五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
福建水利电力学院-个人年度述职报告
五年级数学上册《除数是整数的小数除
法》教案
教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。
教学目标：
知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的
计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培
养学生分析、归纳，概括等思维能力。
情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，
能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获
得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的
道理。
教学方法：利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自
主探索。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、复习引入
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200÷=
76÷48=
832÷32=
引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，
然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一
位，除到
哪位，商就写在那位上面，不够商1，占位。
二、创设情境
．导
入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的
身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（
出示
教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些
信息，然后根据图上信息提出一
个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22
4千米，他平均每周应跑多少千米？
思路分析
数学组教案：汤浩然老师的《小数除法—除数是整数的
小数除法》
2．引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列
式？
学生列出算式：224÷4。
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不
同？
通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。
3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢
？今天
我们就来学习新的知识——小数除法。（板书题：除数是整
数的小数除法）
三、互动新授
．想一想，被除数是小数该怎么除呢？
组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：
生1:224=22400，22400÷4=600．600=6。224÷4=6。
生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3：还可以列竖式来计算。
2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数
除法？
小组交流后汇报：先把被除
数224扩大10倍，转化成
224÷4=6，所得的商再缩小到原来的数学组教案：汤浩然老
师的《小数除法—除数是整数的小数除法》，所以224÷4=6。
3．引导用竖式计算：如果不
转化成整数除法，直接用
224÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，
交流
自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说
说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：
根据学生的竖式追问：24表示什么？
引导学生回答：24表示24个01，再用24个01除以
4
就是6个0l，所以要在的后面点上小数点来表示。
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数
小数点的位置有什么关系？
．归纳总结：怎样计算小数除以整数？
（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数
的小数点对齐。）
四、巩固拓展
．完成教材第24页“做一做”。学生用自己喜欢的计算
方法独立完成练习题，完成后组织
学生集体订正，并说一说
你是怎么计算的。
教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时
可能会漏掉小数点或点错小数点位置。
2．完成教材第26页“练习六”第1题。
学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有
什么发现？
引导学生通过整数除法
和被除数是小数的除法的对比，
让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方
法是一
样的，不同的是商的小数点的处理问题。
3．完成教材第26页“练习六”第2、题。
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
五、堂小结。
这节你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）
作业：教材第26页第1、2、3题。
板书设计：