荷兰鹿特丹商学院-华中农业大学研究生处

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小学语文三年级上册语文园地一《我的课余生活》
【教学目标】
1．能用自己的话写出一个完整的意思。
2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
【习作设计】
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记
下来好吗？
二、说一说
1．自主学习、合作学习：
⑴ 读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
⑵ 可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2．教师指导写作技法：
⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富 多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画……
在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小 动物……这些事情中，
那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。
⑵交代原因，写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由 于同学视
的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写
出自己 的想法。
⑶抓住重点，记叙具体
做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么 想的，又是怎么做
的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，
并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，
这件事的起因是什么， 经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程
写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注 意的。
三、写一写
孩子们开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1．题目是文章的眼睛，先给你的作文七个新颖的题目，让大家一看就有耳目
一新的感觉。
试着写一写：
2．开头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清< br>楚就行，不要泛泛而谈。
试着写一写：
3．中间：活动开展的时间、地点、参加 的人物。可以写一写当时周围的环境、
参加活动的心情等。
试着写一写：
举 例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时
是怎么练得，怎样一点一点掌 握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一
看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。
试着写一写：
4．结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。
试着写一写：
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怎么样！相信自己一定会写 得很精彩。孩子们，写好后，要从头到尾认真读一
读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题， 要认真修改，逐步养成修
改作文的好习惯
第二单元《我熟悉的人的一件事》
【设计说明】
“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教< br>学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛
围，让“老鼠”在 不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习
作《我熟悉的人的一件事》为例进行此 类教学设计尝试。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】 把重点内容写具体。
【教学准备】
（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进 行设计，每
打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，
用 纸条蒙住。）
（2）奖品（小红花、小贴纸均可）
【教学过程】
一、 谈话导入
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝
藏啊！
［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，
有利于学生 体验作文的快乐。］
二、过关夺宝
（一）先闯第一关：审题
1.了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写 熟
悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔
写。写完以后 ，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：
第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映
出人物的精神风貌和品质特征。
［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习
惯。]
（二）再闯第二关：选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游
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戏——选材练习。
1.游戏要求：
教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程：
（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）
（3）你能举出一个具体事例吗？
（4）口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。
［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］
（三）来闯第三关：刻画（写具体）
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁 大火眼金
睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写
具体）

1.掌握刻画方法
出示两段话：
（1）高尔基侧过脸，对着 他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎
么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄 影师》）
（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比
段）
通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么
了？”、动作描写“侧 过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心
和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语 言、动作、神态、心理等方面进行刻
画。（板书：语言、动作、神态描写）
[设计意 图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了
教学难点，为将重点内容写具体作好了 知识储备。］
2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个
人的材料，进行 加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。
（2）全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］
（四）闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们 给自已一点鼓励，
好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？
1.重申写作要点。
2.学生习作，教师巡视指导。
[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交 流，学生有了深厚
的积累，动笔作文便会得心应手。］
（五）最后闯一关：评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
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1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。
2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
3.学生修改后誊抄。
［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文 的习
惯，能有效地提高写作水平。］
三、课堂总结：
根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、 一个人 2、 一件事 3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）
【特色提示】
在整个教学过程中，教师的语言 都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,
让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多
地关注到知识点上, 落实到教学目标上
语文园地三 写一幅秋天的图画
习作要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说 图画的内容，再写
一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的
意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
写一幅秋天的图画
先 请大家猜个谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。你
一定猜到了，对，是一幅山水 花鸟画。
图画就是用笔画出各种各样的图形，作文是用笔写出各种各样的文章。图画与
作文有 密切的关系，一篇文字优美的文章就是一幅美丽的图画，一幅美丽的图画
也正如一篇百读不厌的文章。这 次习作要求我们把秋天的图画转换成写秋景的作
文，多有意思啊！
那么，写这篇习作要注意什么呢？
首先，观察与表达要有选择，要有一定的顺序。
我们知道我们要写的是一幅描写秋景的图画。观察什么？当然要选自己感兴
趣、比较有特点的景物去观察 ，能表达对秋天的喜爱和赞美就行，面积不要过大，
景物不要过多，不要见到什么就观察什么，没有选择 。
怎么观察？应该按照一定顺序去观察，去表达，写出秋景的特点。观察时先
选好一个观察点 ，然后，从这一点开始按一定顺序观察。比如从上往下看或从下
往上看，从远处往近处看或从近处往远处 看，有时按照从中间向四周写的顺序去
写，甚至是其他切入方法也可以，只要有条理有章法即可。想一想 ，《迷人的秋
天》一文是按什么顺序写的呢？它是按照从上到下，从天空到田野，再到树林的
顺 序写的，这样条理就十分清楚。
其次，要展开合理的想象，丰富画面内容。
还说那幅山水花 鸟画吧。画面上有山有水有花有鸟，也有各种色彩，但没有
声音，是静止不动的。看图作文，要求我们把 画面由“静”变为“动”，由“无声”变
为“有声”，由“平面”变为“立体”。也就是说，要借助画面 提供的形象，联系自己
的生活实际进行想象、构思，让画面“活”起来，“动”起来。比如《迷人的秋天 》
一文，把红红的高粱比作火把，想到“许许多多运动员举着火炬奔向2008北京奥
运会”， 把成熟的谷穗当成人，说“一阵阵秋风吹过来，金色的波浪一起一伏，沉
甸甸的谷穗向我点头鞠躬，好像 说：‘农民伯伯怎么还不来收割我们呢？’”小作
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者对景物的描写不是在“拍 照片”，而是根据高粱、谷穗等特点，运用了比喻、拟
人的写法，因此把它们写得生动、形象、有趣。
语文园地四观察日记
教学目标：
写一则观察日记，写出自己观察中最 感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，
内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
习作指导 写一则观察日记
1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记 里，在口语交际中，我们
也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来
交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
学生交流，评议，学习别人的优点。
2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发
现。也许你有更 多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，
再写一则观察日记。
学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容绿
提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的 植物，美丽的风景，也可以是你心爱
的物品。。。。。。可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿 态。。。。。。
把你准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草，教师巡视。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正
确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，注意格式，字迹工整。
语文园地五
一、再现生活
①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
二、描述生活
①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活
①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、创造生活
①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
语文园地六
一、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大 开眼界。
如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我
们可以 从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
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二、教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
三、学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
四、学生自我修改，同桌互改。
五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
语文园地七
我们已经度过了不少童话故事。这 次习作就来编童话故事。请你任选几种动
物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事， 然后写下来。写
好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
教材分析：教材顺应三年级儿 童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象
性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面 还为学生编排了一些
小动物的插图。
教学设计思想：
．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的
想象；
．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意
义；
．让孩子 们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了
以学习写作，投入热情去学习写作，进 行习作实践。
．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作
有机地整合在一起。
教学活动流程设计：
第一步：想一想：“我们”来干什么了？
美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导
学生观察思考：
这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻
子狗、流着口水的小狐狸、小 鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想
象一下，可能还有什么动物在这里？
让 学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己
设计、制作一个头饰。教师指导 学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，
然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一
起，想一想，你 们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？
你们做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童话游戏”
时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上 面分角色来玩童
话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的
头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教
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师提示学生：随着故事的发 展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下
角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先 设计的有变化，大家细致观
察一下：看哪个角色的变化更有趣味。
第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。
口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏 ”信息发布会。各小组选
一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比
一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
然后，请同学思考一下：假设你们小组 的游戏再修改一下，故事情节会发生
怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
第四步：写一个童话游戏“剧本”。
习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己 的游戏修改设想，写一个“童
话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以 一个
小组的想象为例给学生作示范：
──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了
怎样的事情？结果呢？
告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写
进去，写的通顺 、明白就可以了。
写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，
修改一下。
教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生
的“剧本”中 的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正
确、语句是否通顺等。教师批阅后请 学生再按照老师的意见改一下。
第五步：“谁喜欢我的剧本？”
学生写完以后，把 自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，
遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一 个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的
剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢 ？让同学给他
提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
为 了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小
朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨
语文园地八
主题：最想写的人、事、景、物或想象世界
一、明确要求：写自己最想 写的人、事、景、物或想象世界，也可以写自己
的快乐和烦恼。体裁不限，可以写散文、诗歌，也可以写 自己喜欢的童话。
写作指导：1、回顾这学期所写过的习作，看还有没有自己最想写而没写过的
内容。
2、想一想自己还想写什么，把自己最想写的写下来，写的时候把自己想表达
的意思写清楚。
三、例文欣赏，开拓思路：
四、修改初稿：写完后把自己的习作改一改，养成自己修改习作的好习惯。
五、课后拓展：整 理这学期的习作，做个目录，画个封面，写一点习作的感想，
给自己的作文本取一个自己喜欢的、个性化 的名字，体验收获的快乐。

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