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《秋天的雨》教案

【教材分析】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很 浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰
富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起 ，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，
还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为 一条线索，将秋天众多的景物
巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶 段。虽
然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，
读出秋雨的 韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的
特点和学生的认知规律， 引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读
指导法运用于课堂教学，并充分利用各 种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中
陶冶自己的感情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书 氛围。
【教学目标】
1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个 生字。正确、流利、
有感情朗读课文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗读课文，读出秋雨的 韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法
描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，寓情导学
1．教师引述：小朋友，现在是什么季节？对， 是秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的
是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．板书课题：秋天的雨。齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
2．检查生字词。
课件出示词语（加点字注音）：
钥匙 五彩缤纷 一枚 争着 勾住
．．．．．．
小喇叭 加紧 厚厚的 丰收
．．．．．
（1）谁愿意当小老师领读这些词语？（相机正音）
（2）认读课文中的生字。
3．课件播放影视课文《秋天的雨》。看完后思考秋天的雨是从哪 几个方面写的？你最
感兴趣的是哪个方面？（提示学生看看自然段的第一句话）
4．汇报交流。
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋 天的
大门打开了。
1．秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第1自然 段，边听边
想。师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）
2．指导朗读 ：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自

由读——抽生读 ——齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、
通往丰 收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！
3．再读课文，读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1．春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵，可以聆听 丰收的乐曲，可见，无论是
明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心感受，就会领略到美的韵律。昨 天，我们已扣
响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，用心去感悟秋天的美丽与神奇。【课件出示
美丽的秋景】学生欣赏，欣赏完后说说感悟到了什么。
2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言，局部探究
（一）感悟“五彩缤纷”（第2自然段）
1．朗读课文第2自然段，找出描写颜色的词语。
课件出示：
“秋天的雨，有一盒 五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把
把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎 热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，
飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的， 看，田野像金色的海洋。橙红色是给
果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的 颜色就更多了，紫红的、
淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
（1）学生自由读课文第2自然段，寻找描写颜色的词语，交流反馈。
教师根据学生的回答， 利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（黄色、黄
色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙 红色、紫红的、淡黄的、雪白的）
（2）默读句子，体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。
（3）展示：把你喜欢的句子读给大家听听。
2．重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子。课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎
热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。
（2）去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“ 扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏
天的炎热；而“飘哇飘 哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉
爽。）
（3）体会比喻句的妙用。请观看微课视频《生动形象的比喻》。
（4）指导朗读。运用联系 上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，朗读课文。（第
一句读出“扇子”带来的清凉，第二句读出 枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉）
（5）读了第2自然段，联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思？ （颜色繁多，色彩
绚丽，十分好看的样子。）哪些东西是五彩缤纷的？（气球、彩旗、衣服等。）（播放 视频《美
丽的秋天》，感受“五彩缤纷”）
3．仿说练习：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把 银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子
们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧！
秋天的雨把______色给了_________，________像___________。
例：
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把红色给了苹果，红红 的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，
盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。
4．（播放钢琴曲《秋日私语》）配乐读第2自然段，升华情感。
（二）体会“气味的香甜”（第3自然段）
1．秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多 好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁
愿意给大家读一读这一自然段？告诉老师你都闻到了哪些气味？
2．反馈积累。（香香的、甜甜的）
3．引导理解：孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着 这么多香甜的气味，你最想干
什么？想到什么程度？书上怎么说的？（小朋友的脚，常被那香味勾住）“ 勾住”是什么意

思？（吸引住）你的脚还会被什么勾住？
4．总结：秋天的魅 力真大！瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢
乐，让我们把这种欢乐读出来吧！
（三）表演朗读（第4自然段）
1．熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
2．师生互动演一演。
3．指导朗读：这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧！放开声音读出你的快乐。
三、拓展积累，升华感情
1．拓展：小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
2．小结：难怪课文第1自然段说秋天 的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻
轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，让 我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到
了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到 了秋天无穷的魅力，
就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
课件出示：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、指导书写
课件出示生字：
盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
1．老师示范书写重点字“票、飘、勾”，学生书空、练习。
2．练写其他生字，评议。
五、布置作业
1．画一画秋天的景物。
2．写一写课堂仿说的句子。
（ 秋天的雨把______色给了_________，________像___________。）
【板书设计】
是一把钥匙
秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐
藏着气味

吹起小喇叭




《花的学校》教案

【教材分析】
《花的学校》选自泰戈尔的 散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、
明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种 种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人
类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散 发着人性的光辉。
【学情分析】
本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读 的兴趣。但对三年级的学生
来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受， 进行情境性、
发现性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一
步观察大自然、亲近大自然。
【教学目标】
1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。
2．朗读课文，展开 想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校
是什么样子的。
3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
【教学重点】
朗读课文，品读文中优美的句子。
【教学难点】
了解花的学校，理解诗句意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？
2．你 们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目

就叫做— —《花的学校》。
3．板书课题，齐读课题。
4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课
文。 < br>2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出
现的生字词 ，争取把课文读正确、读流利。（师巡视，指导点拨）
3．课件依次出示生字：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字
形。
注意多音字“假”：jiǎ 真假；jià放假。
4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。
课件出示文中的生词：
轰响 荒野 口笛 跳舞 罚站 放假 簌簌地 衣裳 急急忙忙
（1）指名学生读，开火车读。
（2）理解词义。
结合上下文理解词语。如“簌簌地”。
查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。
三、再读课文，读出节奏
1．读好长句子，注意读出诗的节奏。
课件出示：
A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。
A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（2）自己再把这几个长句读一读。指名读，纠正。
2．分小节朗读课文，师生共同评价。

3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开< br>心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。（师生配乐齐读）
四、布置作业
1．朗读课文。
2．认读生字。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。
（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）
2．分小节朗读课文。
二、精读课文，深入理解
（一）学习第1、2小节。
1．学生轻声朗读第1、2小节。
2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。
（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）
3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。
课件出示句子一：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）
（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？
（拟人句。这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。）
课件出示句子二：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
（3）想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？（体会出花之
多。）
（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。）
（5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？
（6）播放花开的视频，学生欣赏。
（7）有感情朗读第1、2小节。（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。）
（二）学习第3～5小节
1．指名读这三个小节。
2．想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。）
3．小组合作，思考：
（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？

（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
4．交流反馈。
（点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨
了，他们就可以不 做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。）
5．指导朗读。
（三）学习第6小节
课件出示：
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响， 雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿
了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
1．男女生合作来 读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和
花孩子的急切和快乐。
2．这一小节又讲了什么？（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。）
3．思考问题，交流反馈。
（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。 （点拨：让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然
狂欢的时刻， 营造出了一个欢乐的氛围。）
（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（花 儿五颜六色）
【课件出示相关图片】
（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
4．指导朗读。读出花孩子的开心。
（四）学习第7～9小节
1．学生齐声朗读。
2．这三个小节讲了什么？（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。）
3．指导学生理解、感悟、朗读。
（1）作者认为花孩子们的家在哪里？（在天上，在星星所 住的地方。）第8小节中的“那
儿”是指哪儿？（天上）
（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（找妈妈）
4．（播放歌曲《妈妈 怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！让我们深
情地来读一读最后一小节吧。
三、品味语言，拓展探究
1．小组合作有感情地朗读课文。
（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。
（2）评选“朗读明星小组”。

（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。
2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。
3．指生谈论感想。 4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可
以学习运用拟 人的手法，相信大家也会写得很有趣。
四、布置作业
1．有感情朗读课文，练写生字。
2．照样子，写句子：
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________，
蝴蝶一来，他们_____________________，
________，他们_____________________，
________，__________________________。
【板书设计】
花的学校
花孩子 做功课 放假 找妈妈