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课题：《美丽的小兴安岭》教学设计

科目：语文

提供者：周冬冬

一、教学内容分析

教学对象：三（1）班

课时：2课时

单位：江西省南昌市青山湖区京东镇梁万小学

《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材 三年级上册第六单元“壮丽的祖国
山河”中的第三篇课文。课文图文并茂，通俗易懂，语句优美，以“总 —分—
总”为主轴，以“树木”为导向；学生在琅琅上口的同时，通过读、思、议、
赏、悟，感 受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间
仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。
二、教学目标

知识目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读 写“抽出、嫩绿、汇成、欣
赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等
词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
能力目标：
了解 小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、
生动。学习作者抓住景色特点，进行 观察的方法。
情感、态度与价值观目标：
激发热爱祖国大好山河的思想感情。
三、学习者特征分析
通过两年系统的知识积累，本班级大多数学生在语文基础知识方面有一定

的功底，特别在识字、写字和朗读方面基础较好。在教学中我发现，很多孩子
偏 向于比较直观的教学方式，通俗易懂，印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，
不能展开多方面的思考以及 情感的升华。
因此，本节课在教学过程中应该重视对情感的培养。为此，在教学设计中
加强学 生对课文的朗读，在朗读中理解，逐步培养情感。
四、教学策略选择与设计

教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主 动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计
上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结 合，通过自己的探索加上教师
的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅 力、
应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点
感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的准确，学
习作者抓住小兴安岭每个季 节景色的特点进行观察的方法；培养学生“爱祖国，
爱家乡”的情感。
六、教学过程
教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景，导入课题。
1、谈话：


通过学生亲身
孩子们，我国山河壮丽，幅
员辽阔，你们一定和父母去过很
经历的描述和
多地方旅游过吧！今天，老师想
亲眼所见的图
请一位同学向大 家介绍你所见到请一位语言表达能力强的学
片，创设一种
的美丽风光好吗？
2、出示图片，导入新课。
生将自己的经历介绍给大家
让学生
听
对美的追求和
刚才，这位同学介绍得很好。
知识的渴望的
你们想不想和老师一起到美丽的
情景，以点带
小兴安岭去“旅游”呢？出示多
面，展开对课
媒体图片（四季的小兴安岭）。
文的学习，增
板书课题：23、美丽的小兴安
强学生对课文
岭 全班齐读课题
的兴趣。
3、那么，我们一起去看看小兴安思考：课题中哪个词比较重
岭是怎样的美丽好吗？



要？

二、初读课文，学生互动。
1、多媒体出示阅读要求
1、学生自由轻声地初读课
文，将不认识的或不熟悉的（1）、小兴安岭给作者的印象是字、词用波浪线画出来与同
什么？ 桌自学、交流。
(2)、课文抓住了小兴安岭的哪2、再读课文，同桌互动。
两方面来写的？
（3）、小兴安岭美丽的风光是按
照什么顺序，抓住哪些景物展现
在我们面前的？
（4）、哪些地方反映了小兴安岭小组交流、讨论。
物产的丰富？

2、检查自学情况(多媒体出示重
点字、词)
（1）、读音部分：
a、注重声母的读音，如汇（hu
ì）、材（cái）、软（ruǎn）等。
b、注 意区别前、后鼻音：欣（x
īn）、赏（shǎng）、映（yìng）、
挡（dǎng）、线 （xiàn）、浸（jì
n）、献（xiàn）、软（ruǎn）。
（2）、词语部分：（指名朗读词
语）
抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密
层层 、挡住、视线、献出、可口、
首先，通过自
学朗读、动手
画一画，找出
文中的 生字、
生词，从直观
的角度，认识
课文，感知课
文；其次，动
脑思考 ，理清
文章的脉络，
加深对课文的
理解；最后，
教师利用多媒
体演示 ，达到
师生互动的效
果。

三、细读课文，合作探究。
（一）、学习第一自然段


过渡：让我们先看看小兴安
岭的春天美在哪儿？出示春天背
景课件。
1、教师范读第一自然段。

学生用铅笔边听边画出自己
2、你们能学着老师的语气把自己喜欢的词语、句子。
喜欢的词语、句子读给你的同桌


听吗？相信大家一定做得很好。 同桌互读、互听
3、这一自然段主要描写了小兴安
岭什么季节的景物？抓住了哪些
景 物？同学们用“●●出来。（树
木、积雪、春水、小鹿）
4、能告诉大家，“汇成”是什么
意思？
5、多媒体出示，理解重点句。
ａ、“春天，树木抽出新的枝条，
以小兴安岭春
长出嫩绿的叶子。”
天特有的景物
思考：把“抽出”换成“长
为突破口，抓
出”好不好，为什么？
住文中重点词
（抽出”比“长出”好，因为
句为手段，借
“抽出”生动形象的 写出枝条快
助师生互动环
速长出的样子。表现了春天树木
节为平台，在
生机勃 勃的长势。）
欢快、高兴的








相聚在一起

速长出的样子。表现了春天树木
生机勃勃的长势。）
ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有
的俯下身子喝水，有的侧着脑袋
欣赏自己映在水里的影子。”
作者把小鹿当作人来写了，请学生试着用这种写作手法
很生动。像这样的句子我们叫它说一说。
拟人句。
6、小结：
同学们，送走了严寒而又漫
长的冬季，终于迎来了这生机勃

小老师带读重点句，注意读
出欢快、高兴的语气。




勃的春天：树木发芽、积雪融化、

小溪流淌、小鹿散步，作者面对
此情此景，心情如何呢？
是啊！作者不光是高兴、赞
美、陶醉……他还把这样的美景
写下来了！让我们借助作者优美









的文字来赞美小兴安岭的春天
全班齐读
吧！

（二）、合作探究学习第三、四、
五自然段
1、交流学习“夏天”片段

学生小组学习，交流学习心
（１）、这段主要写的景物有：得。
树木、浓雾、太阳、草地、野花。

（２）、欣赏图片，理解句子：
（多媒体出示夏天的图片、句子）
ａ、早晨，雾从山谷升起来，整
个森林浸在乳白色的浓雾里。
“浸”在这里用得为什么好？
能用其他的词替代吗？
“浸”是泡的意思，一般指沉
没 在液体里。小兴安岭的雾很浓，
而且是从地面生成，自上而下蔓
延开来的；范围跟森林一样广，
逐渐使整个森林都沉没在浓雾
里。但“罩”是扣盖、覆盖的意
思，有由上而下的内涵。 相比之
下作者把浓雾比作液体，用
“浸”来形容雾中的森林，十分
确切。
ｂ、草地上盛开着各种各样的野
花，红的、白的、黄的、紫的，
真像个美丽的大花坛。

以读代讲，通
过具体的语言
环境领略小兴
安岭秀丽风
光， 体会作者
用词造句的准
确，逐步培养
学生阅读、分
析、思考的能
力， 同时，激
发学生对伟大
祖国的热爱之
情。

花，红的、白的、黄的、紫的，
真像个美丽的大花坛。
是啊！夏天的小兴安岭是五
光十色、绚丽多彩的，请你用这
样的语气赞美你身边的公园、街口语表达训练
道、学校好吗？
（３）、指导朗读
欣赏了小兴安岭夏天的美
景，同学们一定更加喜欢那里，
把我们的喜爱之情读出来好吗？ 齐读描写夏天的片段
２、交流学习“秋天”片段
（１）、同学们，把你们在课外
收集的小兴安岭秋天的图片向大
家展示一下好吗？ 小组进行图片展示
（2）、出示多媒体课件（秋天


的小兴安岭）


过渡：到了秋天，小兴安岭不

仅将它的美展示给大家，还献出


了哪些东西？


大家找找，看谁找得最多！（出
找一找
示课件）
（ ）的山葡萄
（ ）的榛子
( ) 的蘑菇
。

（ ）的山葡萄
（ ）的榛子
( )的蘑菇
（ ）的药材
（３）、指导朗读第四自然段
指导学生朗读时要注意秋天齐读描写秋天的片段
是收获的季节，对小兴安岭的


“献出”更应该读出赞赏的激


情。

3、交流学习“冬天”片段


过渡：大自然真是一个神奇的


魔术师，一会儿穿上绿色的外衣；


一会儿披上

绚丽多彩的外套；一会儿穿上金


色的秋装；那么，冬天它又会裹


上什么呢？


（1）、多媒体播放小兴安岭雪

景图


同学们，你们看到的是什么


季节的景象呢？你们喜欢吗?找

一找课文是怎么描写的？


（2）、指导朗读描写冬天小兴
齐读描写冬天的片段
安岭的句子。

小兴安岭冬天不仅景美，其

安岭的句子。 < br>小兴安岭冬天不仅景美，其
实，它的物产也很丰富。我们可
以通过多媒体来看一下动物们 是
怎样过冬的？（多媒体播放紫貂、
黑熊、松鼠过冬课件）
谁愿意把描写紫貂、黑熊和松
鼠的句子读一读。
在指导朗读过程中，应该注意
作者句中拟人化的描写，冬天，
小兴安岭雪花纷飞，动物们独特
的过冬方式增添了无穷情趣， 因
此应读得生动，富有情趣。
（3）、小兴安岭的冬天多么令
人向往呀！连老师也忍 不住想读
一读，同学们愿意给老师一次机
会吗？（教师范读“冬天”片段）
（三）、品读第五自然段
过渡：虽然只有短短的几十分
钟，我们大家却在小兴安 岭里一
同度过了春、夏、秋、冬，小兴
安岭一年四季景色诱人，你觉得
小兴安岭是个什 么地方？
（板书：大花园、宝库）



















前后呼应，首
尾连接。在朗
读过程中，进

小兴安岭是个什么地方？
（板书：大花园、宝库）


一步激发学生
的爱国热情和
民族自豪感。

指导朗读最后一自然段。读齐读描写最后一自然段
出热爱、自豪之情。
说话练习

：
是 ，也
是 。

四、课外拓展：
你的家乡在哪里？那里有什么让
你难以忘怀的景物？
五、总结：
同学们，我们的祖国风光秀
丽、地大物博 ，今天，老师和你
们一起“游览”了美丽的小兴安
岭，它让我们热爱、自豪，同时，
也 让我们感到肩上责任的重大，
使命的光荣。所以，今后我们更
应加倍学习，肩负起建设、保卫< br>祖国的重任！


同桌互说，小组讨论。

六、作业：
小练笔《可爱的 》
七、板书设计





总 绿色的海洋
↓ 春天：树木 积雪 春水 小鹿
小兴安岭 夏天：树木 浓雾 太阳 草地 野花
分
（美丽） 秋天：白桦 栎树 松树 山葡萄 榛子 蘑菇、木耳 人参
↓ 冬天：雪花 树上 西北风 紫貂 黑熊 松鼠
总 美丽的大花园 巨大的宝库

八．教学反思

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴
安岭一年四季景色诱人， 是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课
文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的 世界，是一篇值得细细品
味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。
按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露
出对小兴安岭的热 爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一、利用图片，创设情境
在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，< br>充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。
初读课文后，我集中 指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为
什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一 座巨大的宝库？”然后就带着这
个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很 好地
完成了教学任务。
（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自 己对文字
的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看
万物发芽 、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。
（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天 画下来。简单描述在
这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。
（3）、充分调动学生的感官，深入体 会春天的生机勃勃。请学生真正走进
小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美 ，又有静

态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，
句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂
充满了美的旋律。学生在读 中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高
了学生的审美情趣。 在优美的情境之中，孩子们感受 着美，随着老师的点拨，
很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。并通过不同的朗
读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感
受到生机勃勃的春 之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，
银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季 节的变化，树海也在变换自己的装
束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽 的，诱
人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课
文的理解， 也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方
法，接下来放手让学生自学夏天、秋天 、冬天三段，因为这三段的结构特点如
同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。
二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋 冬”四个季节内容，在学法、
步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这 一
小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习
找出其他的三个 季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏
层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己 的所思所想。他们才逐渐地活跃起
来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
但是课上完后还 是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中
花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧 张，这在一定程度生影响了学
生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品 读

生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间 品读
课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分
的朗读时间才 行！