论从这两组句子中发现
了什么？
3、 延伸拓展。让学生举几个类似的句子。（------像------）
日积月累：
1、 教师和学生玩“对相反词”的游戏。如：教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”
------
2、 教师出示小黑板：廉—贪 功—罪 正—偏 奖—罚 优—劣
善—恶 勤—懒
3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音
4、小组讨论从这些词语中发现了什么？（发现上下两个词意思是相反的）
5、拓展延伸：让学生再说一些意思相反的词
读读背背：
1、 教师出示写有“读读背背”的小黑板，看谁能很快背下这些句子。（教师指导朗读）
学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可
2、 以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如：一个人背：“万壑树参天”，
“千山响杜鹃”。
3、全班交流学习成果，可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
4、 集体读、背
展示台：
1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
2、小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
3、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
4、举行“环境保护”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
教学反思：






第四阶段 巩固阶段
第十二课时
1、默写本单元生字词
2、检查需背诵的片段和知识点
3、讲评《基础训练》
板书设计：
易错的生字：

教学反思：