人生哲理的格言-看看你的反应力

小学三年级作文教案
习作一：自主作文
教学目的
消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到 习作并不难,增
强习作的自信心.激发学生习作的兴趣和动
教学重点：学写作文,明确作文基本要求,让学生拥有放松的习作
心态,易于动笔,乐于表达。
教学难点：把文章写通顺,意思表达清楚
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、 谈话激趣,导入新课
同学们,我们已经升入三年级了.从今天起,我们要学习写作文这
项新本领了.与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、
听见的、想到的写下来,让人 看明白了,就是作文.其实,有好多同学上
学期的写话,就已经是作文了.所以,作文并不神秘,也不可 怕,相信你
们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来.
二、 阅读例文,感受作文
1.阅读例文
（1） 阅读《好阿姨》
A自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在哪
里?
B交流、讨论
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好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细
的读一读,与同桌讨论讨论.
小结：小作者留心观察生活,真实有序的写下了自己去商店买牙
膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反 映了阿姨热情待客的特点.
由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围的事物,就能写出作文来.
（2） 阅读《假如我是一支神笔》.
A自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么?
小结：小作者展开了想像的翅 膀,写出了这篇生动有趣的作文,而
且字里行间流露出小作者的美好心愿.由此可见,作文可以写自己想
象的世界,只要大胆想象,也能写出精彩的作文来.
2.畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后,你对作文有
了什么感受呢?
三、 明确要求,确定内容
1.确定内容
2.内容要求：今天我们就来 试着写一篇作文，写什么呢：起床啦,
刷牙啦,打电脑啦,和小朋友一起玩拉……什么都可以写.你准备 写什
么,仔细想一想。
3.交流构想：小组内交流各自的写做内容,拓展思路。
4.其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外,还有什么要求?
（先打草稿,再朗 读修改,最后誊写）
四、 行笔成文,相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。
教师巡视时,及时给予个别辅导
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第二课时
内容：修改习作
一、 自主修改
请同学们把自己写的文章认真的读几遍, 把错别字改正过来,把
不通顺的地方改通顺,把需要增加地方加上去,删除不必要的语句.
二、 相互修改
自己修改满意的作品读给同座听,征求别人的意见.
三、 交流习作,师生评议
四、 朗读习作
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己 的习作,其他同学
认真听,看她哪些地方写得好,哪些地方还需要修改.
五、 评价方式
1.学生自评：让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的
快乐。
2.师生评价：教师与学生一起参与习作的评价,注意引导学生公
正客观的评价他人的 作品,分享他人习作的快乐。









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习作二： 我的自画像
教学要求
1. 对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容,初步感知图文
结合介绍自己的方法。
2. 读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体
形象,长相、性格、兴趣爱好等方面的特 点,按一定顺序写并配上自己创
作的自画像.。
3. 按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介
绍自己.
教学重难点
重点：抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：写出个性特征.
课前准备：1.课本插图投影片；2.例文录音；3.用来画自画像的卡纸
和小镜子；4.好词语表。
教学时数：二课时
第一课时
一、 导入
小朋友们,你们看,这是一张名片,它是干什么用的呀?对,向一个新认识的朋友介绍自己,需要名片.有个叫杜小虎的同学,就有一张特
别的名片,不仅有他自己的介 绍,还有自画像呢,你想去看看吗?想去
认识杜小虎吗?
二、读懂例文
1. 学生自己读例文,并结合图说说你对杜小虎的印象。
2. 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的?说给小组同
学听听。
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3. 请生全班交流。
4. 小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯 的眼睛……告诉大家他是
一个爱笑的孩子.介绍中告诉大家他的爱好,知道他是个爱学习的孩
子 ……
三、学习例文
1. 图文对照,说说,杜小虎给自己画的自画像,哪些地方特别像?
2. 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦?
3.小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年 龄最重要的
是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
五、 指导习作
1.学生自己对着镜子画自画像,画出自己最有特点的样子。
2.同桌互相欣赏,提出修改意见。
3.全班玩“猜猜看”的游戏.贴出自画像,猜猜他是谁?
4.学生自己练说后,拿着自己的画像,找到你最想介绍的伙伴,介
绍给他听。
5.老师提供一些可用词句。
六、 学生练写.




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第二课时
教学目标：评价与修改
教学重点：重申宗旨，好文章是改出来的。
一、重申修改入手的几个方面
1.改病句。方法：自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可
以请教老师和同学.
2.添词句。方法：小组讨论,互提建议。
二、修改效果自评办法
1.自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红
花。
2.互评办法： 请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进
步就给打朵红花,看谁得的红花多。
3.改 后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸
上,将在班级走道上向全校展示一周。如果你 的名字被很多同学熟知
并叫上名来,就说明你的成功。






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习作3 这里真美
教学要求 ：1．观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突
出.2．读懂例文,引导学生在进行景物描 写时,学会使用简单的修辞和
积累的好词、好句子.
教学重难点：重点：想象作画,并把想象 的内容描写出来.难点：有选
择地进行描写,详略得当,重点突出.
课前准备：1．课本插图的黑板画.2．准备几篇描写小动物的片段.3．好
词语表.
教学过程：
一． 导入.小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?
二． 观察插图练说
1．说说图上都有些什么.（学生自由练说）
（1）指名说.
（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说.
2．想象作画,补画小动物.
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听,除了
风吹过树梢的洗涤沙沙声 ,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,
一切都是静谧的,安静 得有点寂寞.小朋友,拿起我们的画笔,再画点
什么呢?
（2）学生自由作画.
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物.
3．学习例文,学说话.
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（1）学生自由朗读例文. 有位小朋友先简单地写了天空、树林、小
河等景物,然后写了他画在河里小鱼.他是怎样写小鱼的,请小朋友读
一读.
（2）学生小 声读例文.读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别
可爱,为什么.小组讨论. 指名大组交流.
（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段. 模仿练说,要求学着例文,
可以把小动物当做人来 写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很
有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气.说给同 桌听.指名说.
（4）师生评议.
4．给画面填色,练习说话.
（1）我们已经 把我们自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这
幅图的景色写下来.是不是仅写一下小动物就够了 呢?我们还要把天
上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写.不过没有颜色,
太单调 了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!师生自由填色. （2）展
示填好色的画.（3）学生自由练说.
5．出示好词语花篮,好句子筐.
天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然
涟漪
一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲.
白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!
路边的小花儿涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地
跳着摇摆舞,有趣极了!
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6．学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习.
（1） 自由说.（2） 小组交流说.（3） 指名大组交流.（4） 师生
评议.
三． 练习写作
1． 讨论讨论怎样写.2． 学生写草稿.3． 交流草稿,评议、修改.4． 学
生认真誊写.















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习作4 观察一处景物写一段话
教学目的：
1. 要 引导学生仔细观察插图,读懂例文《山坡上》.知道作者写了哪
些景物,那些景物属于动的,那些景物属 于静的.在此基础上,揭示观
察要点,进而弄清描写一处景物的要领.
2. 引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要的景物,
要有动有静.
3. 观察 郊外一片田野,有条件的可让学生选其认为最美的几样画下
来或拍成照片.指导学生结合图画或照片,按 照观察顺序写一段话.
教学重点`难点：
重点：主要景物的选择（动静结合）,观察顺序.
难点：抓住景物的特点,笔下含情,把景物写美.
课前准备：
1. 课本插图投影片.（一框三片`分三次复合）
2. 例文录音.
3. 带领学生有顺序地观察郊外的稻田,做好纪录或拍摄下来.
4. 好词好句表.
教学过程：
一.导入
小朋友,在这个凉爽宜人`天高云淡的秋天,我们走出了 校园,与大自
然亲密接触,那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们
就用手中的笔 把美景写下来,作为永久纪念,乐意吗?
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二.读懂例文
学生自读,思考：例文中写了什么?用“___”画出来. 交流以上问题.
三.再读例文,讨论写法
播放例文写草部分的录音,同时投影幻灯片.（山坡上草的图景）
学生边听边观察,思考：作者从哪几个方面写草的?
讨论交流
草——高矮 颜色（板书）
播放例文中写花部分的录音,同时投影幻灯片.（山破上花的图景）
学生边听边观察,思考：写花又是从哪些方面写的?
讨论交流：
花——颜色 名字（板书）
小结：以上这些景物都是静的,作者是从颜色`高矮等方面写的.
过读：文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的?
播放例文最后一部分录音,同时出现“我”`蝴蝶`蚂蚱的投影.
学生边听边思考上述问题.
讨论交流：蚂蚱`蝴蝶（板书）
小结：这些属于动的景物.
再次演示投影,揭示观察顺序. 作者是按照从整体到部分`由远到近`
先静后动的顺序观察的.
读读习作指要,总结写法： 抓住主要景物.
写出景物的主要特点.（如形状`颜色`动静变化等）
按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写得景物恰当地连接在
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一起.
四.迁移仿作 明确写作要求.
下面,我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美
丽的田野.
习作指导：
交流学生所画的图和拍摄的照片. 选择具有代表性的照片和图画予
以展示.
创作的同学介绍作画的意图`顺序和拍摄的角度,说说为什么画这些,
拍这些.
学生评议,说意图.
指导学生写稻田.
幻灯投影稻田图片.
小朋 友,现在老师想请你来介绍这片稻田,我们可以从哪些方面来介
绍呀?（颜色`稻穗的样子；无风的时候 稻田的景色；风起时候,稻田
的景色）板书.
学生自由练说. 指名从不同的角度说. 出示好词语蓝和好句子框.
一望无际 颗粒饱满
一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的海洋,一浪推过一
浪,非常壮观.
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观! （写好图上
其他的景物,丰富习作. ）
小朋友,你看在稻田中,谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?
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那快活地飞来飞去的又是谁呢?它们在说些什么呢?
还有那弯着 腰,挥舞镰刀的人们呢?他们表情如何?那轰隆隆响着的该
是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文薄 里好吗?
学生练说习作,要求把景物练起来说. 指名说. 评议. 学生写草稿.
师生评议. 学生誊写习作 自主展示绘画`摄影作品和习作.

习作5 动物名片设计大赛
一、设计理念 九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写
作 教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.”因此,如果能引
导、启发学生自觉关注现实、热爱 生活,自觉去发现、捕捉、感受生
活,就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作,不拘文体甚
至不必成文,想说什么就写什么,想怎样说就怎样写,就能有效地激发
学生的写作兴趣和写作动 机,使学生“能够写出来”；如果能多用肯
定和激励的方法,多组织展示和交流,重视文字修改,让学生 切切实实
经历自我修改和相互修改的过程,就能使他们“能够写得好”.如此历
练,势必会点燃 学生习作的激情,“易于动笔,乐于表达”就会在写作
的反复实践中形成良性循环,使学生形成良好的语 言反映机制,获取
可持续性发展的语言运用能力.
二、课前准备 搜集喜欢的一种动物的相关资料,并进行整理.
三、教学流程及设计意图 (一)猜谜导入,激情引趣
1．同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语,好吗?(用幻灯出
示谜面)
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(1) 身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到.
(2) 头戴翡翠花帽,身穿锦绣缎袍,常把扇子展开,夸耀自己美貌.
(3) 脑袋像猫不是猫,身穿一件豹花衣.白天睡觉夜里叫,看到田鼠就
吃掉.
(4) 小货郎,不挑担.背着针,满地窜.运送果子针上穿,遇到危险缩一
团.
(5) 黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭
菜.
(6) 身体矫健又灵巧,身上穿件金钱袄,单独活动不结伴,能爬树来能
跳高.
2．请同学们小声读一读,边读边想,看看谜底分别是什么.
3．交流汇报.
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹) [意图：
由猜谜切入,既营造了 一种和谐、宽松的课堂教学氛围,激发学生参与
课堂的积极性,同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明,很快就把谜底给猜出来了.看来,同学们对动物很感
兴趣,一定很喜欢它们 ,是不是这样的?
(二)创设情境,诱发动机
1． 最近,在动物园里工作的一个朋友要我 给他帮个忙,请我们班的同
学为动物园里的动物设计名片.怎么样,有意思吧?愿意帮这个忙吗?
好的,老师首先代表他谢谢你们.
2． 那么,你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?
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3．这节课,我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名
片设计大赛),替你喜欢的动物设计一张名片,好不好? [意图：从学生
的心理特点出发,创 设特定的情境,可以激发学生的表达欲望,从而销
蚀畏惧作文的心理,使学生体会到作文是简单的、有意 思的]
(三)自主阅读,自主设计
1． 其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们 来看看一位叫薛
爱华的同学设计的两张名片.请同学们打开书,自由读一读,相信读了
之后,一 定会给你带来一些启发.
2． 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
3．小结：给动物设计名片,其实就是把这种动物当作自己来进行介绍,
因此要用第一人称“我”来写, 并采用适当的方法把特点介绍清楚；
此外,还可以配上动物的图案,可以剪贴,也可以自己动手画,做到 图
文并茂. [意图：让学生通过自主阅读,自主感悟,讨论交流,明确名片
的设计方法]
4． 现在,我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了.希望你设计的
这张名片能与众不同, 别人读后,对这种动物会有所了解,也能喜欢上
它.课前,老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料 ,并进行了整
理,现在你可以把它给拿出来,设计的时候可以参考选用.
5．学生根据自己确 定的内容设计名片.在学生动笔设计的过程中教师
进行巡视,及时给予个别辅导. [意图：在此环节中,教师没有提出过
多的要求,减少对学生的写作束缚,鼓励自由表达和有创意表达]
(四)修改设计,展示设计
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1． 自己修改.请同学们把自己设计的名片认真地读几遍,把自己不满
意的地方改一改.
2．相互修改.自己修改满意了,把作文读给同桌的同学听听征求一下
别人的意见. [意图： 由于学生年龄相仿,相互之间有很多的相通、相
似之处,同伴之间的建议可能会更中肯,更利于彼此接受 .所以,自改
之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,把作文
修改得更好 .要让学生在自我修改和相互修改的过程中,提高写作能
力]
3． 展示设计.请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利
用视频展示台进行展示.
(1) 学生自评.让学生欣赏自己的设计进行自我评价,体验习作给自
己带来的快乐.
(2)师生评价.教师与学生一道参与评价,要引导公正客观地评价他人
的设计,分享快乐. [意图：让学生自评、互评设计的名片,目的就是
让学生“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习 作的快乐”]
例文：
Hi,大家好,我是可爱的树袋熊.我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物 ,
属于有袋哺乳类.我的性情温和,体态憨厚,长相酷似小熊,生有一对
大耳朵,身子扁平,没 有尾巴,身披一层浓密的黑褐色皮毛,身长约80
厘米,身体重15千克.我的四肢粗壮、尖爪锐利,善 于爬树,整日以树
为家,连睡觉也不下来.由于我喜欢吃树叶,所以腹部总是发出一股淡
淡的树 香味.忘了告诉你,我的寿命一般达12年左右.
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我妈妈怀孕一个月便把我生了下来,生下后我就呆在妈妈的口袋里,
直到两岁才独自生活.
你们喜欢我吗?希望你们和我交朋友.

习作6：我的学习伙伴
教学要求：
1、读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论指导这篇例文好在哪里.初步体
会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领.
2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习 用品,弄清它的特点和
用途,先说一说,再写下来.
教学准备: 例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在
文章开头和文章末尾)花束、实物展示台
教学时间：两课时
第一课时
一、 激趣,引入.
师：同学们今天这 节课,我们要开一个表彰大会,表彰谁呢?听老师慢
慢说.我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导, 爸爸妈妈鼎力的
帮助和支持,可是你们知道吗,在我们的学习中,有那么一些幕后英雄,
它们默 默地、毫无怨言地为我们地学习服务着,是我们不可缺少的学
习伙伴.现在请你们想一想,在你们的身边 有哪些默默地帮助了你们
的学习伙伴.
——书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……
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（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）
师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习
伙伴.首先让我们用热烈的 掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎.下
面请这些小英雄作自我介绍.
——一阵沉默.学生纷纷说：“他们不会说话.”
师：那么就请它们的小主人帮它们说,你们愿意帮忙吗?自我介绍该怎
么说呢?请看一篇例文.
二、 读懂例文,明确写作要求.
师（出示例文）：默读例文,想一想这篇文章好在哪里?
——根据学生的回答,师在例文上标出有关句子,并板书：外形特点、
名称、作用、情感.
相机指导：
1、师：在介绍外形特点的时候,都具体写出了铅笔刨刀的什么?
——颜色、样子
师小结：（1）写样子时,先介绍整个儿看是一座小房子,再分别介绍小房子的每一个部分.这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的.
（2）有些学习用品的外形不是 很有特点,比如像字典、笔盒,在有必
要的情况下,我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽 度
和高度等.
2、师：你还认为这篇文章好在哪里? ——这篇文章还介绍了文具的
名称：铅笔刨刀.
师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名
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称.请看（出示第二、三篇例文）默读,跟刚才的文章有什么不同? —
—文章开头就直接告诉我们文具的名称. ——文章在结尾才告诉我
们文具的名称. 师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候,可以在开头直
接说出自己的名称,可以在中间 说,也可以在结尾处说.
3、师：你还认为这篇文章好在哪里? ——文章写出了铅笔刨刀的作
用.
师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用,还讲出了使用方法 .我们在介绍
学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助.下面就以“字
典”为例,说 说它的用处.出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到
不认识的字的时候,我就 当我的主人 的时候,我就 当我的主人
的时候,我就 .”
——学生练说.
4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感.
小结：读了这篇例文,对你将要作的“自我介绍”有什么启发?
——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感.
三、 学生练说.
师：下 面就请你们动动口,替你们的学习伙伴作“自我介绍”,提醒一
下：你们要把自己当作你们的这些学习伙 伴,用第一人称来叙说,注意
说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感.
——给充分的时间学生练说.
四、 反馈、汇报. 师：继续我们的表彰大会,请默默地帮助我们的学
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习伙伴来作自我介绍.
习作7 ： 童话故事
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》,了解这个童话是怎么编出来的.
2、指导学生支手摆放自己喜欢 的玩具,在把握玩具的特性及相互的关
系基础上,动脑筋编一个关于玩具的童话.
3、编写的故事语句要通顺,让人能看明白.
重、难点：1、把握玩具的特性及相互的关系. 2、所编的童话要相对
完整,并能让人看明白.
课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具.
教学时间：两课时.
教学过程：
一、谈话导入,激发兴趣
1、请同学 们把你们带来的玩具拿出来,举起来给同桌、给大家看看,
咱们来一个“玩具总动员”.
（给学生一些时间,自由地说说笑笑.）
2、拿出两个熊猫玩具,问：这是什么动物?什么样子的?（外形）
一个大,一个小.猜一猜它们是什么关系?它们之间会有什么事发生呢?
二、学习例文《找“饿”》
1、 自由读例文,想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事?
（1）先写小熊猫总是感觉不饿,熊猫妈妈便带它去找“饿”；
（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林,过大河,翻高山,走了
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很多的路,小熊猫累极了,喊“饿”；
（3）最后写前面是竹林.
2、你喜欢这个故事吗?小作者为什么要这样写?
这篇童话故事通过找“饿”,告诉我们一个道理：一个人身体要健康,
必须经常锻炼.
3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间,还可以发生什么事?也许还会遇
到其他动物呢.
4、其实同学们的想象力也非常丰富,一点儿也不比书上的小作者差.
咱们都来与他比一比,看谁的小 脑袋最聪明.
三、指导习作
1、明确写作要求.
2、 动手摆放自己喜欢的玩具,可以个人,也可以同桌或小组合作,形
式不限.
3、确定故事的主 人公,想一想他们各自的特点,设定他们之间的关系：
母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售 货员……
4、想一想故事的起因、经过和结果.
5、最好能通过故事证明一个道理（不限）.
6、自己练说,小组交流,教师巡视指导.
7、全班指读,师生评议指导.
（预计此环节结束时,按排课间休息.）
四、动手试写
1、按照事情发展的顺序编写童话,让故事中的小动物像人一样说话做
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事.
2、写好后读一读,再修改.
3、同桌或小组成员交换欣赏、评价,再改进.
4、认真誊写.
语文S版小学三年级上册语文百花园一作文教学设计习作1教案
语文大课堂: 玩得真开心
【教学目标】
1、以“玩儿”做话题，开展一次活动。
2、在玩中观察人物的动作、神态和当时的场面。
3、练习说话，把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。
一、谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、
老鹰捉小鸡、切西 瓜……）
二、 交待什么是活动课
这节课，是一节活动课。活动是指有目的，有组织多人参 加活动，活动课分活
动前、活动时、活动后。
（这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营 造愉悦、宽松的课堂氛围。同
时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。
三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？
[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内
容。]
四、组合玩游戏，同时注意观察。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？
游戏前有什么准备？各自什么心情？
游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？
什么表情？
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什么心理？……
游戏结果怎样？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
游戏名称是什么？游戏规则是什么？
五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。
六、选择喜欢的进行小组游戏。
[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实
的游戏中去感受 ，去发现，去表达。]
七、说一说、合作交流
1、 向同座说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。
2、小组交流游戏过程。把你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说
具体。
3、小组汇报，学生评议，老师点拨。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵
读，进行积累，强化合 作学习的意识。
[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的
想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]
4、 选评。评出说得好的学生。
（这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同座互评，是尽可能 让
更多学生参与听说活动，达到最佳效果。）
八、写一写，自主习作
1、 过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。
2、把内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话写下来，
把游戏的过程、感受有步骤的顺序地写下来。
（这一环节是说写 结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基
础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说 话能力的提高，这样能做到言之
有序）
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3、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。
九、修改习作，交流评价
1、 小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。
评议重点：（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳名。
（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。
（3）是否写出自己的感受。
2、 集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进
行集体交流。老师引导学生总结 好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。
（这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意
识。） 板书设计：
玩得真开心
游戏名称、游戏规则玩法
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）
老鹰捉小鸡
今天，潘老师带领我们玩“老鹰抓小鸡”的游戏。同学们开心得像一只只活蹦乱
跳的小鸟。 < br>这个游戏的规则是：组长当老鹰，组员当小鸡，抽出一个小朋友当母鸡。老鹰
要迅速地抓小鸡，母 鸡要带领小鸡们躲过老鹰千方百计地追捕。
第一轮，我当“母鸡”妈妈，潘鸿图当“老鹰”。“嘟—— ”，哨声一响，游戏开始
了，只见他弓着腰，瞪着眼，两只眼睛死死地盯着小鸡们，好像几天没吃过饭< br>的饿老虎。这时，母鸡妈妈张开“双翅”，设法保护身后的鸡宝宝，唯恐自己的
孩子遭了殃。小鸡 们躲在妈妈的身后，随着妈妈忽尔往左跑，忽尔往右跑，个
个吓得脸色苍白，像白纸一样，唯恐被老鹰捉 了去。“老鹰”恶狠狠地扑向鸡妈
妈和小鸡们。不好，“老鹰”马上就要抓住一只小鸡了！只见母鸡一个 “声东击
西”，老鹰扑了个空，气得火冒三丈，但他马上就冷静了下来。这回“老鹰”来
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了个“调虎离山”之计，“母鸡”忙得满头大汗，累得上气不接下气，我们鸡 家族
很快就全军覆没了。
这个游戏好玩极了，同学们乐得前仰后合的。我们都希望以后天天玩这个游戏。

老鹰捉小鸡
中国有无数种游戏，但是我觉得最好玩的是“老鹰捉小鸡”。 记得有一次，下< br>课了，老师为了让我们课间玩得开心一点，就叫我们在操场上玩“老鹰捉小鸡”，
只见一到操场， 同学们就像公路上的汽车一样，窜来窜去，我也不例外，加入
了进去。我们里面的主角有两个，那就是我 的同学潘豪杰，我当“母鸡”，潘豪
杰当“老鹰”，只见他飞快跑来，这可难不倒我，我用我的绝招“降 龙摆尾”，就
把他甩到了一边去了，这让他大吃一惊。
“老鹰”再次攻击的时候，我拉住他的 衣服，他当然受不了，转过来又转过去，
想甩掉我，这时，“老鹰”一下子跑了过来，一不留神，还摔了 一跤，真搞笑！
“老鹰”没办法了，急得像油锅上的蚂蚁，浑身发红。这时，“老鹰”又灵机一动，想到了一个好办法，“老鹰”假装睡觉，趁“小鸡”和“母鸡”不注意，然后很猛地
扑过来，捉住了 一只“小鸡”，这种方法让我防不胜防，他抓住了五只“小鸡”，
“老鹰”说：“啊！这五只„小鸡‟真 好吃！”“老鹰”终于吃到了“小鸡”，高兴极
了。我只好惭愧地说：“我的孩子，真可怜！”
“丁零零”，上课了，同学们恋恋不舍地回到了教室，这游戏真难忘啊！









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语文S版小学三年级上册语文百花园六作文教学设计习作6教案
教学目标：
观察自己过去和现在的照片，想象将来，培养学生的观察和想象能力。并通过互相 交流，培
养学生的语言交际能力。
课前准备：
同学们准备一张自己小时候的照片，一张不久前拍的照片或拿一面小镜子。
教学过程：
一、出示画面，激趣导入：
1、同学们，今天老师带来一位小弟弟，你们想和他认识，和他做朋友吗？（出示照片）
2、看到小弟弟，你们觉得他是个怎样的孩子，给你留下什么印象？（从长相、衣着、
姿态、表情等观察 、交流）
3、同学们，你们在一天天长大，每天都有新的变化。如今，这位小弟弟也长 大了，
快看看他现在的样子。（出示照片，同学哗然）
4、啊，原来这位小弟弟竟然是咱们班的XXX，那咱们快请XXX到台前来。
5、X XX，这两张照片是你什么时候照的？同学们，我们根本想象不出XXX小时候
是那个样子，三年的时间 XXX长大了，那再过十年呢？是啊，光阴似箭，日月如梭，这节
课我们就通过照片、镜子去观察自己， 再插上想象的翅膀看看十年后自己会变成什么样子。
二、细读要求，明确任务：
1、认真读“能说会道”的内容，你读懂了什么？
2、学生反馈，师随机出示。
（课件出示:
要求： 过去、现在和将来的我
（1） 仔细观察小时候的照片，和同学说说过去的我。
（2） 仔细观察最近拍的照片或拿镜子照一照，说说现在的我。
（3） 想想十年后的自己是什么样子，说说将来的我。
（4） 抓住自己的样子（外貌、姿态、表情、衣着等外形）去观察、想象、交流。
（5） 想象要合乎情理，要建立在现实的基础之上。）
三、认真观察，充分想象：
1、以小组为单位，组长组织，按课件出示的要求有序进行，师行间指点。
2、保证每个人都有交流的时间，小组内进行纠正、补充。
四、有序进行，重点交流：
1、选出代表，全班交流。
2、重点交流“将来”的我。
3、生补充，师点拨、评价。
五、课堂总结，意犹未尽：
同学们，今天我们打开了 记忆的闸门，看到了幼稚、可爱的“过去的我”；仔细审视了
日渐长大的“现在的我”；又带着美好的憧 憬想象了帅气、靓丽的“将来的我”，感觉到我
们在一天天长大，在一天天变化，但我们美丽的微笑，执 著的追求，对生活的热爱却永远也
不会变。





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学写请假条

习作要求：

你生病了，或有什么重要事不能上学，你准备怎样向老师请假呢？别急，本次习作就来教教
你怎 样写请假条。写时要注意按格式写，要把请假的原因写清楚，还要注意使用礼貌用语。

习作指导：

人们在工作学习中，常常会遇到急事需要向单位或学校请假，告诉有关 组织或人请假的原因
及时间等，这就需要写请假条。对我们小学生而言，一般是向老师请假。这次作文练 习是学
写请假条。

请假条应该怎样写呢？

１、请假条的内容要交待清楚。

2、注意请假条的格式：在第一行的中间写“请假 条”三个字；另起一行顶格写老师的称呼；
再在下一行写正文（请假的原因），要注意使用礼貌用语；最 后在右下方写自己的姓名和日
期。

３、请假条属应用文，因此只要把时间、内容、 对象等交代清楚就行了。请假条运用的是说
明性语言，不需要进行描写，而应做到简结、清楚、明白。

４、写完后，同学之间互相评一评。

例文１： 请假条

王老师：

我的爸爸要从国外回来了，我和妈妈要去机场接他，特请假半天。请准假。

您的学生：陈小玲

９月８日

例文２： 请假条

周老师：

我奶奶因病住院，情况危急，我和爸爸要去医院看奶奶，特请假半天，请您准假。

学生：刘艳

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11月2日

例文３： 请假条

周老师：

今天妈妈要带我去医院补牙，特请假半天，请您批准。

您的学生：李红

一．谈话激趣：
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的 方式请假该怎么办呢？下
面我们就来学习写请假条。
二．课件出示请假条：
1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？
2．归纳学生所说。题目：在中间。
称呼（假条给谁写的）：左上角。
正文：开头空两个格。
落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）
写假条的日期：落款下面。
3．探究正文写法：
（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？
（2）小组讨论。
（3）以小组方式汇报，师生补充，总结：
A语言简练、意思清楚。
B内容：请假原因、请假时间。
C文明礼貌（您、请。）
4．练习写一张请假条。
5．小组交流，修改。

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