诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作
《吉檀迦 利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新
月集》《最后的诗篇》《戈拉》《 文明的危机》等。
【与文章相关的资料介绍】
泰戈尔名言
1.如果错过太阳时你留了泪,那么你也要错过群星了。
2.你看不见你的真相,你所看见的是你的影子。
3.不要因为你自己没胃口,而去责怪你的食物。
4.水里的游鱼是沉默的,陆地上的禽兽是 喧闹的,空中的飞鸟是歌唱着的;但
是人类却兼有了海里的沉默、地上的喧闹与空中的音乐。
5.群星不怕显得像萤火虫那样。
6.谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那给你执灯的人,他是坚韧地站在黑暗
当中呢。
7.小草啊,你的足虽小,但是你拥有你足下的土地。
8.我们把世界看错了,反说他欺骗我们。
9.生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。
10.尘土受到损辱,却以他的花朵来报答。
【其他资料】
雨天
作者：泰戈尔 翻译：郑振铎
乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。
孩上，不要出去呀！
36

湖边的一行棕树，向暝暗的天 空撞着头；羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在罗
望子的枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。
我们的牛系在篱上，高声鸣叫。
孩子，在这里等着，等我先把牛牵进牛棚里去。
许 多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿，雨水成了
小河，流过狭街，好像一个嬉笑 的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样。
听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。
孩子，天色暝暗了，渡头的摆渡船已经停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫 而且暴躁；妇人们早已拿着
汲满了水的水罐，从恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的灯，一定要预备好。
孩子，不要出去呀！
到市场去的大道已没有人走，到 河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，
挣扎着，好像一只落在网中的野兽。

课后作业
基础积累大巩固
一、比较下面的字，再组词。
裳（ ） 扬（ ） 臂（ ）
棠（ ） 场（ ） 壁（ ）
二、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________
37

哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
花儿们每天在（ ）学校里（ ）做功课，当（ ）一来，他们便放假
了。他们穿着各色的衣服（ ），在（ ）上跳舞、狂欢。他们的家在
（ ），在（ ）所住的地方，他们的妈妈在家里着急地等着他们。
四、重点段落品析。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这 时，花
孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急
忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有
我自己的妈妈一样。
1．“雷云拍着大手”既指（表层意思） ，又指（深层意
思） 。
2．为什么说“雨一来，他们便放假了”？

3．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想象加以描述。

38

思维创新大拓展
五、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
（ ）的丁香花 （ ）的月季花
（ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花

参考答案
一、衣裳 飞扬 胳臂
海棠 一场 墙壁
二、一串一串、一朵一朵、一只一只 哗哗、隆隆、嗖嗖
整整齐齐、方方正正、明明白白
三、地下 关了门 雨 跑出来 绿草 天上 星星
四、1．自然界的电闪雷鸣 对花孩子们的热情欢迎
2．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。
3．是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的
母爱。
五、示例：紫色 白色 红色 粉色

3* 不懂就要问
【教学目标】
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课
文的主要内容。
39

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的
主要内容。
【教学难点】
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方
式。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、简介伟人，导入课文
1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这
位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革
命家孙中山先生。
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生
少年时候学习生活的课文。
板书课题：不懂就要问。齐读课题。
二、出示提示，自学感知
1.（课件出示4）出示自读提示








（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，
与同学交流。
40

（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交
流你对这件事的想法。
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家
放开声音读 一遍课文，读完之后，想一想有没有
不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
【设计意图：略
读课文，应该更
多放手给学生自
学，出示自读提
示， 学生带着问
题读书，才能更
好地完成学习任
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问 题： 务。】
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇
课文，争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示
1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú d
41













【设计意图：自

āi jiè lì ái chǔ
背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒
厉 挨 楚
教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音
“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，
组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词< br>为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，
组词为“圆圈”，还有一个读音是“juà n”，组词
为“羊圈”。
2.教师补充资料：（课件出示6、7）
私塾：在孙中山 小的时候是没有学校的，想
上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设
立的教学处所，一般 只有一个教师，采用个别教
学，没有教材，也没有学习的年限。
先生：那个时候称呼老师为“ 先生”。先生教
什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生
不许多问。
3.学生交流如下：
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流
利”“连连点头 ”“壮着胆子”等词语中领悟到孙
中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他
42

学，提出自己的
困难，找出认为
有新鲜感的语
句，共同商议解决。锻炼了学生
自学和质疑问难
的能力。】

不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思
的愿望。）（板书：背诵 很快）
4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读
一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿 着戒尺、厉
声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，
同学们的表现与先生的态度怎样？
（2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山
提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态
度 前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有
感情地运用有关词语复述图意。
5.学 生质疑：向先生提出问题为什么还要挨
打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮 助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封
建教育与今天民主开放教育的不同。）
6.孙中山在那 种棍棒教育下敢于提问，可以
看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们
的？他为什么要这样 做？
（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道
理、勤学好问的可贵精神。）
四、深入画面，指导朗读。
43

1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意
思读出不同的语气。
（1）（如“…… ，有什么用呢？”这句话是
说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语
气；
（2 ）“……，不怕挨打吗？”是别的同学感
到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的
语气；
（3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要
读出严肃、生气的语气。
（4）又如“ 请您给我讲讲吧！”应读出恳求、
期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的
语气。）
五、深入探究，学习精神。
1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候 读书背诵，不糊里糊涂，
能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，
大疑大悟，小疑小悟 ，不疑不悟”，所以先生对他
小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得
我们学习.
44

（2）在一百多年前的封建社会 里，孙中山为
弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为
“学问学问，不懂就要问”，这种 “勤学好问、读



书求理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂
提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学
的。
六、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。（课件出示10）
用“不是糊里糊涂、壮 大胆子、不懂就要问、弄
清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同
学的勤学好问精神。
（板书：壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面 的格言，请
你用心读一读，悟一悟，定会有收获。（课件出
示10）
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
45





【设计意图：感
情朗读是部编版
教材的教学重
点，三年级应该训练有感情朗读
的能力。】

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，
能不能找一些抄下来自勉呢？


【课堂作业新设计】
1.连线。
糊里糊涂 一个字都不会漏掉
壮着胆子 一点儿声音都没有
摇头晃脑 大着胆子
鸦雀无声 没弄明白
一字不漏 头摇来摇去
2.比一比，再组词。
堂（ ） 戒（ ） 厉（ ） 既（ ）
常（ ） 械（ ） 历（ ） 即（ ）

详（ ） 塾（ ） 涂（ ） 提（ ）
祥（ ） 熟（ ） 途（ ） 题（ ）
3.读句子，写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细。（ ）
．．
（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ）
．．
46

（3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。（ ）
．．
4.选字填空。
厉 历
（1）墙上的挂（ ）又翻过了一页。
（2）没想到，他会这么（ ）害。
提 题
（3）他（ ）出的这些意见都是正确的。
（4）这篇课文的（ ）目是《不懂就要问》。

参考答案
1.糊里糊涂——没弄明白
壮着胆子——大着胆子
摇头晃脑——头摇来摇去
鸦雀无声——一点儿声音都没有
一字不漏——一个字都不会漏掉
2.课堂 戒尺 严厉 既然 详细 私塾
经常 机械 经历 立即 慈祥 成熟 前途
3.（1）细致（2）刹那（3）照旧
4.（1）历（2）厉（3）提（4）题
【板书设计】
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
47

糊涂 提出
问题

提问——壮胆

【课后反思】
成功之处：
1. 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”
的课堂教学结构。教学时，紧紧 围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，
使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜 头。坚持以“启发式”
教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况< br>出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极
主动性，使学生勤 于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在 阅读教学中，
学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有
关 资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密
切联系的课外资料。从而帮 助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教 育。要培养学生清晰、
连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习< br>能够有序、有效地进行。



备课素材
48

【教材分析】
《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙 了孙中山小
时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不
懂就 要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，
教育学生从小养成勤学好问 的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在
事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来 表现人物优秀品质是课文突
出的特点。
【孙中山简介】
孙中山（1866—192 5年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，
化名中山樵，常以中山为名。生于广东省香山县 （今中山市）翠亨村的农民家庭。
青少年时代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。 是中国近
代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民
党缔造 者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反封建的旗帜，
“起共和而终二千年帝制”。


课后作业

基础积累大巩固
一、我会读，我会连。

楚 挨 戒 呆 段 诵
49

jiè

dāi
sònɡ

chǔ
ái

duà


二、给下面一段话加上标点符号。
孙中山想 这样糊里糊涂地背 有什么用呢 于是 他壮着胆子站起来 问
先生 您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值
得。”
1.在语段中找出一组近义词,用“______”画出来。
2.用“就是……也……”写一句话。

思维创新大拓展
四、我在学习中遇到不懂的问题时，

参考答案
一、sònɡ duàn dāi jiè chǔ
50

诵 段 呆 戒 挨 楚
二、 ， ， ？ ， ， ：“ ， ？ ！”
二、1.详细——认真
2.为了学习知识，就是受点委屈也值得。
四、就及时查阅书籍、向同学或老师请教,直到弄懂为止。

第一单元

单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围 绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树
下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课 文组成。目的引导学生学会把握
课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上 。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常 精妙，
学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景
颇族、阿 昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学
校》中的“湿润的东风走过荒野， 在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树
木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就
是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
51

（2）学习书面 表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于
本单元是三年级上册的第一个单元，意 味着学生第一次接触到书面表达，第一次
有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习 作的格式。
二、单元教学要点和课时安排
内容
1 大青树下的
小学
教学要点
本课讲述了大
青树下民族小
学学生幸福的
学习生活，重点
是能够抓住关
键句子，产生民
族团结的自豪
感。
2 花的学校 本课以诗歌
的语言描述
了雨中花儿
在绿草上跳
舞、狂欢的情
景，重点 是想
象诗歌所描
绘的画面，体


2


1.多元认字。
2.能够借助图
片、关键句、体
会课文富于童
真童 趣的语言
和丰富细腻的
想象。

2
课时

教学建议
1. 鼓励学生多
种方法识字。
2.借助图片、描
写窗 外的安静
和小动物凑热
闹的句子理解
课文内容。
52

会诗歌的语
言。
3 *不懂就要问 本文讲了孙中
山对待学 问不
懂就问，不怕挨
打。重点是按照
“阅读提示“的
要求独立阅读
课 文，把握课文
的主要内容。

口语交际 本次口语交际
是以“我的暑假生活”为交际内
容。重点是选择
别人感兴趣的
内容讲清楚。



1
1. 根据提示，自
己阅读，找出有
新鲜感的词句，
学会和同学交
流。
2.多元识字。


1
1.选择别人可
能感兴趣的内
容重点讲述。
2.恰当使用图
片和实物。


53

4
诗
首
习作 本次习作以《猜
猜他是谁》为题
目，重点是抓住
人物的显著特
征去写。

1
1. 抓住让人印
象深刻的特点
写。
2. 注意习作格
式：开头空两
格。

古
三
语文园地 本次学习 园地
主要内容是学
会积累词句，学
习成语，练习感
情朗读，创造名
字 ，理解积累古
诗《所见》。重
点是积累词句、
成语、古诗，会
感情朗读，给兴
趣小组起个响
亮的名字。





2
1.学会积累好
词好句。
2.合作探究法
给兴趣小组起
名字，图文结合
学习古诗。


【教学目标】
54

1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、
判断重要字词 的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典， 联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判
断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
山行
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过 的古诗、成语，根据上下文和生活积累推
测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3 ．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会
诗中描绘的浓浓秋色和诗人 抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，
55

激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】

一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜
欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最
凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的
花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏
秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙 。【设计意图：交流
请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。四季古诗引入课
（学生自由 交流） 题，使学生兴趣盎
2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评然地进入教学情
议和小结。 景。】
3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励
学生阅读积累。
咏柳
（唐代）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
56

小池
（宋代）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
（宋代）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋夕
（唐代）杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
秋思
（唐代）张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江雪
（唐代）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
























4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。
57

你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景
色或你的感受吗？（课件出示6）秋景图，学生
自由交流。
5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼


中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力
还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活
力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走
的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘
返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗—
—《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首
诗。板书：山行（杜牧）


6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗
读。
7.简介作者。
（课件出示8）



杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，
号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗
文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、
俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤
为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他
在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称
为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
二、诵读古诗，探究初成。
（一）初读课文，感知诗意。



1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读

58

这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学
习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读
边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示9）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
（课件出示10：生字）
hán jìnɡ xié shuānɡ
寒 径 斜 霜
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的
读音。
注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻
音“径”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，
多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示11、12）
①山行：在山上行走。
②远上：登上远处的。
③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，
天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称
寒山 ，实指秋天的山）。
④石径：石子的小路。
59

⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地

方。
⑦车：轿子。
⑧坐：因为。
⑨爱：真爱，留恋。
⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。
11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了
○
红色。
12红于：比……更红。本文指霜叶红于二月
○
花。










教师点拨“白云生处”与“白云深处”的
【设计意图：这是
区别：
对会写字的识记
深：浓厚，浓郁。
和书写设计的环
生：产生，生出（指有白 云缭绕的地方，
节。鼓励学生多种
也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地
方法 识记生字，体
表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说
现部编版教材多
明山很高。 （课件出示13）有关图片。
元识字的理念。这
（二）识记字形，书写生字。
也体现学生学习
（出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜
的主体性、主动性
1.你是怎样记住这些生字的？
和自觉性，可以提
形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
高自学能力。对重
加一加：“余+斗=斜”。
难点生字的书写
2.观察字在 田字格中的位置及笔画，交流讨
指导，培养学生爱
论如下：
60

（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，写字的兴趣，教会
横折钩变成横钩。
（2）“寒”字的下面不是两点水。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得
左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。
学生正确的写字
方法，为养成良好
的书写习惯打下
基础。】


“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而
扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。


（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小
组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）初解诗意。



1 .谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几
【设计意图：抓住
个字，就为我们描画了一幅异常美 丽的秋景图。
重点字词，结合课
诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗
文插图 ，理解诗
人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品
文，在理解的基础
味，相信我 们一定会有新的发现。
上学会有感情诵
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道
读古诗，锻炼了学
作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中
生的理解古诗、感
哪 些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表
情诵读、积累古诗
】
示季节）作者在山 中行走看到了什么？（寒山、
的能力。
石径、白云、人家、枫叶、霜叶）

3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？

61

（霜叶）
4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于
二月花）
5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制


自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到
这份惊喜？（停车）
6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红
于二月花）
这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有
什么特点？



（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜
艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶
子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉
生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败
的痕迹。）
7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山


林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红
叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是
让诗人更动心的是深秋的红叶！
作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红
于二月花）这句诗是什么意思呢？
（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫
叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起
风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命
力。）


62

（二）深入体会。
1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远
处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先
映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白
云生处有人家。）
2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学
生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流
景物的特点。
3.小组代表发言，教师小结：
一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；



一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人
面前是一条石头铺就的小路。
一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。
在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到
有几户人家。
4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意
思。
5.小组代表发言，教师小结：一 条弯弯曲曲
的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户
人家。
6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。
7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出
“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。
8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又
看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐< br>63

爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）
9.（ 课件出示16：后两句诗图片及译文）多
媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景
物。结 合图片小组交流景物的特点及接下来发生
的事情。
10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在 轿
子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二
月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣
赏。
11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的
意思。
12.小组代表 发言，教师小结：停下来欣赏
这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还
要红。
13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。
14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫< br>林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔
画。
15.引导体会：“停车坐爱枫林 晚”一句鲜明
地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于
二月花”一句将作者对枫叶的喜爱 、赞美之情表
达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。
（三）指导朗读，体会情感。
1.（课件出示17）：
远上︱寒山‖石径︱斜，
64

白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
（板书带节奏标志的古诗《山行》）
2.教师引导：诗中 的竖线是停顿符号。单竖
线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时
间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有
感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
（四）检查背诵，体会感情。
1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
2.教师引 导，体会感情：诗人用寒山、石径、
白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、
艳丽的山林 秋色图。前两句写远景，诗人只是作
客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处
对秋天的独 特感受。
四、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用
一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现
得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色
图 。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图
画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋
6 5

天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示18）
（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在
图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
（2 ）写：写一首小诗或一篇日记，用自己
的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱
之情。
（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理
解，体会作者的情感。
（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进
行自学。


【板书设计】
山行
（唐）杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】
成功之处：
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
66

运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让 学生感受浓浓
的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋
天 的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写
秋景古诗的了解，进而导入 课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生 是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中
的合作伙伴。在课堂上教师要为学 生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，
让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步 感知大意。在检查初
读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。
不足之处：
在教学中教师只注重引导学生学会 文中的生字，理解文中的重点词语，在理
解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞 想象的翅膀，根
据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二课时
赠刘景文
【课时目标】
1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿
中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿
67

中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学难点】
引导学生自主探究、感悟诗境。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用
一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋
天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来
赞美秋 天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景







色的古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出【设计意图按照“随
示 诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？文识字”的做法去落
认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”， 边音“刘”。 实，使识字与学文相
3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21） 结合。】
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有
学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了， < br>可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷
不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景
文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏
轼很想帮刘景文树立信心。
68

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘< br>景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就


叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）
（板书：赠刘景文）
二、图文结合，画中会意。
（一）自由读课文，读准字音。



（课件出示22）要求把字读准确。遇到不
认识的字读一读下面的拼音。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ
yóu ào jú
赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲
橘
自由读，指名读。


师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”
是翘舌音。
开火车读，齐读。
（二）学习前两句诗。



1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：
同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前
两句写了秋天的哪些景色？
（课件出示23）
赠刘景文
69


【设计意图：本 课在
教学生字时，相信学
生能够独立识字，鼓

宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
2. 指名说，板书：荷 菊
3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来
欣赏几幅图。
4.“荷”字的教学。 < br>励学生用自己最喜
欢的、最习惯的方法
认识汉字，并提供平
台让孩子当小老师。
而且遵循语文识字
的基本规律，通过图
片帮助孩子直观理
解词意，迅速解开质
疑，提高了课堂学习
（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷效率。】
花荷叶图）
师：同学们，图上画了什么？
师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小



诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课
件出示25）
（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）
荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看
荷花变得怎样了？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已
无擎雨盖）





引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：
70

举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶
舒展的样子。
（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。
5.“菊”字的教学。




（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花
图）
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，
天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课
件出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看
这菊花怎样了？
引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。
傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的
身体会怎样？
师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子
却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残
犹有傲霜枝)
（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。
（3）对比朗读。
（三）教学后两句“一年好景君须记，最是
橙黄橘绿时。”
71

师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会
发现秋天还有更美的景色在前面呢。


1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄
橘绿图）
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是
在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就
是秋天的 美呀！（板书：橙 橘 秋之美）
所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好
景君须记，最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
三、读中悟情，多元吟诵。








（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，
可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面
老师教你们读古诗的一个方法，好吗？
1.教师范读。
2.学生自由体会读。
3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。
（二）同学们，刘景文 受到了苏轼的鼓励，
终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的
72



【设计意图：诵读古
诗，展开想象，获得
初步的情感体验，感
受到 了语言的优美，
同时还引入古诗新
唱的方式，真正做到
“创意地教古诗，快
乐 地学古诗”。】

赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好
景君须记， 最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也【设计意图：一节课
成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指 学习一首古诗的容
名背诵）
（三）多元吟诵，古诗新唱。
同学们，老师在课余的时 间把这首古诗配
上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想
量是很小的，所以拓
展相 关作者的诗歌
和同类型的诗歌，积
累优秀诗文。】
听吗？欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须
记，最是橙黄橘绿时”。
四、拓展延伸，美在秋天。


“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞
美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以
找找读读哟！
五、识记字形，书写生字。



1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，
我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要 注意写字的姿势，做到：头
正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和
一拳。每个生字写2次 ，争取第2个比第1个
写得好。）
【设计意图：老师在
教学生写字时，严格
落实新课标关于学
生课堂要写字10分
钟的要求，避免啰嗦
（出示生字田字格课件30 ：）赠 刘 盖 菊
无重点的“说”，给
残 君 橙
足时间让学生去识
73

2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”
是“刘”，“登+木”是“橙”，“
减 一减：“群—羊=君”。
换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成
“残”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流
讨论如下：
（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。
（2）“君”字的第二笔横要露头。
（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右
等宽，“刘”左宽右窄。
4.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，
不是一横两撇。
“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、
八笔是两小撇。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。


【板书设计】
赠刘景文
荷花荷叶图
+皿”是“盖”。
字、写字，提高了学
生的书写质量。】


74

菊花图
橙黄橘绿图

【课后反思】
成功之处：
在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从
而拉近诗人和学生之 间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级
的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度， 特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样
的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课 文，让他
们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进
行了讲 解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，
怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过 观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本
的认识。
不足之处：
虽然孩子们对 局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不
够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的 理解。古诗该如何进行教学，我想这
是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有 所提高！


第三课时
《夜书所见》
【教学目标】
75

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学过程】
一、美图导入，营造诗境。
1.（课件出示32）出示图片，请学 生说出挂图【设计意图：从
中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象
创编小故事。 < br>2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是
形象直观的图
画入手，符合儿
童 的认识规律。
佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，通过图片营造
我们一起走进《 夜书所见》。（板书：《夜书所见》） 诗文意境并在
二、认识生字，感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。
（书：书写下来。 所见：所看到的。）
2.齐读题目，板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、
读顺。
此基础上创编
故事，一是为了
训练口语表达
的能力，二是为
了有一个 轻松
的开始，创造自
76

4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生由的学习氛围。
字：
sònɡ tiǎo
送 挑
（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。 “挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有
一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮” 。
（2）你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”
表音。
加一加：“关+辶=送”。
（3）（课件出示34生字田字格课件）送 挑


在老师的引导
下提高同学们
的阅读期待，预
热课堂。】




观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

（4）教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：


“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，

“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。



5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示35）
夜书所见
宋•叶绍翁



77

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什
么？猜一猜诗人在想什么？
三、 精读诗文，感悟诗意。
（一）找出诗人所见。
师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那
么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，





【设计意图：从
整体入手，把握
诗意，避免了机
看谁有发现？(梧叶、儿童、 挑促织、篱落、一灯明）械的分析，注重
（教师相机板书）
（二）学习第三、四行诗句。
1.师生交流。
学生的情感体
验。学生通过整
体感悟文章内
（1） 生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三容，边读边想，
行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织 。 实现学生与文
（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习本的对话。】
借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了
一项内容——注释 (板书：注释)它是我们学习古诗
的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮
助我们更好 更快地读懂诗句的意思。
（3）理解“知”。






师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，
78

那么这个“知”是什么意思？（料想）
（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童 在捉蟋
蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜
深篱落一灯明。
2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。
预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流
分享体验，训练口语表达能力。
预设二 ：学生没有体验过。教师充满激情地描
述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草
丛里捉 蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着
声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该
捂 到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果
能捉到一只，我会高兴得不得了！
3.朗读指导。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
（三）学习第一、二行诗句。
谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时
候？秋天 是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又
壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定
能找 到？
79

1.（课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风
动客情。读一读。
2.理解词语，初知大意。
3. （课件出示39）
（1）萧萧：风声。
（2）梧：梧桐树。
（3）客情：旅客思乡之情。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。









7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出
示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）
引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人


就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个
故事：（课件出示40）叶绍翁是福建人 ，小时侯被
送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来
是朝廷的一位大官，因为朝廷政变 ，受到别人的迫
害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨
不堪。他的爸爸妈妈不得不把 他送给别人。
8.读诗。
谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋
风为什么牵 动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起—
80

—（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡
之情再读一读。
（四）指导全文朗读。
1.齐读。
师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到< br>一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生
答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想 起
儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他
的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么 想回到
福建老家，跟自己家人团聚啊。
2.教师范读。
3.学生齐读。
4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。
5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。 < br>6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感
情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场
景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”
思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不 可过





【设计意图：朗
读古诗，配乐唱< br>诗，都是为了抒
发对家乡的思
念之情，为了更
好地把握古诗
思想感情。 】






快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生
更好地掌握。）
四、 趣味活动，强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语
81

【
板书
言说一说
2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基





设计】
本会背为止。

小组比赛。 4.
夜
拓展阅读，增加兴趣。 五、
书所
见

1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念
亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，
梧
跟着一起体会诗歌的感。
叶、儿
童、挑
促织、
篱落、
一灯
明
【课
后反思】
成功之处：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内 容，充分领悟诗人的情感，
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感
82

（课件出示41）
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
3.读一读，背一背。

情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步 骤。课堂上，教师能够引
导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、
理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
通过这节课，有几点需要说明： 一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的
指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让 孩子们掌握如何去
获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，
准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作 用，学生能回答的，教师
一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。



备课素材
【教材分析】
《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞 美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描
绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云 、红叶，构成
一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现
自 然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互
为一体。
《赠刘 景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年
（公元1090年），是送给好友刘 景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”
仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉 励朋友困难只是一时，
83

乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的 广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支
持，托物言志，意境高远。
萧萧的秋风吹动梧桐叶， 送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的
家乡。《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不 写如何独栖孤馆、思念家
乡，而着重于夜间小景。
【作者介绍】
杜牧(803-约 852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)
人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家 ，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居
长安南樊川别墅，故后世称杜樊川，著有《樊川文集》。杜牧 的诗歌以七言绝
句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称小杜，以别于杜甫，大杜。与李商隐并称小李杜。
苏轼（1037－1101年），北宋文 学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居
士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一 生仕途坎坷，学识
渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与
黄庭坚并称苏黄。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建
建瓯），本姓李，后 嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨 ，与 真德秀 交往甚密，与葛天民互相
酬唱。
【与文章相关的资料介绍】
关于思念家乡的古诗词
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《静夜思》唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《归家》唐·杜牧 稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝？
《杂诗》唐·王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？
【其他资料】
唐宋八大家，又称唐宋 古文八大家，是唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏
洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。 其中，韩愈、柳宗元是唐代
古文运动的领袖，欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、 曾
巩是临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面
貌焕然一新。

5 铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生 字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排
列、规则”等词语。
2.正确、流利、有感 情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺
满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大
自然的愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
85
< /p>

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得
只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个 生字。正确读写“排
列、规则”等词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1.出示图片：法国梧桐树（课件出示2）

【设计意图：
同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。 从形象直观的
2.交流收集到的资料。（课件出示3） 图画入手，符
法国梧桐树，大乔木，高 可达20-30m,树冠阔钟形；合儿童的认识
干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶
密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚
规律。通过图
片介绍，通过
全叶球 形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。课题质疑，提
花期4-5月；果9-10月成熟。
它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体
86

高同学们的阅
读期待，预热

抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿
化，是世界著名 的优良庭荫树和行道树。
3.谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着
课堂。】



密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满
金色巴掌？



（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴
掌连起来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷
纷落下。
二、学习生字、认读新词。




1. 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读
读由生字组成的词语，理解词义。
2.检查字词
（1）出示生字（课件出示4：生字）



pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái liè ɡuī z
é luàn zōng chí
铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱
棕 迟
指名领读，正音。
87

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。
“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。
（2）出示新词（课件出示5：词语）
wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xu
ē
水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴
自由读，指名读，相机正音：
“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后
鼻音。
3.自由练读。开火车读。










4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐
读。
5.（课件出示6）下面加点的词语，你是用什么
方法理解的？交流一下。
（1）啊！多么明朗的天空。
．．


（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色
的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
．．
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
．．
预设：我用联系上文 的方法理解“明朗”就是
“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开
始放晴了”。





预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字
88

典查到的。
预设：“凌乱”就是“杂乱无条理” 的意思，我【设计意图：
是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文，了解内容。
从整体入手，
把握文章脉
1. 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然络，避免了机
段讲了什么内容。
2. 给课文分段，理清层次。（课件出示7）
全文共十一个自然段，可分三部分。
械的分析，学
生通过整体感
悟文章内容，
第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。 边读边想 ，实
第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上
看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
现学生与文本
的对话。】
第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真
美啊。
3. 熟读课文。
四．识记生字，写字指导


【设计意图：
1.（课件出示8）出示生字田字格课件：铺 泥 晶 本课在教学生
紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 字时，相信学
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住生能够独立识
它？ 字，鼓励学 生
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、用自己最喜欢
棕、迟。如“铺”，“钅”是形 旁表义，表示这个字
和金属有关，“甫”是声旁，表音。
89

的、最习惯的
方法认识汉

(2 )用熟字加偏旁的方法识记： 字，并提供平
排：扌+非 规：见+夫 则：贝+刂 台让孩子当小
（3）组词巩固：如“铺满 水泥 泥塘 水晶 老师，提高了
院墙 规则 排列 凌乱 棕红色 迟到”
3.怎样才能把这个字写好？
课堂学习效
率。】
（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字
每个笔画在田字格中的位置。
并交流：
“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；
“印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽。
“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。
师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右
边是 “见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，
不是双耳。
“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖
弯钩。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教
师巡视
指导。
五．反馈检查，比赛认读。
90

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看
谁读
的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的
好的地方或是不太好的地方。


【课堂作业新设计】
1.读拼音，写字词。
ní tǔ shuǐ jīng jǐn zhāng jiǎo y
n
（ ） （ ） （ ） （ ）
chí dào pái liè ɡuī zé
（ ） （ ） （ ）
2.照样子写词语。
亮晶晶
金黄金黄
闪闪发光
3.连线，组成恰当的短语。
明朗的 水洼
亮晶晶的 天空
91

ì

小小的 叶子
金黄金黄的 蓝天
湿漉漉的 地毯
彩色的 小巴掌
金色的 水泥道
仔细地 歌唱
愉快地 数着
参考答案
1.泥土 水晶 紧张 脚印 迟到 排列 规则
2.红彤彤 急匆匆 黑乎乎 白茫茫 懒洋洋 绿油油 慢吞吞 金灿灿
考虑考虑 活动活动 比划比划 打扫打扫 商量商量 研究研究
步步为营 彬彬有礼 楚楚动人 绰绰有余 咄咄逼人 喋喋不休
3.明朗的天空 亮晶晶的水洼 小小的蓝天 金黄金黄的叶子 湿漉漉的水泥
道 彩色的地毯 金色的小巴掌 仔细地数着 愉快地歌唱

第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课 文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺
满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大
自然的愿望。
【教具准备】
92

课件
【教学过程】

一、 出示图片，导入新课。
1. （课件出示10图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片
闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

【设计意图：图文
结合，导入课文，
诠释课题，感 受水
泥道的美，激发学
2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
生学习的热情】
3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看

到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1.指名读，评读。




2.（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感

受。（板书：一夜秋风 一夜秋雨）
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风
吹落在地，心里头有一种甜滋滋的 感觉，因为它
美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地
方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞， 它随风，轻轻





的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，

在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
93

预设 二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你
看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把
小扇 子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红
色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘




哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，
田野像金 色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、
柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得


到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发




生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”
有什么新发现？
（2）总结：（课件出示12）
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄
金黄的叶 子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下
来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道
像铺上了 一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图
案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很
远的地方 ，一直到路的尽头……每一片法国梧桐
94

【设计意图：结合
图文，展开 想象，
获得初步的情感
体验，感受到了水
泥道的美，培养学
生感受美，鉴别美
的能力。】

树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平
展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至
有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯 金色的小巴掌）




（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来
读读这部分课文。
（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我
一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之
情。
2. 学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉



【设计意图：拓展
得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美） 资料的阅读，了解
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文，阅读链接。
1.（课件出示13）
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的
巷子。我放学 回家喜欢东看看、西看看，看看那
些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗
店、烧饼店、 卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到
银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，
到竹器厂看师 傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车
95

作者生活的时代
背景，更全面的理
解文本，了解作者
表达的思想。】

匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯
笼铺糊灯笼……百看不厌。
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”
在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手< br>工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、
卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银
匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师
傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用
硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯
笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）


【课堂作业新设计】
1.形近字组词。
铺（ ） 泥（ ） 院（ ）
葡（ ） 尼（ ） 完（ ）

列（ ） 则（ ） 排（ ）
例（ ） 测（ ） 非（ ）
2.按原文填空。
96

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片（ ）的叶子。这一片片闪着雨珠的叶
子，一掉下来，便（ ）地粘在（ ）的水泥道上了。
3.加上合适的标点。
我一步一步小心地走着 一片一片仔细地数着 我穿着一双棕红色的小雨靴
你瞧 这多像两只棕红色的小鸟 在秋天金黄的叶丛间 愉快地蹦跳着 歌唱
着
4.仿写句子。
（1）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在
水泥道上。

（2）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、
歌唱着……


参考答案
1.床铺 水泥 院子 排列 规则 排列
葡萄 尼姑 完成 例子 测量 是非
2.金黄金黄 紧紧 湿漉漉
3.， 。 。 ， ， ， 、 ……
4.（1）花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝 头。走近看，仿佛是一个个活
泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
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【板书设计】
5铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风 一夜秋雨
彩色的地毯 金色是小巴掌
水泥道真美
【课后反思】
成功之处：
教师在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每
次读的过程中都有收获，如：理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并
且在具体情境中，让学 生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥
道上，去感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份 快乐和欢愉，以及对铺满金色巴
掌的水泥道由衷的喜爱之情。
学会认真细致的观察，养成良好 的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。
通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住 水泥道的变化，描写了雨
后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很
美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前
提，这样就非常 自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生
活中的美。
不足之处： 在整堂课的教学过程中，要尽力做到用微笑来面对学生。不放过每一个可以
锻炼学生的机会，把学习 的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教
98

师的主导地位。

备课素材
【教材分析】
《铺 满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现
上学路上法国梧桐和水泥道的变 化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道
很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜 爱之情。本文语言优美，
通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，
在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
是激发学生善于 留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的
好教材。
【作者介绍】
张秋生，诗人、儿童文学作家。
1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报 刊编辑工作，曾任
少年报社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会
主任。
从少年时代开始，喜欢阅读诗歌、散文等文学作品，于上世纪50年代末开
始发表儿 童文学作品，所写诗篇及歌词《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》
《我和星星打电话》等曾在少年儿 童中厂为流传。
80年代开始创作童话作品，所写“小巴掌童话”将诗、散文、童话揉为一体，
作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。
曾出版诗集、童话集、散文集《校园里的蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《新
99
< /p>

编小巴掌童话百篇》《张秋生童话精选》《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》
《骑在扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》等70多种。
作品曾获新时期儿童文学奖、全国优秀儿童 文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰
心图书新作奖、宋庆龄儿童文学奖、张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童 文学奖
等多种奖项。
【与文章相关的资料介绍】
法国梧桐树，大乔木，高20-3 0m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄
片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂 ，深裂达中部，裂片长大
于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿
色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下
垂。花期4- 5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的
行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，
尤为雄伟壮观 ，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、
厂矿绿化颇为合适。
【其他资料】
《小巴掌童话》获全国第二届优秀儿童文学作品奖、宋庆龄儿童文学奖，童话集《小巴掌童话百篇》获全国新时期儿童读物二等奖。作品还曾获冰心图书新
作奖；陈伯吹儿童文 学奖；张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童文学奖等。
《张秋生小巴掌经典童话(注音版)(套装全6 册)》包括了:《打喷嚏的兔子(注
音版)》《有魔力的怪草莓(注音版)》《爱打扮的豹先生(注音版 )》《哭鼻子的
灰小狼(注音版)》《顶呱呱的呱呱先生》《蓝天里的蜗牛(注音版)》。《张秋生100