纽约电影学院-中国地大江城学院

新部编版三年级语文上册第二单元

教案教学设计
（教育部审定）



第二单元



4古诗三首 6秋天的雨

山行 7听听，秋的声音

赠刘景文

习作：写日记
夜书所见

5铺满金色巴掌的水泥道 语文园地

教 学 要 点
第二单元
《4.古诗三首》 本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略
秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
1. 利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。
2.引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。 3
《5.铺满金色巴掌的水泥道 》本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥
路上行走的情绪。重点是感受作者热爱自然的情怀，体会 作者奇异的想象和独特
的感受。
1.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。
2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自
然的童心。
《6.秋天的雨 》本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的
美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。
1.分析重点词句来理解课文。
2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。 3

《7.听听，秋的声音》本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，
用诗 的语言，赞美了秋天。
1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。 4
习作 本次习 作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好
处。重点是了解日记的格式，学会写日记。
分析例文，总结日记格式，再练习写一写。 4

语文园地 本次园地主要内容是交 流学习用不同的方法理解词语，并学会运
用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。 重点是掌握理解
词语的方法，积累成语。
1. 指导学生用合作和探究法来学习理解词语。
2. 用合作交流的方法理解、积累成语。

古诗三首教学设计
教学要求：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想
感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。




第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话
练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今1150 多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有
报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作， 25岁就考上了进士。他的
诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟 悉
政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安
做过几年官， 但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市
长。对江南美景情有独钟，写下了许多 诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起

自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部 分较为低沉，但一首诗除外，这
首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位 诗人就是
________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部 分，其最高峰海
拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳
麓山腰青枫峡谷 中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由
的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不 住的枫树，盘根错节，一片连一片。每
到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名 胜古迹，自西
汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们
一起跟随诗人去湖南长沙 的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3.小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的
问题。
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？

白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第
三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思，再自由 读古诗，体会哪几个字用得特别好，
值得我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。 1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不
明白的地方都可以提出来 。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山高，“ 有人家”使整个画面充满生机，起到静中有
动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？( 寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，
洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼 前突然出现了一片火红火红
的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林 中，
激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的
心情──“ 爱”。
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起
来到了枫 树林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花 是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗 ？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜
叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为 诗人在赞美一种怎样的
精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的 词
句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形
式反复读，直 到背诵。)
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的， 一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳
麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下 来吗？


第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗 ？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，
所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏 东坡写了一首诗送
给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1．师写生看。
2.生抄写生字，师个别指导


第三课时

一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有 一年秋天，他离开家乡，独
自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知 道
写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题--夜书所见)
二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学 生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三
张幻灯片，重点指导生字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清o查慎行)《泊船瓜洲》(宋o王安石)
教学反思：
古诗两首（赠刘景文、山行）教后反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它 用的是古汉语；
从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我
们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放
的学习环境基础上，以层 次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗
境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生 命活力和人文精神。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上
得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。



《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
【教材分析】
《铺满金色巴掌的水泥道》 讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现
上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺 满金色巴掌的水泥道

很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语 言优美，
通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，
在大自 然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
是激发学生善于留心观察身边事 物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的
好教材。
【教学设想】
1.学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥
道的美丽。
2.认识本课生字，会写本课的会写字。
3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】



一、提出问题激发兴趣。
1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？
2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道
看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴
掌是怎么回事？）
3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋
友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障
碍。
2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由 读课文，把课文中的字音读准，
把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
第一课时

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4.检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义
等方面的困难。）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解排列迟到规则凌乱亮晶晶湿
漉漉闪闪发光。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课
文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让他们说一说，然后对照课
文的描写和课文 中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子
的？
教师简单介绍法国梧桐：
法国梧桐树，大乔木，高20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色 至灰白色，
呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片
长 大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，
黄绿色。多数坚果聚全叶球 形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长
而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是
优良的行道树种 ，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬
道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有 毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，
作为街坊、厂矿绿化颇为合适。
（4）本课生字 较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字
音，如增、棕，识字要与词语的学习结合。
三、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言
表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时
一、回顾课文，整体感知。
1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色
巴掌是怎么回事？
2.把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。
出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1.引导学生学习课文第一部分（第1自然段）
（1）说说自己眼中的秋风。
（2）说说自己了解的秋雨。
（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。
秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片
大片的叶子从树上飘落下来，满地都是 干枯的叶子，走在上面，发出嘎嘎的声
音。
秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完， 害得我哪也去不了。不过空气
变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。
2.指导学生读课文第二部分（第2-9自然段）
（1）作者在上学的路上看到了什么？
①多么明朗的天空。
②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的
蓝天。
③道路 两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪
着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在 湿漉漉的水泥道上了。
④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发
光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
⑤每一片法国梧桐 树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地

粘在水泥道上。它们排列得并不规则 ，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道
的美。
（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？
①作者心情愉快。（我一步一步小心地 走着，一片一片仔细地数着。我
穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄 的叶丛
间，愉快地蹦跳着、歌唱着……）
②作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是 怕上课迟到，我会走得很慢
很慢的。……当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）
三、思考交流。
1.指导学生再读课文。
2.说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好
的习惯。
3.从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这
个句子？
（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片
闪着雨珠的叶子，一掉下来，便 紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，
描写具体。）
（2）水泥道像铺上了一 块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪
发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路 的尽头……（把水泥道
上的树叶比作一块彩色的地毯。）
（3）每一片法国梧桐树的落 叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地
粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。 ）
（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦
跳着、歌唱 着……（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。）
四、课后延伸。
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道

(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美

教学反思：
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后 让学生
通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住
重点句 子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪
发光的地毯，从脚下一直铺到很 远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥
道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快 乐。





《秋天的雨》教学设计
教材分析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的< br>第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋
天的特点，写了秋 雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种
动物、植物准备过冬的情景。
课 文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋 雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给
人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
教学目标：
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇 、
邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、
留意、扇子、 炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、

油亮亮、杨树、丰收 ”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重
点词句的意思，感受语言文字之美。积累好 词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激
发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
引导 学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学
的重点。引导学生通过语言文字感 受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的
喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文。
2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。
教学时数：两课时



第一课时
教学目标
1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写
“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累
好词佳句，背 诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1．教师谈话导入新课。
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我
们就学习《秋天的雨》。
2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，
看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的
读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思
考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊 准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？
（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
三、深入局部，品读课文。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色 的词语画下来。教师根
据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几
遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不
好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻

轻地帮我们扇 走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一
枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。 ）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读
课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的
美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3．体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。 （板书：藏着
气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4．表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自
己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着 清凉和温柔，轻
轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段
落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

第二课时

一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋
天的田野染得 格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什
么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨
里还藏着哪些香味。

c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友
的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛
中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，
以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁
来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他
会对一些好朋 友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生
说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d．语言训练：出示说话卡 片：“它告诉大家，____________。小喜鹊
____________，小松鼠_____ _______，小青蛙____________，松柏____________，
杨柳树叶___ _________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎
样过冬的，然后讨论交流这 些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1-4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分
就背哪部分。

秋天的雨，是一把___________________________________ _________。

秋天的雨，有一盒___________________ _________________________。

秋天的雨，藏着____ _________________________________________。

秋天的雨，吹起____________________________________ __________。

2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到 了我们的身边，
学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱
好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收 欢乐

教学反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以 提问的方式
引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些
什么 景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋
天？引发学生学习并回答：作 者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，
也有很多非常漂亮景色。
但是由于准 备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天
的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。 尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？
(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是 很丰富，以后
在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，
秋 天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他
们就能充分的体验到秋天的 好多气味。

《7听听,秋的声音》教学设计
一、听听，秋的声音
1．配乐出示秋景图。用一句话说说你看到的图片。
2．描述引入：
秋天的雨看见 了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们
知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信， 你听（课件播放）。
3．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
4．交流感受：说说你听到了什么？想到了什么？
5．揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许 多美妙的声音，就写下了这么一首
诗，板书课题。请学生读课题，要求读得美一点。
6．出示导语。学生读本课学习目标。
二、读读，秋的声音
1．初读。