2019感恩节-慰问信范文

课题： 第一单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要 由《大青树
下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把
握课 文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。《大
青树下的小学》 本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；《花的学校》
本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在 绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌
所描绘的画面，体会诗歌的语言；《不懂就要问》 本文讲了孙中山对待学问不懂
就问，不怕挨打。
二、学情分析：
在教学过程中，教 师要明白小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，
培养学生良好的学习习惯。一方面教师要注意 引导并培养学生养成自主阅读的习
惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读 出自己的
感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予
鼓励和 肯定，以此来提高学生学习的积极性。
三、单元目标：
知识与技能：
1、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
2、鼓励学生多种方法识字。
3、根据提示，自己阅读，找出有 新鲜感的词句，学会和同学 交流。
过程与方法：
1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想
象。
2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3、恰当使用图片和实物。

情感态度与价值观：
1、 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。
3、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
四、单元重难点：
1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学
会抓住关键词句理 解课文。
2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要特点写，
学习习作的格式。
五、教法与学法：
在本单元教学中，教师应把握通过事件领悟道理这条主线，培养学生学会积
累好词好句。 合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
六、课时安排：
本单元预计用10个课时安排教学。

课题
课型
1、《大青树下小学》
新授课
知识与技能:
会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。
有感 情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
教学目标
了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞
美之情，并受到民族团结的教育。
情感态度与价值观:
抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了
解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习 生活，体会贯穿全文
教学重、难点
的自豪、赞美之情。
2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
教法:情景教学法、点拨法。
学法:自读自悟、合作探究
课件、生字卡片
2课时
第一课时
1、会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词
语。有感情地朗诵课文 。背诵自己喜欢的部分。
课时目标
2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪
和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学内容及教师活动


一、创设情境，激趣导入。 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十
六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不 同的风俗。下
面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的
民族特色，介绍自己了 解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰
特征、生活习俗。
2、视学生 介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的
图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂< br>族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品（12支铅笔）。由学生
熊江、肖宇轩带领。
二、揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共
同 生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学
习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意 去参观一
下？
2、板书课题：我们的民族小学。
3、教师用手机配乐范读课文。
三、自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，
转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音
拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。

3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族
阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩
蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸
凤尾竹 摇晃（huàng）
四、分组朗读，组间比赛。
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、
赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。
2、出示句子：从教材中寻找，鼓励找对了的学生。
（1）课题：我们的民族小学
（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。
五、巩固字词，指导书写。
1、 指名读生字。做游戏巩固字词。
（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片
（课 后小资料图片）找到和图片有关的生词。
（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”。）
（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找
到相应的生字。
2、指导书写课后田字格中的字。
（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、
舞”。师范写。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，
相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间
四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第 十三画是
撇折。
（2）学生练写，师随机指导。
板书设计：
1.大青树下小学
晨 绒 球 汉 艳 服 装
扮 读 静 停 粗 影
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：











课时安排 第二课时
1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和
课时目标
赞美之情，并受到民族团结的教育。
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学内容及教师活动


一、复习旧课，导入新课。
1、开火车认读生字、新词。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了
民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文
章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看 看作者为什么
会产生这样自豪的情感呢？
二、分段读议，加深感悟。
△ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）
1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想 一想读
着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。
2、根据下列提示展开想象，交流描述：
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情
景： 。
学生读后交流描述。
3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜
欢他们 的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的
情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名读，交流评议。
△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的
认真及下课玩耍时的快乐）
引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？
1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如： 上
课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉
戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子
说一说，读一读。
先提问熊江，翟丽萍等学生。利用教材出示句子：
大家一起读课文，那声音真好听！这时候， 窗外十分安
静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在
听同学们读课文。最有趣 的是，跑来了几只猴子。这些山林
里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶），评议
师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声 音
非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴
儿也来了。一起来读一读这段话吧 。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？
那就来读一读吧！
（利用教材出示句子）：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招
引来 许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读（杨雪英，王思文），评议，齐读。
2同学们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来
读一读2、3自然段吧。
△第四段（进一步感受自豪之情）
1、利用教材（出示句子）：
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，
齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引
住 了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记

到我们的心里去吧！自由背，指 名背，同桌互背。
板书设计：
1、大青树下的小学
（小路 、服装、校园）
美丽
（钟声、读书声、游戏声）

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题
课型 新授课
知识与技能:
认识5个生字，会写13个生字。
过程与方法:
教学目标
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
情感态度与价值观:
掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
1、识记本课生字，书写生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文来想像花
教学重、难点
的学校是什么样子。
3、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
课时目标
教法:讲授法、练习法。
学法:自读自悟、联想学习法。
课件、生字卡片
2课时
第一课时
1、认识5个生字，会写13个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
教学内容及教师活动


一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。




2、花的学校

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，
今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
二、读准字音。
1、教师配乐朗诵全诗。
2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗
歌读一读，注意读准字音，读通句子。
3、学生自由朗读。
4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语
读准确。
出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒
飒 急急忙忙
自由读，指名读，领读，齐读。
三、引导学生把握朗读技巧。
1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，
注意读出诗的节奏。
出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑
出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上
学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停
顿一下，读起来会更有诗意。
师范读，生练读。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，
在绿草地上跳着狂欢的舞。

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上
学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指
名读，齐读。
出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去
么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。
四、感情朗读。
1、指名读第一节。师：课堂上最美的就是琅琅的书声，
谁来给我们读一读第一小节。
师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，
语气的轻重，节奏的快慢等。
生练读，指名读，纠正。
2、朗读第二小节
花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一
读？
师范读。
生练读，指名读，纠正。
3、朗读第三小节
雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象
呢？
请男孩子和女孩子合 作来读一读这一小节。男生读上面
一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急
切 和快乐。

在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，
指名读。
4、朗读第四小节
这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去
呀？ 原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一
句）
指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比
较评析。练读。
和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!让我们深
情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示 范读。
四、配乐朗诵
不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩
子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸
福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐， 一起有感情地
朗读这首诗。
五、练习朗读《纸船》。
我们今天朗读的 这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月
集》，《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下
面请同学们练习朗读《纸船》。
板书设计：
2、花的学校
落 荒 笛 舞 狂 罚 假
互 所 够 猜 扬 臂
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。

课后反思：









课时安排
课时目标
第二课时
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，体会课文意境。
2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学内容及教师活动


一、自由朗读，初步感知。
1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与
幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱 一起走进泰戈尔先
生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知
美扫清障碍。
3、扫除字词障碍
匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求
保佑。衍(ｙǎｎ)
4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。

二、整体感悟。
（录音范读）这是一首散文诗，风格清新 自然，韵律优
美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的
享受，下面请同学们听 一听录音，然后请同学们互相交流你
听诗文后的感受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感
情入手进行谈论）
听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表
达母爱带给我们的心灵震撼！
三、倾情诵读，感受语言美。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什
么语气去读，为什么？
（1）、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树
的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在 新叶上跳舞，妈妈你
会认识我吗？ 抓关键词：“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳
舞”。 朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，
要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
（教师提示，学生读）
（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的< br>在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语
速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读 ，语速稍快。
（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“哪里、坏”重读。 语速稍。
语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
（4）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说
的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，

撒娇。
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣
摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。
然后老师请同学来演读、评点。
最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字
音、停顿恰当、读出重音、读出感情）
四、配乐齐读：（钢琴曲《至高无上的爱》）
五、拓展朗读选文：
《当我送你彩色玩具的时候》
板书设计：
2、花的学校
在绿草上跳舞、狂欢
花孩子 在地下学习 关了门做功课 真可爱
急急忙忙回家 对妈妈扬起双臂

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题
课型
3、不懂就问
新授课
知识与技能:
会认13个生字。
过程与方法:
教学目标
了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求
真理的科学精神。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。
1、培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉
教学重点 行为和重要的学习方式。
2、理解什么叫私塾。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
教法:情景教学法、点拨法。
学法:自读自悟、合作探究
课件、生字卡片
2课时
第一课时
1、了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追
课时目标
求真理的科学精神。
2、培养学生“好问”的习惯。
3、有感情地朗读课文。
教学内容及教师活动







一 导入新课。
1.出示孙中山的画像挂图。
2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。

孙中山是我国近代伟大的民主革命 家。他于1866年出
生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝
后积极 开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时
大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出 了联俄、联共、
扶助农工三大革命政策。
3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时 候学
习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)
二 初读课文,读准字音。
1.自己轻声读课文,读准字音。
2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小
时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)
3.出示生字卡片,认读生字。
“思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。
“涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。
4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。
5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂
的地方用“ ?”标上记号。
老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出
问题后,可以让大家评议:哪些问题是重 要的,需要先弄明
白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,
可以让学生讨论 解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点
拨”。
学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教 师自己设立
的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定
的教材和学习年限。
学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用
的木板,用来打手心。

学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。
学生丁:“厉声”就是声音严厉。
三 学习课文内容。
1.学习第1自然段。
(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?
学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下
来。
学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。
(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思
吗?)
2.学习第2~7自然段。
(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出
书中的句子读一读。
(孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)
通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?
(他是个勤学好问的孩子。)
(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么
还“壮着胆子站起来”呢?
学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要
怎么学。
学生乙:因为那时 候对于不听话的学生,先生就会用戒
尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道
理,他还是壮着胆子站起来提问。
请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时
的心情。
(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你
能看出什么?

学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学
生们都很担心孙中山会因此而挨打。
请你读出这种担心的语气来。
(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第
4~7自然段。
(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起
戒尺,给学生们讲了书中的道理。)
(5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?
学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习 ,故意捣乱。后
来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发
生了变化。
学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练
后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子 。对于这样
的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的
道理。
(6)分角色练习朗读。
读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。
分组练习,朗读评议。
四 总结全文。
1.学完这篇课文后,你有哪些收获?
学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良
好的学习习惯。
学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。
学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提
出问题,这样才能更好地解决问题。
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

鼓励学生积极发言。
板书设计：
3、不懂就要问
孙中山 鼓起勇气 提问
先生 一愣 解答
为了学知识，不懂就要问

课时作业：
1、书写练习册。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：











课时安排 第二课时
1、 有感情地朗读课文。
课时目标
2.用“养成”练习说话。
3.学会本课的生字、新词。
4.指导学生在田字格中正确书写生字。

教学内容及教师活动


一、 激情导入。
1.上节课,我们学习了《不懂就问》这一课,谁来说一说
孙中山小时候是一个怎样的孩子?
2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。
二 、教学识字、写字。
1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。
学生可以练习集体读、指名读、小组读。
2.分小组自学生字。
(1)说一说你是怎样记住这个字的。
(2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。
学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,
是左右等宽的字。
学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,
而且是左窄右宽。
学生丙 :我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是
独体结构。“很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶” ,就是
“良”。“尸”加一捺就是“尺”。
学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是
上下结构。
3.老师对学生说的重点可总结、强调。
4.重点指导“良”的书写。
良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第
四、第五笔交叉处,要捺出去。

板书设计：
3、不懂就要问
背 诵 例 圈 段 练 糊
涂 呆 戒 厉 挨 楚
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课生字。

课后反思：

课题
课型
语文园地一： 口语交际：我的暑假生活
新授课
知识与技能:
有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
过程与方法:
教学目标
用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。
情感态度与价值观:
认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重、难点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲
话的主要内容。
教法:情景教学法、点拨法。
学法:自读自悟、合作探究
课件、生字卡片
1课时
一课时
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲
话的主要内容。
教学内容及教师活动


教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
课时目标

一、谈话引入。
1．老师出示课题：我的暑假生活。
2．师：看到题目，你有什么想法？
3．师： “假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到
要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美 好

记忆。
二、我来采访。
1．看图，说说图上的同学在做什么？
2．她的暑假生活怎样？
3．接受老师的采访。
（1）你的暑假生活是怎样的？
（2）你觉得自己做了哪些有意义的事？
（3）你觉得最有意义的是哪一件？
三、议一议：我的暑假生活。
1．以4个小组为单位议一议我的暑假生活。要求：
（1）向你的同学介绍你的暑假生活，尽量做到说具体、
说细致。
（2）介绍的暑假生活要有意义。
（3）可以选择一件最有意义的事情重点介绍。
（4）如果可以，你可以给自己介绍的内容取一个合适
的题目。如：最有意义的事、最好吃的美食、最有 趣的旅行
等。
（5）介绍完成以后，可以请同学作补充。
（6）在别人介绍的时候，请你认真倾听。
（7）每个小组选择一名介绍得最完美的同学作为小组
的代表，在全班交流。
2．各小组交流。
3．师巡视指导。
四、展示台。
1．各小组推举同学在全班交流展示。展示的同学可以
通过播放图片的方式边放图片边介绍。
2．待全班的代表都展示完后，评出班级“表达小明星”。

五、拓展训练。
1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由
说一说“他”的暑假生活。
2.你觉得暑假做什么更有意义？跟你的小伙伴说一说。
六、活动总结
听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义？
说说你的理由。
板书设计：
口语交际：我的暑假生活
想好要讲的内容，将自己的经历表述清楚

课时作业：
把自己的暑假生活说给伙伴听。
课后反思：

课题
课型
习作：猜猜他是谁
新授课
知识与技能:
能发现同伴的特点，并尝试根据特点猜出同伴。
过程与方法：
教学目标

学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。
情感态度与价值观:
在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。
1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特
教学重、难点
点。
2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
教法:情景教学法、点拨法。
学法:体验法、合作探究
课件、生字卡片
1课时
一课时
1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特
课时目标
点。
2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。
教学内容及教师活动


一、说说我和他。
1、出示汉字“我”

关键提问：
（1）这是什么字？
（2）你觉得自己哪里很棒？
预设追问：除了xx，还有什么是你会，但别人不会的
本领？
2、 出示汉字“他”
关键提问：
（1）这是什么字？什么意思？
（2）我们都有很棒的地方，那么你知道别人哪里很棒
吗？请你说一说。
小结：我们每个人都有自己很棒的地方，和别人不一样。
过渡语：今天就来玩个猜猜他是谁的游戏，就是关于自
己和别人的一些特别之处的，想玩吗？
二、猜猜他是谁。
1、外型猜测
PPT出示幼儿照片（将五官遮盖，只呈现学生的 发型、
身体等）：请你选择其中一位朋友，猜猜他是谁？
关键提问：
（1）请你猜猜他是谁？
（2）你是怎么猜出来的？
小结：每个人都是与众不同的，可以从不同的外貌特征、
身形来猜测。
2、提问猜测
（1）PPT出示学生照片，学生选择一张照片，学生提
问缩小范围。
（2）这些照片有什么不一样？怎么才能知道藏在图形
下的照片是谁呢？

（3）学生提问缩小范围，并将符合条件的学生照片选
出。
关键问题：你是根据他的哪个特征猜出来的？
小结：每个人有很多相似的地方，也有自己最独 特的地
方，只有拥有特别之处，才是独一无二的你。
3、记录猜测
（1）过渡语：我们一起看看照片，记录下他的特点，
请朋友们来猜吧。
要求：2个朋友一组，选择一张学生照片，看看他是谁，
说说他的特别之处，记录下来。
（2）学生自主选照片，分组记录。
过渡语：你们都很厉害，能够发现好朋友这么多不同特
点，对他们可真了解。
4、 猜猜好朋友
说说你们的记录，大家猜猜他是谁？
预设追问：你从哪里猜出来的？为什么同一个人在不同
朋友眼中是不一样的呢？
小结：我们通过猜猜他是谁的游戏发现，每个朋友都有
不同的特点，都是独一无二的，都很棒。
三、听听好朋友。
观看视频，听听老师眼中的同伴和自己的特别之处，并
去找刚才发现你特点的朋友，抱一抱。
板书设计：
习作：猜猜他是谁
外貌、性格、爱好、优缺点

课时作业：
和父母一起玩“猜猜他是谁”的游戏。
课后反思：

课题
课型 新授课
知识与技能:
语文园地一
1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试
着积累这样的语句。
2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
教学目标
过程与方法:
了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读
出句子中所表达的意思。熟读背诵古 诗《所见》
情感态度与价值观:
学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含
的意义。
1、发现成语的特点，掌握句子的正确读法。
教学重、难点
2、会给兴趣小组取响亮的名字，熟读背诵古诗《所见》。

教法:情景教学法、点拨法。
学法:自读自悟、合作探究。
课件、卡片
2课时
第一课时
1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积
课时目标 累这样的语句。
2.熟读背诵古诗《所见》。
教学内容及教师活动


教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计

一、交流平台。
1.出示交流平台，学生自读。
（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶
停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去
追逐影子。
2.讨论：这些句子有些什么特点？你喜欢这些语句吗？
3.学生交流汇报。
（1）这些句子是多少新鲜，柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听
同学们读课文。
（2）好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追
逐影子。
（3）这些句子都很有特点，与平时的句子不一样。
4.你还知道哪些句子也很新鲜，很有特点？
（1）学生分小组讨论。
（2）确定汇报人员，每个小组一名同学汇报。
5.学生汇报：
（1）柳枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，
雷云拍着左右手。
（2）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿
润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
……
二、日积月累。
1.引导学生背诵有关春天的古诗。
2.出示古诗《所见》。
3.学生初读古诗，解决不认识的生字。

4. 引导学生看课文情境朗读视频后说说：
诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄
牛 林 蝉
5. 学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求
将古诗读正确、读通顺。
6 . 自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开
火车读－－齐读。
7. 课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌
儿。
（1）学生自由练读一到两次── < br>（2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌
声传遍了整个树林，所以振字要读得重些 ”。（出课件解释：
传遍了树林）──
（3）师范读──
（4）齐读──
（5）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样
的心情来读？──指名读──
（6）师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背
上会有什么样的表情和动作呢？──男生读
（7）请同学们一起来读第一、二行古诗，）有感情、配
以动作齐读。
8. 牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？有没
有？（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立） < br>（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉
蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思 。并出示课件
解释：“心里想要”）
（2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉

师：要用怎样的心情来读？
9 . 师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上
的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。
指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读
10. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意
吗？
看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句
说说诗意。
11. 想像说话：牧童有没有捉到树上的蝉呢？
12. 课件出示全诗
（师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的
小牧童。把这首古诗读熟）
（1）师范读
（2）两人一组互读
（3）齐读
13 . 背诵古诗。
14.学唱古诗。

板书设计：
语文园地一

所见
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

课时作业：
背诵《所见》。

课后反思：









课时安排 第二课时
1.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读
课时目标 出句子中所表达的意思。
3.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含
的意义。
教学内容及教师活动


一、读一读，说一说。
1、读下面的成语，说说都有什么特点？
干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚
自言自语 自说自话 自由自在 自给自足
是非不分 大同小异 黑白分明 吃里爬外
2、今天我们再来认识一些成语，看看它们又有什么样
的特点？
二、词句段运用。

（一）词的运用。
1.出示成语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
2.学生自由读词语，不会的字借助拼音。
3.学生讨论：这些词语都有一个共同的特点，是什么特
点？
4.请同学们汇报。
5.师小结：在这些成语里都有近义词，比如：摇和晃、
披和散、张和舞、提和吊、红和赤、忙 和乱、疾和快、干和
燥
6.师：你还能找出这样的成语吗？
7.学生汇报，如：
千辛万苦 左顾右盼 胡言乱语 惊天动地 生龙活虎
自由自在 万紫千红 日新月异 三言两语 山穷水尽
（二）句的运用。
1.出示书上的句子。
（1）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。
（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
（3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为
了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.学生以小组为单位，练习朗读这些句子，并讨论：这
些句子应该怎样读才能更好地表达句子 的意思？
3.请同学朗读。
4.交流在读的时候应该注意些什么？
5.师归纳小 结：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说
的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句< /p>

话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也
不懂”，这里可以放缓 速度，且加重语气；第三句话是为了
强调弄清楚书里的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就
要问和就是挨打也值得”应该放慢读的速度，加以突出强调。
6.练习：
（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。
（2）从明天起，我要做一个幸福的人。
（三）段的运用。
1.师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢读书，喜
欢下数棋。
你们喜欢做什么？说说看。
2.根据学生的兴趣爱好，给学生分组。
3.以现在分的组为单位，给你们的兴趣小组起一个名
字。要求：
（1）名字要响亮。
（2）名字要有特色。
4.学生开始活动。
5.每个小组的同学汇报本小组取的名字，并说说取这个
名字的原因是什么？
6.比一比：由同学们集体讨论交流，看看哪个兴趣小组
的名字最有意义、最响亮。
7.老师总结孩子们这次给兴趣小组取名字的活动。
三、总结。
板书设计：
语文园地一
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

课时作业：
书写本课词语。
课后反思：










第一单元单元测试：



试卷讲评



第一单元 单元小结

第一单元试卷分析