[人教版]五年级数学上册第一单元练习题[人教版]
辽宁理工学院-财务分析范文
[人教版]五年级数学上册第一
单元练习题[人教版]
五年级数学上第一单元
姓名 得分
一、口算。
1.5
8
2.4
5 1.25
8
1.2
6
0.2
0.9 0.72
5
二、填空题。
1、求4个0.7是多少,加法算式是(
),乘法算式是( ),用( )计算比较简单。
2、
2.350.5
的积是（
）位小数，如果2.35扩大10倍，要使积不变，必须把0.5改为
（ ）。
3、4.032
0.8的积是（
）位小数，
3.12.5
的积是（ ）位小数。
4、由7个1，9个0.1和5个0.01组成的数是( )，将它精确到十分位是（
）。
5、 把3.964的小数点向右移动三位，这个小数就(
)倍。
6、在 里填上”>:”,”<”或者”=”。
4.7
1.02 4.7 3.4
4
3.4
2 7.6
12
76
1.2
0.48
0.9 0.48
0.25
1.01 0.25 75
0.13
0.13
7.5
7、根据
4421924
,直接写出下面几个算式的积。（4分）
4.4
2.1=( )
0.44
0.21=( )
0.924=（ ）×（
） 92.4=( )×( )
8、一个数是三位小数，将它四舍五入到百分位是3.32，这个数最大是（ ），最小是（
）。
三、判断题。
1、7.6乘一个小数，积一定小于7.6。
（ ）
2、小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。
（ ）
3、整数乘法简便运算定律对于小数乘法同样适用。
（ ）
4、0.7
0.7的积用四舍五入法保留一位小数约是0.5。
（ ）
5、一个长方形的长和宽同时扩大到原来的10倍，这个长方形的面积就扩大到原来的10倍。（
）
四、计算题。
1、用竖式计算。
8
0.12=
1.9
3.5= 2.3
1.29=
（验算）
0.401
0.3=
0.45
0.96=
0.17
0.71（
得数保留两位小数）
2、下列各题怎样简便就怎样算。
3.7
1.4
0.05
72
0.81+10.4 1.4
25+3.45
1.5
102
1.25
0.7
0.8
2.7
3.7+0.37
73
8.7
99
0.8
（12.5 – 1.25）
1.25
0.4
80
2.5
五、按要求保留小数。
保留整保留一位小保留两位小
数
0.387
数
数
8.0195
40.999
6
六、应用题。
1、一个长方形小院,长18.8米，宽7.6米。这个小院的面积是多少平方米？（得数保留整数）
2、一只梅花鹿高1.46米，一只长颈鹿的高度是梅花鹿的3.5倍。
⑴长颈鹿有多高？
⑵梅花鹿比长颈鹿矮多少米？
大货车的速度是
45千米时
小轿车的速度是
面包车的1.5倍
3、
面包车的速度是
大货车的
1.2倍
⑴面包车每小时行驶多少千米? ⑵小轿车每小时行驶多少千米?
4、菜站运来1.2吨黄瓜，运来的土豆是黄瓜的1.5倍，运来土豆和黄瓜一共多少吨？
5、
物
品
单
够
小学数学教
学的主要任务大都在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学的效率一直是大家所
关心的问题。练习
题在课堂教学中,特别是在小学数学教学中占有十分重要的地位。因为数学知识大都
是通过习题来体现的
，练习题的质量直接影响着课堂教学的质量。所以我们把精心设计练习题来提高课
堂教学的实效性，作为
我们的主要研究课题。我们尝试提出了如下设计策略：
价
手 套 围 巾 帽 子
（1）百货店进了五双手套和两条围巾共需多少钱？
5.8元双 10.2元条 8.4元顶
（2）爸爸带了25元钱想买这三样东西（各买一件），
买吗？
一、目标明确，注重对应性
教学目标是指导教师的教和学生的学的一种规范。无论从目标的导向功能
、反馈功能、激励功能，
还是就其评价功能来说，它都要受教学目标的制约。教师编制练习题，首先要明
确教学目标，吃准教学
目标，而后再深思熟虑，瞄准教学目标编制出不同水平的练习题，逐步靠拢目标，
最终达到目标。如义
务教育数学教材第十册“小数乘法”一课的教学目标是：
１、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
２、使学生会用“四舍五入”罚截取是小数的近似值。
３、向学生渗透看问题不要只看表面现象，要透过现象看本质的辨证唯物主义思想。
针对上述目标，可编制出下列练习题：
练习一，口算（直接针对目标１）
1.5
8
2.4
5 1.25
8
1.2
6
0.2
0.9 0.72
5
练习二，计算题
（一）按要求保留小数（针对目标２）
0.387
保留整数 保留一位小数 保留两位小数
8.0195
40.999
6
（二）判断对错，并说出为什么（针对目标２和３）
1、7.6乘一个小数，积一定小于7.6。
（ ）
2、小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。
（ ）
3、整数乘法简便运算定律对于小数乘法同样适用。
（ ）
4、0.7
0.7的积用四舍五入法保留一位小数约是0.5。
（ ）
5、一个长方形的长和宽同时扩大到原来的10倍，这个长方形的面积就扩大到原来的10倍。（
）
（三）填空（针对目标２和３）
1、求4个0.7是多少,加法算式是(
),乘法算式是( ),用( )计算比较简单。
2、
2.350.5
的积是（
）位小数，如果2.35扩大10倍，要使积不变，必须把0.5改为
（ ）。
3、4.032
0.8的积是（
）位小数，
3.12.5
的积是（ ）位小数。
4、由7个1，9个0.1和5个0.01组成的数是( )，将它精确到十分位是（
）。
5、 把3.964的小数点向右移动三位，这个小数就(
)倍。
6、在 里填上”>:”,”<”或者”=”。
4.7
1.02 4.7 3.4
4
3.4
2 7.6
12
76
1.2
0.48
0.9 0.48
0.25
1.01 0.25 75
0.13
0.13
7.5
7、根据
4421924
,直接写出下面几个算式的积。（4分）
4.4
2.1=( )
0.44
0.21=( )
0.924=（ ）×（
） 92.4=( )×( )
8、一个数是三位小数，将它四舍五入到百分位是3.32，这个数最大是（ ），最小是（
）。
练习三，应用题，解决问题:（针对目标１、２的综合练习，小数乘法在生活实际中的应用）
上述练习题的设置，有较强的针对性，目标也较明确，能有效地指引师生的教与学有效减轻学生
的负担，提高学习的效率。
二、数量适当，体现量力性
不同年级的学生具有不同的年龄
特点，学生存在着个体差异，练习题不但要结合所学内容，而且
要符合学生的年龄特点和接受能力。
“量力”的含义有三： 一是练习题的数量要适当，使大部分学
生能当堂完成；二是练习题难易要适中，
以中差生吃得了为准；三是要处理好因材施教的关系，注意发
展学生的个性，又要注意面向全体学生既让
优生吃得饱，又让中差生消化得了。如在《小数乘法》一课
的练习题设计中就注意体现量力性，使学生能
够在课堂中完成，及时得到信息的反馈，做到了适量、适
度、有弹性，使学生所学的知识得到了较好的巩
固。如练习“爸爸25元买三样够吗？”这一题目针对
学有余力的学生，发展其归纳总结的思维能力。另
外还可采用“超产题”、“聪明题”等给优生做补充
题，促使学生的能力得到提高。
三、创设坡度，体现阶梯性
遵循学生的认知规律，练习题设计要注意由浅
入深，由易到难，由单一到复杂，努力做到低起点、
密台阶、小坡度。充分发挥题组的功能，激发兴趣，
发展思维，给学生作好铺垫，向高层次目标迈进。
使学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。比如：学
习分数应用题，可设计如下题组：
（1）小芳三天看一本书，第一天看20页，第二天看30页，第三天看50页，这本书一共有多少页？
（2）小芳三天看完一本书，第一天看20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20<
br>页，这本书一共有多少页？
（3）小芳三天看完一本书，第一天看20页，第二天比第一天多看
12，第三天看的是前两天的总
的，这本书一共有多少页？
（4）小芳看一本书，第一天看这
本书的15,第二天看这本书的310，还剩50页，这本书有多少页？
（5）小芳看一本书，第一天
看这本书的15，第二天看的页数是第一天的23，还剩50页，这本书
有多少页？
这组题，它由易到难，由浅入深，循序渐进地让学生逐步掌握了分数应用题的一般方法。
四、注重操作，突出形象性
小学生的思维是以具体形象思维占优势，针对小学生的思维特点和数学学
科的特性，教学中要加
强学生的动手操作，充分利用学具培养学生的操作能力，发挥小学生形象思维强的
优势，实现课堂教学
目标。
学完长方形和正方形的面积之后，出一道引申题：“一张长16
厘米，宽9厘米的长方形卡纸，用
来剪裁边长是3厘米的小正方形，最多能裁几个？”我满以为这么简单
的题不会有什么问题。可学生交
上来的作业却令我大吃一惊：没有一个对的，无一例外，全用16×9÷
(3×3)=16（个）来解答。我静上
心来仔细地分析了错误的原因后，采用以下的方式纠错，取得了
良好的效果。一是让学生以小组为单位，
动手剪裁，看看到底能裁几个？二是
将题画在纸上，试试到底能画出几个？为什么？三是讨论，为什么
我们做错了，说说到底错在哪儿？四是
确定此题到底如何解答。通过这一系列由直观到抽象的过程，学
生彻底明白了自己做错的原因，也学会了
一种解题方法――动手实践，同时也深刻理解了从动作思维――形
象思维――抽象思维这一思维发展过程
的重要性。
五、便于测量，反映客观性
在课堂教学有限的时间内，考查学生对目标
的掌握情况，必须以客观性练习题为主，主观性练习
题为辅。从学生的认知特点及不同的角度，不同的层
次出发，尽量设计一些既能够节省时间，又能够全
面、客观、准确地反映学生掌握情况的填空题、选择题
、判断题、匹配题等客观性练习题。在《小数乘
法》一课中就充分地运用了填空题、选择题和判断题，非
常清楚地了解了学生的掌握情况，及时地矫正
了学生的错误，更及时地修正了教学预案，为学生的进一步
发展奠定了基础。
“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。新课程理念在教学中提倡“以
人为本”，及时有
效地精心设计的课堂练习，不仅使学生的基础知识得到巩固，使知识触类旁通，更能启
迪思维，点拨思
路，促使学生在积极思考中成长。