自查报告格式-企业宣传口号

课

题

学

习


目

标

重

点

倍数与因数

1．结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 < br>2．探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数
的所有倍 数。
3.
学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。

重点：探究倍数和因数。
难

点

难点：倍数和因数的关系的理解。
教

法

探究法

选

择

课

前

相关情景图、课件

准

备

教

学

1
课时

时

数

课

时

教

学

第
1
课时

总

数

多

媒

体

备

课

第
22
课时

是否采用

是

课

型

新授课

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

第1页共7页

一、当堂预习，生成目标
请同学们自学课本，找出学习目标
认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数
二、指导学法，自主学习
指定预习范围。
课件出示目标。
根据预习范围预习
课本内容。
课件出示学习方法根据方法指导思考
指导，指导学生自并交流个人的想法。
认识因数和倍数

学。
1.课件出示情境
学生看图，理解题

2.怎样计算两个班各有多少人？能列出算式

意，列出算式。
吗？ 根据教师的讲解，理

3.在9×4=36这个算式 中，我们可以说36是9
解因数和倍数的意
引导思考：它们之
和4的倍数，9和4是3 6的因数。 义。
间有怎样的关系。
4.在5×7=35这个算式中，能不能说说谁是谁
小组同学交流在这
教师小结板书。
三个算式中，的倍数，谁是谁的因数？ 谁是谁
5.在25×3=75，20×5=100这两个算式中，能

的倍数，谁是谁的因

不能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 数？
全班汇报。
三、问题切入，探究发现


1.那么9和4是36的什么？36又是9和4
优生纠
的什么呢？ 课件出示问题。
后进生回答，
正问题。
2.什么是倍数？什么是因数？
指导学生观察。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容

教师活动

学生活动

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3.倍数和倍，有区别吗？

四、练习巩固、达标测评
1.找一个数的倍数。
学习卡片

下面哪些数据是7的倍数？你是用什

（1）

么办法找到7的倍数的，把你的方法在
下面写一写。

7 17 77 14 25

（2）你能找到7所有的倍数吗？试着用你

自己喜欢的方法表示出7所有的倍数。
3）深入思考一下，一个数的倍数有什么
2.
（
巩固和应用
特点呢?

指导学生小组合探
学生讨论。
什
究，根据学生回答
认识什么是因数，
板书。


么是倍数。区分倍数
和倍。
学生按照学习指南
独立完成学习卡片，
唐宋或更早之前，
小组交流环节要理
针对“经学”“律学”
清思路，全班汇报环
“算学”和“书学”
节做好梳理和提升。
各科目，其相应传
独立学习。
小组交流。
授者称为“博士”，
全班汇报。
这与当今“博士”
2 .根据算式，那个数是哪个数的倍数，那个数
含义已经相去甚
独立完成。
集体顶正。
是哪个数的因数？
远。而对那些特别
3.看谁找的快，那些既是4的倍数，6的倍数？
讲授“武事”或讲
大胆说说。

4、2、12、18、48、6、9、20、30、48
解“经籍”者，又

称“讲师”。“教授”
自由交流：今天有什
5.我说你写。
和“助教”均原为
么收获。
45×2=90 40÷5=8
学官称谓。前者始

6.小结提高。今天有什么收获？
于宋，乃“宗学”


“律学”“医学”“武
待下节课
与当 今“教师”一称最接近的“老师”概念，
学”等科目的讲授
学生质疑，
最早也要追溯至 宋元时期。金代元好问《示侄
者；而后者则于西
解决。
孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属
晋武帝时代即已设

4.写出100以内所有8的倍数。
句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
立了，主要协助国
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考
子、博士培养生徒。
官 也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
“助教”在古代不
师”或“教习”。可见，“教 师”一说是比较晚
仅要作入流的学
的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
问 ，其教书育人的
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
职责也十分明晰。
辛亥 革命后，教师与其他官员一样依法令任命，
唐代国子学、太学
故又称“教师”为“教员”。7. 小兔子过河。
等所设之“助教”
五、师生质疑、再生目标
第3页共7页

请你写出几个2和5的倍数，仔细想想2的倍一席，也是当朝打
数有什么特征？5的倍数 有什么特征？ 眼的学官。至明清
两代，只设国子监
（国子学）一科的
“助教”，其身 价不
谓显赫，也称得上
朝廷要员。至此，
无论是“博士”“讲
师”，还是“教 授”
“助教”，其今日教
师应具有的基本概
念都具有了。课件
出示达标题。
引导交流

观察内容的选择，
我本着先静后动，
由近及远的原则，
有目的、有计划的
先安排与幼儿生活
接近的，能理解的
观察内容。随机观察也是不可少的，
是相当有趣的，如
蜻蜓、蚯蚓、毛毛
虫等，孩子一边观
察，一边提问，兴
趣很浓。我提供的
观察对象，注意形
象逼真，色彩鲜明，
大 小适中，引导幼
第4页共7页

儿多角度多层面地
进行观察，保证每< br>个幼儿看得到，看
得清。看得清才能
说得正确。在观察
过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正
确的观察方法，即
按顺序观察和抓住
事物的不同特征重
点 观察，观察与说
话相结合，在观察
中积累词汇，理解
词汇，如一次我抓
住时机 ，引导幼儿
观察雷雨，雷雨前
天空急剧变化，乌
云密布，我问幼儿
乌云是什么 样子
的，有的孩子说：
乌云像大海的波
浪。有的孩子说“乌
云跑得飞快。”我 加
以肯定说“这是乌
云滚滚。”当幼儿看
到闪电时，我告诉
他“这叫电光闪< br>闪。”接着幼儿听到
雷声惊叫起来，我
抓住时机说：“这就
是雷声隆隆。”一会
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儿下起了大雨，我
问：“雨下得怎样?”
幼儿 说大极了，我
就舀一盆水往下一
倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆
大雨”这 个词。雨
后，我又带幼儿观
察晴朗的天空，朗
诵自编的一首儿
歌：“蓝天高， 白云
飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪
笑。”这样抓住特征
见景生情，幼儿 不
仅印象深刻，对雷
雨前后气象变化的
词语学得快，记得
牢，而且会应用。< br>我还在观察的基础
上，引导幼儿联想，
让他们与以往学的
词语、生活经验联系起来，在发展想
象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长
长的，尖尖的，硬
硬的，像医生用的
手术刀―样，给大
树开刀治病。通过
联想，幼儿能够生
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动形象地描述观察
对象。课件出示。

课件出示问题。
指导说说理由
教师点拨。

板书归纳。
引导学生谈收获。


让学生独立思考如
何解决。


教师出示课件。
作业设置

完成课本32页练一练的1、2题


教学札记



第

周，

应备

课时

实备

课时，共

课时

检查签阅

评价：

时间：

签查（签章）：

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

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