《司马光》第二课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案一
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24《司马光》（第2课）
【教学目标】：
1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故
事。背诵课文。
2能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学重难点】：
1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故
事。背诵课文。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学过程】：
一、复习回顾，继续学习
1.回顾背诵。上节课我们学习了《司马光》这篇文言文，谁能背一
背？
2.回顾故事。谁能用自己的话简单讲一讲这个故事？
二、走进现场，感悟品质
1.小组合作表演，再现故事场景。
全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生
在我
们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。
表演分工建议:一人当旁自；一人演登瓮落水者:一人当司马光；2～
3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样
依据课文的描述，准确而
生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读
思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马
光砸缸的故
事。
2.教师演中采访，聚焦人物品质。
（1）教师在学生表演后随机采访。
采访观看表演的同学:你们觉得“落水者”和司马光都演得对
不对？
依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否
准确从中感受到这
篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书
上圈一圈动词，如:“没水中”的孩子：“登一跌一
没”：司马光：“持
一击一破”）
采访众人:当时你们为什么都跑了呀？（预设:惊慌害怕、没有办法、
想找大人帮忙等）。
采访司马光。司马光，你呢，你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水
里去了。你怕吗？真的不怕吗？我可是
很害怕的。你为什么不跑啊？（预
设救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。你
真勇敢，讲义气，聪明等）。
（2）说说你眼中的司马光是个怎样的人？
交流：机智、勇敢、讲情义等等。
3.链接相关资料，深化人物形象。
出示补充资料，组织讨论：说一说你对司马光又有了怎样的认识？
交流：司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。
三、角色体验，发展语言
1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了，在京城和洛阳都引起了很
大的反响
，以至于“其后京洛间画以为图”，读读看，你知道它是什么
意思吗？
交流：在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。
2.假如现在学校的文化
墙也出现了这幅图，想让你向低年级的小朋
友介绍介绍，你会怎么讲这个故事呢？注意可以加入恰当的想
象，让故
事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！自己讲一讲，将给同桌听一听，
全班展示。
四、补充资料，推荐阅读
1.补充课外资料，扩充人物形象认识。
交流：聪慧，爱读书。
2.推荐阅读《宋史·司马光
传》。主要记载了司马光的一生，既有他
幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。
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