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最新（沪教版）五年级数学上册教案小数乘小数-优质教案


教学目标：
【知识与技能】

理解并掌握小数乘小数的计算方法，能笔算简单的小数乘小数的乘
法。

【过程与方法】

1．让学生经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及
抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。

2．提升学生判断与选择的自觉意识和灵活敏捷的思维品质。

【情感、态度与价值观】

1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

2．感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点及难点：
理解小数乘小数的算理，概括出计算方法。确定积的小数点的位
置。

教学用具准备：
课件

教学过程设计：

1 6

一、情景引入

1．复习旧知。

师：小巧搬新家 啦，这是她家房间的建筑平面图。客厅长3.21
米，宽5米，你能计算出它的占地面积吗？并说说你是 怎样算
的？

生：客厅面积：3.21×5=16.05平方米，先按照整数乘法进行
计算，因为3.21是两位小数，在积中从右往左数出两位，点上小
数点。所以积是两位小数。

2．揭示课题。

师：这是我们已经学过的小数乘整数的乘法。现在小巧的 房
间，长4.1米，宽3.2米，它的占地面积又有多大呢？谁来列出
算式。

生：4.1×3.2=

师：“4.1×3.2”和刚才的乘法算式有什么不同？

生：小数乘小数

师：这节课我们就一起来探讨“小数乘小数”的乘法。

（说明：从计算“房间的面积 ”这个生活原型引入，突出数学
与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣。学生在计算房间面积
过程中，既复习了已有知识，激活了新知的生长点，又引出了
“小数乘小数”的新的数学问题，给计算教 学增添了浓郁的现实
意义。）

二、探究新知


2 6

1．尝试计算

师：4.1×3.2=？你能否用已经学会的本领解 答这道题？如果
有困难可以先估一估它的结果。

生：独立尝试

2．呈现资源

可能有：（


11
2
12+1.1+0.02=13.12 m2

3.2 m=32 dm
41

=1312
=13.12

8 2 8 2
123 123
131.2 13.12
1）估算：4m×3m =12 m2

面积比12平方米大。

2）12个1 m2=12 m2

个0.1 m2=1.1 m2

个0.01 m2=0.02 m2


3）单位换算：4.1 m=41dm


×32=1312 dm2=13.12 m2

4）4.1×3.2=41×32÷100

÷100


（5） 4.1 （6） 4.1

× 3.2 × 3.2





3 6
（
（
（

……

3．质疑明理

师：同一道算式正 确答案只有一个，你能很快的判断一下哪些
是对的，哪些是错的，说出你的理由。

生：利用估算进行判断（5）是错误的。

师：其它的方法你都看懂了吗？不懂的可以提出来，看懂了也
可以提问题考考大家。

生：小组讨论，个别提问，全班交流

（1）提问：（集中提问，一起解决）

①计算过程。（横式中为什么要÷100？）

②结果中小数点的定位问题。（得数中 的小数点为什么点在3的
后面，不点在1的后面？）

……

（2）沟通横式与竖式的关系，解决竖式计算简便。

师：横式中把4.1和3.2分 别乘以10看作整数进行计算，再
把求得的结果除以100，与竖式计算中先按整数算出结果，再把积< br>缩小100倍道理是一样的。用竖式计算比较简单。

（3）说计算过程
生：先把4.1和3.2分别乘以10看作整数41和32进行计
算，因为4.1扩大了10倍，3 .2也扩大了10倍，最后积缩小100
倍，因此4.1×3.2=13.12。

（4）师：现在你们知道算法5错在哪里了吗？


4 6

生：两个因数都乘10，积也就乘了100，算法5只把得到的积
除以了10。
小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，
要求原来的积，把1312除以1 00，从右边起数出两位点上小数
点。所以4.1×3.2=13.12，积是两位小数。

4．模仿练习

0.73

× 5.9

要求：学生独立练习，同桌互相说计算过程。个别板演，集体
核对。

5．归纳总结

师：请同学们仔细观察各题中两个因数与积的小数位数，它们
之间有什么联系？根据小数乘整数的计算方法概括一下小数乘小
数的计算法则。小组里互相说一说。
在全班交流的基础上引导学生完整表达：小数乘小数时，先按
照整数乘法的法则算出积， 再看两个因数中一共有几位小数，就
在积中从右往左数出几位，点上小数点。（出示）关键是确定积的小数点的位置。

（说明：在探究新知的过程中，通过开放的问题设计将教学重
心下放，把思考和解决问题的机会给予每个学生，学生尝试计算
后使学生中的问题和差异暴露出来，再将 学生的基础性资源回收
并充分利用。通过对计算错误的判断和辨析以及不同方法之间联
系的有效 沟通；通过小组和全班学生的讨论与交流；通过师生、

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生生 的思维碰撞，帮助学生解决思维过程中的障碍，真正明白和
掌握小数乘小数乘法的计算方法。）

三、巩固练习

1．给下面各题的积点上小数点。

2.8 16.4 3.7 6

× 0.9 ×0.03 × 0.5

2 5 2 4 9 2 1880

2．先估算，再竖式计算

2.1×1.93= 5.8×4.5= 2.08×30.5=

3．拓展练习

在括号里填上合适的数，使算式成立。

（ ）×（ ）=0.48

（说明：这里既有突出重点方法的专项练习、基本练习，又有
拓展思维 的挑战性练习，希望通过一系列有层次的练习活动，实
现学生计算教学中的基础性和发展性的和谐统一。 ）

四、课堂小结

师：今天我们学习了什么，你有什么收获？
< br>（说明：反思是重要的学习方式，在新课即将结束时，引导学
生回顾与反思方法与技能的获得过程 ，能帮助学生提升转化这一
重要的解决问题的策略，丰富学生的体验。）




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