五年级数学上册教案《解方程(例2、3)》(人教新课标)
年度考核表个人总结-世界趣闻
第八课时 解方程（例2、3）
一、学习目标
（一）学习内容
《义
务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第68页解方程（例2、3）是在学生学习
了等式的性质和形
如x±a＝b的方程的解法的基础上进行学习的。
（二）核心能力
能用符号表示数和数量关系，增强符号意识，在解方程中利用转化的思想解决新知。
（三）学习目标
1.借助天平，通过观察、思考，能利用等式的性质解形如ax＝b的方程。
2.在教师的指导下，通过对比、观察，能利用等式的性质解形如a－x＝b的方程。
（四）学习重点
运用等式的性质，掌握简易方程的解法。
（五）学习难点
会通过观察简易方程的特点，熟练掌握简易方程的解法。
（六）配套资源
实施资源：《解方程（例2、3）》名师课件
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）解下列方程。
x－1.2＝4
20－x＝9
【设计意图：提前感知二者的区别，感悟20－x＝9直接利于等式的性质1来解不行
，为
课中学习提供学习资源。】
（二）课堂设计
1.谈话导入
师：上节我们学习了解方程，解方程的依据是什么？
一起回忆解方程的依据及有关概念。
师：这节课我们继续来学习解方程。板书课题：解方程
2.问题探究
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（1）解形如ax＝b和x÷a＝b的方程
①引入问题，探究新知
出示例2示意图。
师：用方程表示出图中的等量关系。
生列方程： 3x＝18。
师：x等于多少呢？先独立解答后，然后与同桌说一说求x值的过程和依据。
全班交流。在交流中重点引导学生解释，解这个方程为什么要依据等式2。
师：x＝6是不是3x＝18的解，请大家检验一下。
教师巡视，个别指导，组织学生交流评价。
【设计意图：本环节是本节课的第一个教学重点。
首先借助天平使学生明确，这个方程是
已知3个x等于18，求一个x等于多少。然后提出问题：x等于
多少呢？先独立解答，然后与
同桌说一说求x值的过程和依据。接下来组织学生交流自己的想法，说出求
x的过程依据及检
验过程。在本环节教学中，教师不是把方法强加给学生，而是适时的引导点拨，让学生
自己去
思考、计算。考查目标1。】
②举一反三，总结提升
解方程
x÷1.5＝1.5
独立完成后全班交流，交流过程中，仍旧重点引导解释依据等式的性质几来解方程，为什
么？
归纳小结：形如ax＝b和x÷a＝b的方程，我们都可以利用等式的性质2来解决。
（2）解形如a－x＝b和a÷x＝b的方程
①交流预习任务，提出问题
课前预习：x－1.2＝4 20－x＝9
师：在解这个两个方程时，你们认为哪个解决起来比较困难？为什么？
组织学生交流讨论，发现问题。
师：像20－x＝9这样形式的方程，我们可以根据哪一条等
式性质来解决？解决的步骤是
什么？请小组进行讨论。
四人小组交流课前预习并讨论解决这样形式方程的方法。
师组织全班交流汇报。
引导小结：形如a－x＝b的方程，利用等式的性质转化b＋x＝a来解决。
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【设计意图：本环节是本节课的第二个教学重点。先复习学过的知识，以旧引新，应用所
学的知
识解决新的问题，启发学生思考。通过让学生自己尝试解方程，激发了学生运用新知识
解决新问题的欲望
，学生也能体验到成功的快乐！考查目标2。】
②举一反三，总结提升
18÷x＝12 <
br>归纳小结：形如a－x＝b和a÷x＝b的方程，利用等式的性质转化为b＋x＝a和bx＝a来
解决。
课堂总结
师：这节课我们继续学习了解方程，你学会了吗？和同桌讨论一下，解方程需要注意什么？
小
结：通过大家的努力，我们发现形如ax＝b和x÷a＝b的方程，可以利用等式性质2来
解决，形如a
－x＝b和a÷x＝b这样的方程，先利用等式的性质转化为b＋x＝a和bx＝a的形
式，再来解决。
并且要养成检验的好习惯。
（三）课时作业
1.解下列方程。
x＋3.2＝4.6 x－1.8＝4 15－x＝2
1.6x＝6.4 x÷7＝0.3 2.1÷x＝3
答案：略。
解析：这六道小题都是根据等式的性质解方程，做之前要先观察到底利用哪一条等
式的性
质，再进行计算，特别是 15－x＝2和
2.1÷x＝3这两道题目，需要先转化，再解决，用了两
次等式的性质。【考查目标1和目标2】
2.列方程并解答。
答案：（1）x＋1.2＝4
（2）3x＝8.4
解： x＋1.2－1.2＝4－1.2
解：3x÷3＝8.4÷3
x＝2.8
x＝2.8
解析：解答此题的关键是找准数量之间的相等关系，然后列出方程并解答。
【考查目标1和目标2】
3.若○＋☆＋○＝○＋○＋○＋○＋○，○＋○＋○＝□＋□＋□＋□＋□＋□，那么1
3
4
个☆和（ ）个□相等。
答案：6。
解析：本题主要考查学生解决简单的
等量代换问题的情况。把○作为中间的“桥梁”，巧
妙化简等式，找出☆和□的关系。把○＋☆＋○＝○
＋○＋○＋○＋○的两边同时减去两个○，
可得☆＝○＋○＋○；又○＋○＋○＝□＋□＋□＋□＋□＋
□，所以☆＝○＋○＋○＝□＋
□＋□＋□＋□＋□，即1个☆和
6个□相等。【考查目标1和目标2】
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