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人教版三年级语文上册《给予树》教学
设计板书设计优秀教案

人教版三年级语文上册《给予树》教学设计板书设计优
秀教案
“给予树”教学设计
新抚区千金小学曲孝玲
教学内容:选自人教版义务教育课程标准实验教科书
“语文”三年级上册第八组课文的第31课《给予树》。
教学目标：
知识与技能： 继续认识10个生字，会写“予、宽、买、
卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意< br>思。
过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作
探究，懂得爱就在我们 身边，每个人都能献出自己的爱。
情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情
心，培养关爱他人的感情。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的
美好品质。
教学难点：
理解课文的最后一段话。

教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知
1．复习字词
师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文（手指写好
的课题说）。首先，检查大家对字词的掌握情况。 （出示重点
词语）
师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语（指名读，
随机指正）
生：按照教师提示个别朗读
师：能做个“拥抱”的姿势吗？课文中指谁和谁拥抱着？
生：学生做“拥抱”姿势。
师：“圣诞节”在哪一天？
生：12月25日。
师：这是西方最重要的节日，犹如中国的——（生：春
节），是一个非常快乐的节日。
师：谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。
生：字形，予——矛买——卖 ；字音，给担即
师：我们一起准确地读读这些词语。
生：根据教师所指的易错内容集体读。
2．了解内容

师：看来，大 家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解
会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”
谁愿意叙述一下这个故事？教师提示：如 果有困难，可以结
合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。
生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个陌生的小女孩买
了一个洋娃娃。
师：你能简单地概括事件。
生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中
心看到一棵给予树，她用妈
妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知
道后很感动。
师：你能抓住时间、地点、人物、事件发生、发展过程
来叙述，让人清楚地了解故
事，而且有条理性，这也是我们平时说话时要注意的。
二、情境导入
（出示：金吉娅图片与小声配乐）
师：看，这就是那个令妈妈十分感动的小女孩——金吉
娅，一个可爱的女孩子！相
信妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每
一位孩子！
有这样一句话：“一个容 易被感动的人，一定是一个幸

福的人，一定是一个善良的人，也一定是一个纯洁的人！”
三、 情境感悟
1.布置阅读要求
师：那么，就让我们一同走进课文 ，找出文中令人感动
的地方轻轻地画下来，并说说你感动的原因或者从中体会到
了什么？
接下来，大家就用“一边读一边思考”的方法读书，老
师建议大家采用轻声朗读的方式，有 利于思考，而且不影响
别人。
2.学生自读课文（教师巡视）
3．组织汇报（音乐停）
从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经准备好了，让我
们一同分享彼此的感动！
教师根据学生汇报进行及时梳理：
第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情——第
2句话
妈妈对孩子的担心，体现了对孩子的爱——第3
句话
（注意指导朗读）
第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩
子的爱——第1句话
第3自然段：哥哥与姐姐之间采购礼物后的喜悦，体现

了家庭的融洽——第2句话
如果直奔第4自然段，可以进行以下处理：
师：你能读读这部分吗？ （生读后不说了）
师评价：你的感动理由很简单，如果能结合具体词句来
体会就更好了。谁接着谈谈：
1句.从“到处逛逛”和“漂亮的礼物”体会到金吉娅对
家人的体贴
2句.“援助中心”的理解
师：知道援助是什么意思吗？
生：帮助。
师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系
你的生活经历以及你在书本上、影视上看到的，想 一想有哪
些人需要援助？
生1：在大街上乞讨的人需要援助。
师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他
们。
生2：失学的孩子需要援助。
师：对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。
生3：卖火柴的小女孩需要援助。
生4：受灾的人们需要帮助。
（如果学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次
提到“援助中心”，它是干什么的呢？）

3、4、5句重点词：“一直盼望”体会这是一个可怜的女
孩
师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知
道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是 我们现在
知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，
这是一个怎样的女孩？
生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单。
师：你怎么知道的？
生：一直盼望 她什么都没有
师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的
阅读方法。
生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴。
师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“援助中心”一张
卡片(放
音乐、小女孩、卡片) 你能想象一下，她会写些什么吗？
生：（想象交际）
师：老师根据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:
（播放小女孩的话）
师：孩子们，如果这个小女孩来到我们中间，你会怎样
想？怎样做呢？
生：可怜，我送给她一个（师：有同情心）
生：我把她接回家（师：有爱心）

师：小金吉娅和你们一样，把妈妈给的 20美元几乎用
尽，买了一个洋娃娃，送到了援助中心。
老师有个问题想问大家，金吉娅家很有钱吗？你怎么知
道的？
生：（联系前文第1、2自然段体会）朗读这部分内容
师：家里不宽裕，却给小女孩买了洋娃娃。 如果你是金
吉娅，当时决定帮助别人时心理怎么想的？但面对家人时，
内心却是复杂的。谁再来 读读。
师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还
很慢，这是为什么？
生：因为金吉娅心里很难过。
师：她明明做了一件好事，为什么还要难过呢？
生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让
她难过。
师：可是，一回到家，她就开始向妈妈解释了呀？
生1：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的
时候底气不足。（感情读）
生2：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐
姐买礼物了，所以有点难过。（感情读）
生3：在她的心里，哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重
要，但是“忠孝不能两全”，(笑声 )她也是思考了一番才作
出这个决定的。

师：你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？
生1：金吉娅是个善解人意的女孩。
生2：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体
不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.
师：（做“恍然大悟”状）原来是这样！你也是个懂事
的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。
生：金吉娅是个善良美丽的女孩子。
师：你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄
色的打着卷儿的头发吗？
生：我觉得她的心灵和外表一样美。
师：美得和谐，美得统一。
（适机板书：善良仁爱同情体贴）
师：面对这样一个女孩，妈妈怎能不激动呢？怎能不欣
慰呢？
（投影打出最后一段：我紧 紧拥抱着金吉娅。这个圣诞
节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情
和体贴， 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
（师生齐读）
师：什么叫如愿以偿？
生：就是愿望实现了。
师：愿望得以实现，就叫如愿以偿。
4.深化课题

师：孩子们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，
你会起什么呢？
（出示：给予树是一棵 的树。）
生1：给予树是一棵挂满希望的树。
生2：给予树是一棵充满梦想的树。
生3：给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生4：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。
师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树， 是一棵充满
了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望
实现。
四、拓展延伸
师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？
生：在援助中心。
（多媒体：在《让世界充满爱》（或《相亲相爱》）的背
景音乐中，播放各种贫困、战争、 灾害、无助的照片）
师：给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体
贴之树，这个 世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女
孩更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱 、
同情和体贴。孩子们，给予树到底在哪里呢？
生1：在我们的心里。
生2：在每个需要帮助的人那里。
师：是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们

的世界充满爱，充满温暖！
五、布置作业
1.将《给予树》讲给家人听。
2.收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。