三年级上册语文教案 练习2 苏教版
连云港师范高等专科学校-关于教师节的演讲稿
《练习2》教案
教
学目标：
1.根据词语，想象情景，提升理解词语的能力。
2.积累词语和古诗。
3.写好钢笔字，掌握书写左右结构的字的方法。
教学重点：
提升理解词语的能力。
教学难点：
积累词语和古诗。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.创设情境，谈话导入。
师：你还记得怎样查字典吗？
生甲：认识的字我用音序查字法查字典。
生乙：不认识的字我用部首查字法查字典。
学生自由发言。
二、学和用
1.读读词语，不认识的字查查字典。
课件出示：
大雨滂沱 夕阳西下
一帆风顺
草长莺飞 连绵不断 湖光山色
开火车检查读词，并说说这些词语都是描写什么的？
这六个词语都是描写自然风光的常用词语。
第1页共6页
2.诵读词语，边读边想象画面。
师：词语大家已经认识了，不查词典，你知道这些词语的意思吗？
生：我们在学习课文《学会
查“无字词典”》中已明白，可以将
词语意思与具体的情境联系起来。
师：是的，我们可以根据面前的景象来联想词语，那你会根据词
语来联想景象吗？
生：让我来试试！
学生大胆想象，自由发言。
课件展示图片，帮助理解词语，然后解释词语。
预设：
大雨滂沱：形容雨下得很大。
夕阳西下：指傍晚太阳落山的景象。
一帆风顺：船挂着帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有挫折。
草长莺飞：绿草丰茂，黄莺飞舞。形容春回大地、万物复苏的景
象。
连绵不断：形容山脉、河流、雨雪等接连不断。
湖光山色：湖和山相互映衬的秀丽景色。
3.出示词语，同桌合作，任意选择一个说句话。
4.你能说说图中的意思吗？
分别出示六幅图，用自己的话说说图意。
5.照样子把图与对应的词语连起来。
将词语与之匹配的画面连线。
左边三幅图按图片顺序依次连“一帆风顺”“草长莺飞”“湖光
山
色”。右边三幅图按图片顺序依次连“连绵不断”“夕阳西下”“大雨滂
沱”。
第2页共6页
情景交融，朗读词语。
看到这些画面，你还想到了哪些词语？
除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？
6.看到下面这幅图，你会想到哪些词语？
出示课本图片。
（1）指导观察，要求仔细而有顺序。
（2）小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也
可以是约定俗成的词语。
（3）每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪
个小组词语丰富、用词准确。
（4）按照自上而下，自远而近的顺序依次展示词语：
烈日当空 骄阳似火 盛夏酷暑
赤日炎炎 烈日炎炎 艳阳
高照
山清水秀
垂柳鸣蝉 夏树苍翠
绿草如茵 草木葱茏
满头大汗 大汗淋漓
喜上眉梢 喜笑颜开 喜出望外
清澈见底 碧水清波 波光粼粼
三、读读背背
1.出示古诗：
寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
第3页共6页
云深不知处。
——［唐］贾岛
2.理解古诗。
（1）知作者。
贾岛，唐代诗人，字阆仙，人称“诗奴”，与孟郊共称“郊寒岛
瘦”。
（2）解诗题。
寻隐者不遇
寻：寻访。
隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野
之间的人。一般指的是贤士。
不遇：没有遇到，没有见到。
（3）懂诗句。
苍松下，我询问了年少的学童；
他说，师傅已经采药去了山中。
他还对我说，就在这座大山里，
可山中云雾缭绕，不知他行踪。
3.背诵古诗。
四、写字有方
1.出示图片，展示左右结构特点。
2.重点教学左右结构特点的把握。
部首写法指导：
“和”“如”字左右宽窄相似，书写时右侧“口”写端正；“抽”
“
粒”字左部长而窄，右部宽而短，书写时左收右放,紧凑美观。
3.提示书写注意事项，开始写字。
第4页共6页
提醒：头正身直背要挺，一尺一寸一拳头。
课本、报
刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文
运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其
分。为什么?还是没
有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟
左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积
累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可
让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一
年
就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔
不小的财富。这些
成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作
时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉
。4.书写指导。
预设：
温馨提示
①注意各部件之间的关系。
单靠
“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生
把一周看到或听到的新鲜事记下来
,摒弃那些假话套话空话,写出自己
的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,
定期
检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材
料,又锻炼了学生的
写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能
力等等,达到“一石多鸟”的效果。
②注意笔顺和占格，仔细看清老师
书写。
③先描后写。
语文课本中的文章都是精
选的比较优秀的文章,还有不少名家名
篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,
对
提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文
章解体的支离破碎,总
在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生
第5页共6页
头疼。分析完之
后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这
种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟
。常言道“书读百
遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、
默
读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
然领悟文章的思想内容和写作技巧,
可以在读中自然加强语感,增强语
言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗<
br>透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创
造和发展。五、我的收获
学生自由谈收获。
第6页共6页