江苏教育网录取查询-年会游戏背景音乐

《司马光》教案

【教材分析】
这篇课文讲的是司马光小时侯砸缸 救人的故事。他和几个小伙伴在庭院里玩，一个小伙
伴不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，用大石头 砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生
动，叙事性强，为我们展现了一个沉着、机智的小司马光形象。
【学情分析】
本文是学生第一次接触文言文，学生会觉得很难读，很难懂。教师要注重引导的 方法，
抓住本文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思
考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时关注学生的情感体验，引导学生体会文言文的乐趣。
【教学目标】
1．能正确认读“司、跌”等字，能正确书写“司、庭”等字。
2．正确、流利地朗读课文。注意词句间的停顿，能够背诵课文。
3．初步认识文言文，借助注释，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4．朗读课 文、想象画面，通过司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，体会司马
光的沉着、机智，从中受到启 发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
【教学重点】
识记生字，朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
初步认识文言文，借助注释讲故事。
【课前准备】
学生：课前搜集司马光的相关资料。
教师：多媒体课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、歌曲导入
1．我们先来听一首歌曲，看看歌曲中唱的是什么？（播放儿歌《司马光砸缸》）
2．这节课我们就来认识一下司马光。（板书课题，齐读课题。）

你对司马光 有什么了解吗？（生交流课前搜集资料：他复姓司马，名光，是900多年前
北宋的文学家、历史学家。 师相机补充播放视频《司马光》。）
3．同学们，看看我们今天要学习的课文和以前学习的课文有什么 不同？你有什么发现？
（教师引导学生明白这是一篇文言文，文言文比现代文要简洁、凝练。）
二、字词大闯关
过渡：要想读懂司马光的这个小故事，必须闯过字词关才行。（闯关之前让学 生用自己
喜欢的方式读课文。）
1．第一关：我会认读。（课件出示生字：司 跌 皆 弃 持）
学生按照以下流程进行识字：
（1）小组代表认读生字。（相机正音）
（2）说说怎么记住这个字。（组内其他同学补充）
加一加：皆=比+白
比一比：“同”和“司”相对照。
换偏旁：待——持
（3）生领读。
“ 司”示例：我认识这个生字，它读作sī。我用比一比的方法记住了这个字。因为“司”
和“同”只有一 笔之差。谁还能为大家分享一下其他记住这个字的方法。（我还有其他记住
这个字的方法……）下面，我 来领读一下这个生字：司。
2．第二关：我会读写。
课件出示：
司 庭 登 跌 众 弃 持
（1）指名读，齐读。
（2）学生口头组词。如：
司：司机、公司
庭：家庭、庭院
登：登山、登上
跌：跌倒、跌落
众：众多、众人
弃：抛弃、丢弃
持：持之以恒、坚持

（3）观察字形以及生字在田字格中的位置。
（4）教师范写“登”。学生书空，然后练写。（关注学生坐姿，头正、身直、臂开、足
安。）
（5）写字展示，评议交流。
（6）抄写生字和生词。
生词：
家庭 庭院 登山 登上 跌倒 跌落 众多 众人
抛弃 丢弃 持有 手持 司机 公司
3．第三关：我会理解。（生想一想字词在文中的意思，教师相机出示图片，帮助学生理
解。）
群儿戏于庭。（庭：庭院）
．
一儿登瓮。（登：登上；瓮：口小肚大的陶器。指生观 察课文插图，了解此处的瓮是水
．．
缸。登瓮就是指爬上水缸。）
足跌没水中。（跌：跌落）
．
光持石击瓮破之。（光：司马光；持：拿着。）
．．
4．第四关：我会感知。
播放动画课文《司马光》，边看边想，课文讲了一个什么故事？
三、朗读课文，读好节奏
课件出示：
群儿戏于庭，一儿登瓮（wèng），足跌（diē）没水中。众皆（jiē）弃 （qì）去，光持
（chí）石击瓮破之，水迸（bèng），儿得活。
1．教师范读，学生跟读。（注意词句间的停顿。）
2．同桌二人互读，读通句子，画出节奏。
3．指名读课文。（教师相机指导。）
四、布置作业
1．抄写本节课所学的田字格生字。
2．熟练地朗读课文。
第二课时
一、直接导入
生谈收获：上节课你学到了什么？

过渡：这节课，我们继续学习司马光的这个小故事。
二、再读课文，局部探究
1．【课件出示课文插画】指生说说插画内容（可以试着用文中的话和自己的话两种方式），
根 据插画，了解故事内容。
2．小组合作。
（1）组内读课文。
（2）借助注释，说说每句话的意思。
我会填：
一群孩子在（庭院）玩耍，一个小 朋友爬上了（水缸），失足掉进了（水缸），其他小朋
友（都跑了），司马光用（石头）使劲（砸水缸） ，（水缸）破了，掉在缸里的小朋友（得救
了）。
（3）找一找故事的起因、经过、结果。
3．小组汇报。教师相机提问，解决疑难。
起因：儿——跌没水
经过：光——击瓮
结果：儿——得活
4．重点讲解：
别的小朋友都吓跑了，司马光呢？
课件出示：
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（1）“光”指什么？（司马光）想 一想，在古代，你的名字会是怎样的称呼？（学生
用实际名字练说。）
（2）你能把描写司马光动作的词语找出来吗？（持、击）指生表演动作。
（3）如果你是司 马光，心里会想些什么呢？（“我一定要救我的伙伴。我不能慌，我要
慌了就没人能救他了。”）
（4）经过司马光的努力，那个孩子得救了吗？（生齐读课文最后一句。）
5．你觉得司马光是一个什么样的人？（沉着、冷静、机智、勇敢、爱动脑筋的人。）
三、拓展积累，情感升华
1．如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？（组织学生讨论表达。）
2．课堂活动：分组读一读、演一演、讲一讲这个故事。

读：心情 语气 快慢 轻重
演：读 想 演
讲：读 圈 讲
（1）根据自愿的原则， 将学生分成读故事、演故事、讲故事的三组，让学生找自己喜
欢的伙伴共同学习。
（2）学生合作学习，汇报。
四、布置作业
1．把这个故事讲给你的家人听。
2．找一找其他爱动脑筋，解决问题的小故事，读一读。
【板书设计】
司马光
起因：儿——跌没水
经过：光——击瓮
结果：儿——得活




《秋天的雨》教案

【教材分析】
《秋天的雨》是 一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰
富多彩，作者抓住秋天的特点，从 秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，
还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物
巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天 。
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起 步阶段。虽
然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。< br>教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，

读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的
特点 和学生的认知规律，引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读
指导法运用于课堂 教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中
陶冶自己的感情，为孩子们营造 一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写 “盒、颜”等13个生字。正确、流利、
有感情朗读课文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗 读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法
描写秋天景物的表达方式，感受秋 天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，寓情导学
1．教师引述：小朋友，现在是什么季节？对，是秋天。秋天来了， 呈现在我们眼前的
是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．板书课题：秋天的雨。齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
2．检查生字词。
课件出示词语（加点字注音）：
钥匙 五彩缤纷 一枚 争着 勾住
．．．．．．
小喇叭 加紧 厚厚的 丰收
．．．．．

（1）谁愿意当小老师领读这些词语？（相机正音）
（2）认读课文中的生字。
3．课件播放影视课文《秋天的雨》。看完后思考秋天的雨是从哪 几个方面写的？你最感
兴趣的是哪个方面？（提示学生看看自然段的第一句话）
4．汇报交流。
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋 天的
大门打开了。
1．秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第1自然 段，边听边
想。师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）
2．指导朗读 ：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自
由读——抽生读——齐读） < br>秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我
们还在为那 炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、
通往丰收的大门。多么 善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！
3．再读课文，读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1．春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵，可以聆听丰收的乐曲，可见， 无论是
明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心感受，就会领略到美的韵律。昨天，我们已扣
响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，用心去感悟秋天的美丽与神奇。【课件出示

美丽的秋景】学生欣赏，欣赏完后说说感悟到了什么。
2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言，局部探究
（一）感悟“五彩缤纷”（第2自然段）
1．朗读课文第2自然段，找出描写颜色的词语。
课件出示：
“秋天的雨，有一盒 五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把
把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎 热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，
飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的， 看，田野像金色的海洋。橙红色是给果
树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的 颜色就更多了，紫红的、
淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
（1）学生自由读课文第2自然段，寻找描写颜色的词语，交流反馈。
教师根据学生的回答， 利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（黄色、黄
色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙 红色、紫红的、淡黄的、雪白的）
（2）默读句子，体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。
（3）展示：把你喜欢的句子读给大家听听。
2．重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子。课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 哪扇哪，扇走了夏天的炎
热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉 爽。
（2）去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“ 扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏
天的炎热；而“飘哇飘 哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉
爽。）
（3）体会比喻句的妙用。请观看微课视频《生动形象的比喻》。
（4）指导朗读。运用联系 上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，朗读课文。（第
一句读出“扇子”带来的清凉，第二句读出 枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉）
（5）读了第2自然段，联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思？ （颜色繁多，色彩

绚丽，十分好看的样子。）哪些东西是五彩缤纷的？（气球、彩旗、衣 服等。）（播放视频《美
丽的秋天》，感受“五彩缤纷”）
3．仿说练习：秋天的雨用那盒五 彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子
们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句 子吧！
秋天的雨把______色给了_________，________像___________。
例：
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把红色给了苹果，红红 的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，
盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。
4．（播放钢琴曲《秋日私语》）配乐读第2自然段，升华情感。
（二）体会“气味的香甜”（第3自然段）
1．秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多 好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁
愿意给大家读一读这一自然段？告诉老师你都闻到了哪些气味？
2．反馈积累。（香香的、甜甜的）
3．引导理解：孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着 这么多香甜的气味，你最想干
什么？想到什么程度？书上怎么说的？（小朋友的脚，常被那香味勾住）“ 勾住”是什么意
思？（吸引住）你的脚还会被什么勾住？
4．总结：秋天的魅力真大！瓜果阵 阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢
乐，让我们把这种欢乐读出来吧！
（三）表演朗读（第4自然段）
1．熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
2．师生互动演一演。
3．指导朗读：这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧！放开声音读出你的快乐。
三、拓展积累，升华感情
1．拓展：小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
2．小结：难怪课文第1自然段说秋天 的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻

轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了 。秋天的雨，让我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到
了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦 ，使我们感受到了秋天无穷的魅力，
就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
课件出示：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、指导书写
课件出示生字：
盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
1．老师示范书写重点字“票、飘、勾”，学生书空、练习。
2．练写其他生字，评议。
五、布置作业
1．画一画秋天的景物。
2．写一写课堂仿说的句子。
（ 秋天的雨把______色给了_________，________像___________。）
【板书设计】
是一把钥匙
秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐
藏着气味
吹起小喇叭