山东一本大学-四人小品剧本

语文园地六


1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
重点
1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
难点
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

1.归类识字 < br>汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”
等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中
巩 固识字。
2.词句段运用
词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验 割裂。可让学生默读词语，想象
画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。
3.交流平台
老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步 得出规律和方法，
注重“习得”过程。
4.日积月累

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用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。

1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）。
2.
教学课时
2课时。

第1课时

课时目标：
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

一、揭题导入。

同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多 收获，例如：写作手法。今天
我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园 地）
设计意图：
教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。
二、交流平台。
1.课件出示：
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林 ，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下
堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
课件出示：
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许 多亚热带树木。
初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小 城好像笼罩在
一片片红云中。

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（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（ 开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容
都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句 子写）
2.课件出示：
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来 喝彩声和欢笑声。乒乓小将们
打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！）
3.课件出示：
站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单 看这些数不尽的条
石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数 的手，一步一步
地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万 里长城。
课件出示：
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳 。春在空中，和风送暖，燕
子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。 到处都有春天，春满人
间。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，以上两段话 有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容
都是围绕结尾这句话来写的。）
4.同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？
课件出示：
（1）有的时候，一段 话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写
的。
（2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
（教师板书：中心句）
5.这样的句子有什么作用呢？
6.学生交流。
课件出示：

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（1）找到这样的关键句，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
（2）我们习作的时候也可以学着这样写。
设计意图：
“交流平台”在平常上课 中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带
过”。事实上它对学生“习得”交 流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。在交流中让学生借
助课外的阅读段落，指导学生了解中 心句及其作用。
三、识字加油站。
1.课件出示课前预习准备的图片，指名说出名称。
2.出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。
3.识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这 些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识
记。
4.出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。
5.识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这 些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识
记。
6.小组派代表发言，教师小结：
课件出示：
这些字都是由两个文字复合成体，其 中的一个文字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这
样的字叫作形声字。
（板书：形声字）
7.复习形声字的分类。
课件出示：
（1）左形右声：螃 蝌 蚪 蛾 鲤 鲫
（2）下形上声：蟹鲨
（3）另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。
8.识记生字。
形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声
旁，表音。（教师板书：声旁表音，形旁表义）
9.练习巩固。（课件出示识字游戏）

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（1）出示6幅图片与打乱顺序的词语，请同学进行“词语对对碰”。
（2） 送小鱼回家。课件出示6幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对
一个小鱼图 片上的生字，成功帮助小鱼回家。
设计意图：
通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字 的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强
化和拓展了归类识字的训练，重视识字规律的习得过 程。

第2课时

课时目标：
1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

一、词句段运用。
1.看下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。
课件出示：
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
（1）指名读，齐读，男女比赛读。
（2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。
预设：我眼前 浮现：我和妈妈去超市购物完之后，每人手里拎着两大袋“战利品”，兴冲冲地走在
回家的路上的画面。
我眼前浮现：在车水马龙的街道上，有一位老奶奶，拄着拐杖，颤巍巍地过马路的场景。
（3 ）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作
的，第 二行的词语都是描写环境的。（教师板书：ABB式词语）
（5）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。

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（6）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（7）例句展示。
课件出示：
①懒洋洋——太阳打了个哈欠,懒洋洋地升起来了。
②乱糟糟——几天没有打扫房间，结果房间里乱糟糟的。
（8）互相交流，说说自己积累的这样的词语。
2.用下面的句子开头，试着说一段话。
课件出示：
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
（1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。
（4）例句赏析。
课件出示：
车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是 谁喊了一声。我
一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩 子的哭声混成
一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们 上去。这
时，我背着大书包被人群拥挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。好不 容易挤
上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上、车下人太 多，
司机哪能听到他的声音啊！
课件出示：
我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮 了。它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来；一会儿
又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个 怪物正在和那个小孩做“老鹰捉小鸡”的游戏；一会儿它
们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好 像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手
去够那支画笔去填充颜色，但是怎么够也够不着， 这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了。想着想着，
那些东西就不见了……


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设计意图：
词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近 生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表
达的“脚手架”，让学生在语境中去习得语言的规律。
二、日积月累。
1.出示古诗，学习生字。
课件出示：
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（教师板书：早发白帝城）
2.借助拼音，自由读古诗。
3.指名读，教师相机正音：“朝”在这里读“zhāo”，“辞”的读音是“cí”，“陵”的读音是
“línɡ”，“还”在本诗中读“huán”，“重”在本首诗中读“chónɡ”。
4.用多种形式的读来进行巩固。
（1）同桌合作读。
（2）男女生合作读。
（3）齐读。
5.教师简介：《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的 一首七言绝句。此诗
是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、 顺水行舟的流畅轻
快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢 ，随心所欲，自
然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风 雨而泣鬼神
矣!”
6.理解古诗的意思。
课件出示：
（1）发：启程。白帝城故址在今重庆市奉节县白帝山上。
（2）朝：早晨。辞：告别。白帝 ：白帝城。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中
仰望，仿佛耸入云间。

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（3）江陵：今湖北荆州市。还：归，返回。
（4）猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。
（5）万重山：层层叠叠的山，形容有许多山。
7.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
8.小组派代表参与，全班交流，教师小结。
课件出示：
译文：清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭 绕，如在云间，
景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴啼声不断，回荡不绝。猿猴的 啼声还回荡在
耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
课件出示：
作者简 介：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知
章称为“诗仙 ”，其诗以描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李
杜”。存世诗文千余 篇，有《李太白集》。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖
北安陆有纪念馆。
9.练习背诵。
设计意图：
教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等 ，让学生熟读成诵，在读中感悟意象之美，
激发学生热爱祖国大好河山的情感。
三、布置作业。
1.把学到的古诗背给家人听。
2.积累ABB式的词语。
设计意图：
学生在给家人背诵时，既可以检查自己的背诵情况，又可以加深对古诗的印象。积 累词语，可以增
加学生的词汇量，同时为学生写作打下良好的基础。

成功之处：

8

在教学时，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段 ，来形象地说明中心句在文中的位
置。
不足之处：
词语积累环节，只是单纯地积累 词语，效果不是很明显，如果能把积累的词语运用到实际生活中会
更好。
教学建议：
在今后的教学中，可以适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。


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