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设计秋游方案
各位评委、各位老师：大家好!我是来自太保中心学校的费永健 ，今天说课的题目是《设
计秋游方案》。下面我把对这节课的理解和认识从教材，教法，学法，教学过程 等方面进行
阐述。
一、说教材
《设计秋游方案》是北师大版五年级数学上册 的内容，是一堂数学知识的综合实践课，
以学生的实践为主旨，根据所学知识，设计秋游方案，积累活动 经验，逐步提高学生的综合
实践能力。
二、说学情
五年级的学生已经具有 了一定的团队协作意识，每个人对外界事物都有强烈的好奇心。
在学习中会遇到许多实际问题，但缺乏实 践操作经验，很难准确理解其中的内涵，因此可以
利用综合实践课的机会让他们接触自然和社会，增加实 践感受。同时培养学习兴趣，保持主
动学习的态度。
三、说教学目标：
新 课标里提到“要让学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结
果、解决问题的过程” ，针对这一特点和教材内容，以及学生的实际情况，我把本课时的教
学目标从知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三维角度整合后拟定为：
1、通过设计秋游方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据、处理数据的能力。
3、学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力
。
四、说教学重难点：
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地
位和作用所决定的。

教学重点：多角度地分析问题，找到解决问题的策略。
教学难点：依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题
。

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五、说教法
“将课堂真正还给学生，让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”， 在教学活动中
给学生营造独立自 主的学习空间，让学生成为课堂的主体。本着这样的指导思想，根据学生
实际和教材内容，我选用的主要 教学方法是：
（一）创设情境法
先让学生欣赏千年瑶寨的风景图，唤起了学生的兴 趣，再创设学校组织去千年瑶寨秋
游引入新课，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设 计这次秋游方案呢？”
将学生引入问题情境，创造了广阔的思维空间，激起了自主探究的欲望。
（二）小组合作法
将学生分成若干小组，每个小组选出一位组长。由小组长对每项工 作进行明确的分工。
收集、整理资料，制定出出游方案，最后再由小组长对自己小组内成员的实践活动情 况进行
评价。通过这些实践活动使学生感受数学与生活的密切联系，并体会数学来源于生活又服务
于生活的思想。
（三）启发式教学法
运用知识迁移的规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。
六、说学法
本节课的学法主要是自主探究法、合作交流法。
教法和学法是和谐统一的，相互联系，密不可 分。教学中要注意发挥学生的主体地位，
充分调动学生的各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主 动的探索，使他们不仅学会，
而且会学。学生通过小组合作的方式，自主探究设计出秋游方案，然后每个 小组间进行交流，
最后推选出最合理可行的方案。学生通过解决生活中的实际问题，从中发现与数学之间 的联
系。并通过同伴间的交流、讨论等多种方法制定出解决方案，他们从生活中抽象，在实践中
体验，最后在讨论中明理，从而得出了最佳的方案。
七、说教学过程
为了能很好地化解重点、突破难点 达到预期的教学目标，我设计了三个教学环节，下

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面，我就从这三个环节一一进行阐述。
（一）创设情境、激发兴趣
教师利用多媒体请同学们欣赏千年瑶寨的风景图。利用我们身边优美的风景引入，吸
引学生的眼球，教师 再创设学校组织61名学生去千年瑶寨秋游的情境，然后引发学生的思
考：“如果你是一名导游，你该怎 样设计这次秋游方案呢？”
兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲 望的基础。创设情
境引入引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
（二）、合作探究、解决问题
活动一：准备收集
1、准备工作
（1）景点门票每张多少钱？
（2）每个景点需要游览多长时间？
（3）坐什么交通工具去，路上需要多长时间？
2、记录
（1）记录要做的准备工作
（2）记录分工
教师合理分组，选定小组长。 然后各小组由小组长组织讨论：出游前应该做好哪些准
备工作？讨论后进行集体汇报、交流，相互补充， 做好记录，并明确成员分工，分头收集资
料，这让学生体会合作的力量，提高协作意识。

活动二：整理设计
1、收集并整理材料
2、计算费用
（1）交通
2辆空调大客车：460×2=920（元）
3辆普通客车：220×3=660（元）

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4辆中巴车：170×4=680（元）
1辆空调大客车+1辆中巴车：460+170=630（元）
920>680>660>630，所以乘坐1辆空调大客车+1辆中巴车最便宜。
（2）门票
千年瑶寨： 61×35=2135（元）
（3）节目表演时间：
（4）游玩路线：
3、根据收集和整理的数据，设计方案
学生对收集到的 资料进行整合计算，小组内进行梳理，通过计算对比得出最佳的出游
方案。并客观的填写“秋游方案”活 动记录单。本环节，通过动手实践、数学计算使学生体
会到了数学与生活的密切联系，同时明白了学习数 学的价值。
活动三：交流展示

各小组交流展示自己的方案，从中推选出最佳的出行方案
。
三个活动，学生 通过小组内收集、分析、整理数据，最终制定出最佳的出行方案。让
学生充分体验了由生活中抽象出数学 知识，再实践于生活的过程，使学生深刻体会到数学与
生活的密切联系。这样使学生经历了一个抽象、整 理、补充的过程。这一教学大大强化了学
生的主体意识，更重要的是让学生在合作探究的过程中，多角度 地分析问题，找到解决问题
的最佳策略。培养学生依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际 问题的能力。
（三）、活动评价、课堂总结
（1）每位小组成员，根据自己在本次活动中的 表现，客观的进行评价（请把每项后面的☆
涂上颜色，涂满5个为最好）：
（2）每个小组长根据自己对本小组成员在活动中的表现，定量的打分。
（3）根据分数评选出最合格的导游。
由于学生个体之间存在着差异，他们的动手能 力、发展需求也是不同的。通过定性和
定量的评价，使学生清楚认识了自己，为以后有目的的充实自己提 供了保障。

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教师总结：设计出游方案时，用到了很多 数学知识，通过实践可知在设计出游方案时
要根据交通情况，尽量避开上下班高峰期；根据景点的开放时 间定好出发时间；安全事项要
具体。
八、作业布置
九、教学反思
综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的课程。本节课学
生通过探究性学习、 社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，提
高了学生的创新精神和实践能力！ 它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或 体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以
发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一 句话：听见了，忘记了；看见
了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学，经历数学，体验数学 才是学生学习数
学的最佳方式。
我的说课到此结束，请各位专家老师批评指正！


约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己的学习能力。 并且，本书中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程度远远大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“速读”就是充 分利用和开发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变
为先以图像方式记忆文 字，然后再解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的帮读者理解书 中的内容。所以，从这个方面说，这部书是很能启发
读者思考的。如果你是一个喜欢学习的人，但又找不 到很适合自己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话 ，一幅图，你绝对会爱上
它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学 习方法，不能让自己在学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识，< br>让学习照亮你人生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时 间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面 发展，之前看过很多整理术，学习方
法，等，包括断舍离 ，方格记事本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候 想要在短时间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时
候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书 。所以遇到高效学习这本书 立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开 始，希望大家能活到老学到
老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不 乱，还能让我们活的青春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要< br>有自学的能力，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服 ，然后心甘情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力
才会达到最高点，所以 说这本书不是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读： 先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能 局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记
得牢。从目录上看就已大概知道本书的内容， 通 过对框架的阅读对整本书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地 知道作者的逻辑，目的选择
我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不 仅加强了对本书内容的记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了< br>解哪些部分，对重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架的浓缩和重点 的提取，使大脑不得不进行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力 。再通过
采用5W2H的提问方法来进行 关键词的提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评 判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时间，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五
点到七点钟这段 时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中最重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的 专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的任何外
界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一 下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和掌握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在 跟别人分享或者整理成笔记时，
之前以为自己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东 西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知识的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝 试
去写笔记。多读，多写， 人生没有白读的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每 一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的气质，改变你的容颜，即使被忘
记的知识的影子 也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解未知的事物，变得更明事理。人不能死读书，勤读书也是要有 好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发现不一样

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的学 习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不知所云，好生失望， 这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲什么
就行了，没想到，一发不可收拾， 一晚上看完，且收获满满。一直以来的一些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也是一种幸福。什么意 思？简单的讲，比方说你熟读上下五千年，
问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什么事，都一清二楚，这 个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。同样是熟读历史，有人把这 些知识整合，通
过一个独特的视角讲出来，就是输出式了。比方当年明月熟读明史，然后写出了轰动几时 的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国”。据说易老师在厦门大
学 讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯苦作舟”的屁话，学习 本身是一件很快乐的事情。
最近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2-3本，有时更多，前期也 只是看，看后书就放那里了，属于作者讲的输入式学习，后来看的多，就跟一个垃圾桶一样，溢了，脑子里东西多 了，
就想写一写感受看法，慢慢的形成习惯，每本书看完，都要写一写，不论纸质的还是电子的，也不论 是朋友赠送或者是自己买的。在书中作者讲到，学校教育把每个人教育的认为，看书就是
看不务正业的小 说，写文章，就是散文写故事等抒发自己的感情，搞的很多人听到些东西，就胆怯，说自己文笔不好。其实，写东 西，把自己的想法观点，讲解清楚就可以了，如果能配上优
美的文笔更好。写东西，排在第一位的是，把 道理讲解清楚。这个道理，在网上看到过一次，深以为然，第二次是在这本书上，感谢作者，这才是接地气的实战 派。我们应该学习有用的知识，
还是适合自己的？勉强自己学习自己不喜欢的知识，只会伤害自恋的感情 ，就算考过了，也可能是极其无聊不感兴趣的工作。前段时间看到一本书，关于知识变现方面的书，看完之后，猛 然
发现了一个新的了解世界的角度。比方说抖音上的网红，有的会唱歌，有的会跳舞，有的会做菜，有的 搞笑，有的讲解人生道理等等，只要你有一技之长，就可以发光发热，有了曝光度，就
有了粉丝，有了粉 丝就可以变现，把你当初的兴趣爱好，现在的技能，转变为财富。在抖音上，一个几十岁的阿伯就曾说，之前村里 的人都调侃他几十岁的跳什么舞，结果现在跳跳舞发下视
频，就能赚几百万。这是一个最坏的时代，也是 最好的时代。只要你有出众的才艺，都可以变现。所以，成年的人课外学习，还是坚持自己喜欢的为好，又快乐， 又能学习，说不定还能变现。
书应该通读还是选择性的读？因书而异，因人而异。喜欢的书就多看，不喜 欢的了解个大概，或者直接放弃。有时看书有强迫症，如果不看完，就跟少了点儿什么似的。但有的书，绝大部分
是翻译过来的书，不知道是作者的水平问题，翻译者的水平问题，还是出版社编辑的问题，把人看的“欲 仙欲死”，碰到这样的书，果断放弃，再看下去，把人都看抑郁了。如果碰到喜欢的书，
看了有收获的书 ，就must或者多看几遍了，比方和田秀树的这本《高效学习：高效能人士的7个学习习惯》，之前也看到过几 本不错的书，有时间也拿出，旧书重温，孔老师不也讲过，“温故
而知新”，“不亦说乎”，哈哈。读书 是本身一件快乐的事，做自己喜欢的事，看自己喜欢的书，别世俗的人左右，尤其对那些从来不学习不看书人的说 三道四。


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