实的；早晨„„整个森林浸在乳白色的浓雾里。这些词句形象传神，我们要引导学
生体会 这些关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。另外这篇课文
是按照季节的顺序描述小兴安 岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习按时间
顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。） 。纵向看来，三年级的领会表达更
侧重于词语的使用准确和文中句子的表达方法以及段的结构。 本册习作教学目标：开始练习习作。不拘形式的写出见闻、感受和想象。愿意将自
己的习作读给人听 ，与他人分享习作的快乐。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么 ，想怎
么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
要爱护 学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让
他们放开手脚去写，消除习作 的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多
用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。适当要求 ：语句通顺，内容具体。
本册口语交际目标：讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻 努力
做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
教师要根据相应的口语交际内容，说课 余生活，讲名人故事，感受秋天的快
乐，交流观察中的发现，了解生活中的传统文化，介绍风景优美的地 方，动脑筋提
出问题解决问题，夸夸我的同学，这些内容贴近学生生活，我们要有的放矢地进行
教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
要通过口语交际课和各 种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能
力，同时培养良好的语言习惯。教师要把口语 交际教学作为必不可少的教学内容，
充分为学生服务，切忌流于形式。
二、本学期教学工作汇总及相关建议
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1、 关于有效备课
在下校听课中，我们发现很多学校都是共享备课，这在一定程度上减轻了老师的负
担。问题是这 样的备课具有多大的效能？大家共享的到底是什么？如何体现备课的
个性化？直接完全用别人的备课是否 会影响了教师个人对教材的理解把握？
一点建议：建议各校根据教师具体情况进行分层备课，新教师手 写备课，获得过区
级以上评优课的骨干教师建议个性化备课，共享备课要共同研究教材，确定教学重点难点，研究具体教学策略，有落实重点训练项目的着力点，在此基础上进行有针
对性的共享，将备 课落到实处。要求每位老师每单元精心备一篇全过程教学。下学
期检查备课重点落实这个内容，希望各校 加强备课和检查力度，教导处要有即时性
检查建议，而不仅仅是盖个章。
2、 关于有效教研
我们发现各校的教研记录内容都比较及时和翔实，但是缺乏专题性的教学研究。大
家对各种计划 的传达都集中在教研记录中，就占去了三四次。如何提高教研的质量？
我想各教研组要制定具体教研专题 ，根据具体教学中的问题，进行具体的研究，而
不是零散的一次次的活动。
下校听课中，经五 路四年级教研组的建设给我留下了比较深的印象。经五路小学在
教学质量方面提出了这样的口号：让每个 学生都合格。抓好有效课堂的六个关键词：
参与、体验、思考、互动、生成、有效。各个教研组制定了切 实可行的计划，分别
有各自的研究专题，认真落实各项工作。走近四年级教研组，我看到他们的中心理< br>念是这样八个字：快乐、协作、高效、发展。
1、）学困生辅导有特色
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老师们拿出了八个班级的“学习备忘录”。这是该教研组针对学困生辅导所制定的
特色 作业，每班就语文学习最困难的三个学生进行面对面的辅导，彻底消除不及格
现象。该备忘录从双基方面 落实，就每单元字词句段方面学生掌握有问题的部分进
行梳理和指导，将学生平时容易出错的字词、题型 和知识点整理记录，经常翻出来
巩固复习，避免机械重复，效果很好。同时注重评价激励，互动评价，学 习优异的
学生每周送给学困生一段话，可以是习作方面的内容，可以是名人名言，可以是自
己写 的，也可以是摘抄的，工整美观的写在“备忘录”上，激励学困生不断努力。
教师利用下午放学后五分钟 ，开展“每天送你一段话”活动，由学困生展示自己喜
欢的精彩段落，全班赏析，大大激发了学生积累语 言的兴趣。期中考试该年级优秀
率达到了90%以上，最低分也有70多分。
2、）群体性习作有兴趣
建立“成长循环日记”，全班分成四个大组，每天由每组一个成员写 成长日记，后
面的同学写点评，语文课进行三分钟交流。这一活动的目的在于激发四年级学生习
作兴趣，学会欣赏他人习作，打开习作思路，练习写具体写细致。教师激励学生在
日记中运用平时积累， 运用修辞方法，学生作文能力普遍得以提高。期中检测作文
一类文166篇，二类文226篇，三类文4 0篇。相信成长日记随着学生的成长足迹和
快乐童年记录，会成为学生小学生活的一笔宝贵的精神财富。
3、）深度性阅读有收获
教研组开展精品备课活动，集思广益，提高共享备课的实效性，从真 实课堂六维度
出发，认真反思课堂教学，二次调整教案，突出有效环节，教研组集体研讨制定有
效检测内容，突出检测扎实训练和及时反馈。八个教学班，精品备课，上出精品课，
就一篇课文大家反复 研究，轮流执教，依次解决课堂教学中的问题，最终呈现出高
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效课堂，发 展学生。以“读说写”活动为平台，上好阅读交流课、阅读展示课。就
本学习师生共读书目《绿野仙综》 《堂吉柯德》，确定交流主题：分析人物形象、
赏析精彩片断、感受文学作品魅力。引导学生根据小组优 势进行展示，编排独幕剧、
进行读书论坛、讲述精彩故事、我为书中人物画像、给书中经典片断配音录音 或制
作成DV等等活动，大大激发了学生阅读兴趣。
本学期学生背诵经典是《忠经》，每周一三五午间教师指导有感情背诵，推选“小
小吟诵家”。
4、）书法家比例有提高中年级钢笔字书写是学生掌握难点，该教研组每周二四午练
开展硬笔书 法练习，每月评选“小小书法家”和“希望之星”，进行分级评价，纵
向横向比较结合，让每个学生都看 到自己的进步，学生书写态度认真，普遍写得干
净、整洁。
“人只不过是一根苇草，是自然界 最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草，我们
的全部尊严就在于思想。”教研组的建设要有思想，需要 观念的整体更新，需要教
研组长的思想引领，需要教研组成员的智慧合作。
3、关于有效课堂
有些学校将课题研究与课堂教学密切联系，理论为实践服务，为有效课堂课堂的有
效开展走出了 扎实的一步。例如在育贤小学听课的过程中，张燕老师执教的《普罗
米修斯》一课让语文课堂充满活力， 将小组合作学习研究融入到课堂教学中，语文
味道十足，将“彩”出在了学生身上。
中心组成 员舜玉小学魏燕老师积极尝试将语文阅读教学和习作教学有机融合，组织
学校教研组根据语文课程标准总 目标中提出的“有较丰富的积累”这一要求，研究
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怎样在教学中让学生既 积累得丰富，又运用得有效。由此我们确定了《巧采诗文谱
华章——学习积累与引用》这一习作专题。积 累什么，积累了怎么学以致用，我们
对这些问题的深入思索，浓缩在一堂课上，设计灵活有趣的习作形式 ，激发学生习
作兴趣，教给学生积累运用的方法，提高学生积累运用的能力，分享习作成功的快
乐。
中心组成员经五路小学孔晓燕老师承担了阅读教学研究课《触摸春天》的任务，中
心组全 体教师每个人写出了自己对教材的分析和理解，然后大家通教材，确立教学
目标。以有效教学为出发点， 引领学生不断领悟课文内涵，突显阅读教学的语文味
——读味（“动情诵读、静心默读” ）写味（“圈 点批注、摘抄书作”）品味（“品
词品句、咬文嚼字”）。课后老师们展开有效课堂研究的论坛，各抒己 见，结合这
堂课的研究，老师们畅谈着自己学校在构建有效课堂方面的特色做法和困惑。
通过 中心组成员上研究课，老师们积极参与研究和探讨，各校的校本教研也逐渐走
向深入，对有效课堂的实施 积累了一些较好的经验。
4、 关于有效作业
民生大街小学的作业给我留下了深刻的印象， 所有学生的作业都整整齐齐，没有一
个折角，书写整洁美观，教师批改及时认真，作文批改有较强的针对 性和指导性，
且注重二次修改的质量。
三年级书写目标这样提出“开始练习用钢笔书写正楷 字。”所以教师不要往后拖，
开学就指导用钢笔书写。我们发现有的老师到了六年级还让学生用铅笔写大 本，钢
笔书写的能力如何培养？有的老师在练字中给学生用笔标画出写的好的笔划和字，
进行鼓 励，这样的指导很有价值也很有效果。学生刚开始用钢笔肯定会有一个适应
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阶段，这时候老师不要求多求快，关注正确的执笔姿势，写错字不要用修正液，打
一斜线统一要求， 整洁美观。
5、 关于有效指导
经十一路小学六年级级部重视中小衔接，在教学中教给学生 整组梳理学习笔记的方
法，养成记笔记的习惯。
我们在教学中教师的指导作用要突显——
指导预习：把握三年级学生预习起点，可以制定如下要求，一开学就摘抄在课本扉
页上：
1、 读课文5遍（落实正确、流利的目标）
2、 画出书中生词，查字典、联系上下文或生活实际理解不
懂词语的意思。
3、 提出不懂的问题。
4、 根据泡泡语和课后题，将你读懂的内容简要写在书空里。
每篇课文的预习都达到这样的要求，教师及时 跟进鼓励，在课本上及时评价。学生
在一定的起点上学习，老师把握学段目标指导预习，这样才能更好的 落实学习目标
指导朗读：教师的作用在于指导学生读出感情。可以指导读好关键词语（例如：黄
黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“扇哪扇哪”让我们仿
佛看到银杏叶像一把 把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。
体味潜词造句的准确美、韵律美）运用联系 上下文和一边读一边想象的方法; 个性
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化朗读：这句话应该怎样读？ 把你的理解体会着都出来吧。分层次朗读，男女生对
读，一组一组地读，一组一组加入进来朗读，激发兴 趣。
补白朗读，充分感悟，培养语感）
指导理解：朗读指导离不开理解课文内容——
一、）品评词句，即抓住关键词句进行分析。
例如：1《我们的民族小学》一课中，写课上同 学们认真读书的同时，还写了“窗外
十分安静”，一个“十分安静”，让我们感受到孩子们读书“那声音 真好听”，吸
引了各种植物动物。
2《金色的草地》一课中，写草地的变色，这样描写“花朵 张开时，它是金色的，草
地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” < br>引导学生读书，做动作，画词语，理解“张开”“合拢”这对反义词，在一张一合
中同时想象草地 色彩的变化，感受到草地的可爱。
5、《灰雀》“惹人喜爱”，透过灰雀的外形感受它的可爱，透过列 宁“每
次”“都”“仰望”“经常”“找遍”“自言自语”等词和它的语言深入体会灰雀
惹人喜 爱。一个“惹人喜爱”贯穿全篇。
7《奇怪的大石头》题眼“奇怪”“大”。全文围绕着这个词“奇怪 ”贯穿始终。2
段：突出“大”。“巨石”“大石头”“严严实实”“转来转去”“围着”这些词
语突出说明了石头的大。同时引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是从哪儿
来的呢？从询问师长 中感受他的好学深思不懈求索，到课文最后两个自然段，深入
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体会他的 勤于思考善于动脑执著求索的品质，可以通过“许多年”“直
到”“才”“后来”“专门”“终于”这些 词语来深入理解语言文字。
11《秋天的雨》是一篇很有情趣的文章，多处用了拟人比喻等修辞方法。 2段：“秋
天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”多么生动鲜活的拟人句，表达了对秋雨的喜爱
之 情。学习这一段，透过文中丰富的色彩（黄色、红色、金黄色、金色、橙红色、
紫红色、淡黄色、雪白色 ）感受五彩缤纷，可以画出这些词语，美读体悟色彩丰富。
这些美丽的色彩是有情态的（黄黄的叶子像一 把把小扇子，红红的枫叶像一枚枚邮
票），是动感的，有生命力的（扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，争 着，频频点头）。
教学中我们可以运用多种形式的朗读，把学生带进一个五彩缤纷的世界。
1 3《花钟》1段：比较用词之妙，换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，午时花
开了„„文中词语富 有变化，充满动感，带有感情，朗读出来，当堂对课后三题填
空。
17《孔子拜师》听说你要来，我就在这儿迎候。
多谢老师等候。
“等候”和“迎 候”换一下顺序行吗？引导学生在语境中体会词义。来呢词语都有
等待的意思，但是“迎候”是到某个地 方等候迎接，“等候”则不表达迎接的意思。
换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不能体现孔子向老 师致谢的心意。
二、）填补空白。语言文字本身为我们描绘了一幅幅形象生动鲜活的画面情境，有待读者还原。还有一种情形，作者没有直接描述，需要读者由此而产生想象，去扩
充。这种没有描述 的空白也需要读者去还原想象，一旦走进去，就会感受到作者的
心声。
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例如：3《爬天都峰》写到“我奋力像峰顶爬去„„”，下文写道“我和老爷爷，还
有爸爸， 终于都爬上了天都峰顶”，也有泡泡语“从‘终于’这个词，我体会
到„„”但是没有写老爷爷怎样爬的 ，可以引导学生想象：白发苍苍的老爷爷一会
儿„„一会儿„„为理解结尾句“你们这一老一小真有意思 ，都回从别人身上汲取
力量”作铺垫。
5《灰雀》“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 文中泡泡语“这时候，男孩在想什么呢？”可以让学生联系上下文，读读列宁和小
男孩的对话，体会 小男孩此时的内心。
6《小摄影师》“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进 来。”
既“忙”又“一定”让他进来，矛盾吗？联系上文内容想一想，此刻高尔基在想些
什么？ 体会对男孩的关切之情。
三、）换位思考，即将自己假设为文中的某一人物，站在“他”的去想，去说 。如：
如果我是某某人，我会怎么说怎么做。进行这样的假设，思考，可以拉近与作者的
距离， 加深情感体验，产生共鸣。
7《奇怪的大石头》 如果你就是小时候的李四光，当你在这块巨石边玩 久了，你
会有什么问题产生吗？引导学生学会思考，主动质疑，鼓励学生有个性的疑问。
10 《风筝》做风筝、放风筝、找风筝中，都有孩子们的心理变化，引导学生边读课
文边体验，感受体验：你 在精心做风筝的时候，在憧憬着什么？希望着什么？满载
着我们希望和憧憬的风筝越飞越高，似乎飞到了 云彩上，此时你是什么心情啊？可
是就在我们快活兴奋的时候，风筝线断了，你在想什么？你在做什么？ 请让我们一
起大惊失色千呼万唤吧！
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29《掌声》英子犹豫 着站起来，眼圈红红的。创设情境，让学生换位思考做英子，
老师做那位不了解情况的老师。
师：轮到英子讲故事了，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站
了起来，正一摇一晃地 向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）
这掌声仿佛在对英子说：“______ __________________________________”
在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来，这时，英子又想：___________
合作朗读，把同学们想对英子说的话有感情地说出来，把英子想的真实地表达出来。
同样，创设情境体会第二次掌声，走进人物内心。
师：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！（播放录音）
她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，
这掌声仿佛又在对英子说：“___ _________________________________”英子向大
家深深地鞠了一躬 ，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（该教学是张馨老师设计，有兴趣的老师可以拿来研究运用。）
四、）转换方式，即将课文中有关的动作、语言、心理、场景等描写转换为另一种
方式来思考。
17《孔子拜师》孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您
的学问渊博 ，跟您学习，一定会有大长进的。”透过孔子的动作和语言，可以引导
学生体会孔子内心，他会想些什么 呢？那就是要谦虚好学，因为学无止境，要彬彬
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有礼，因为三人行必有 我师。泡泡语中“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”
引导学生联系自己的生活，谈谈对这句话的 理解。
五、）还原想象，即将语言文字描写还原，想象到它所描写的那人那景那物那情就
仿佛 浮现在眼前。
11《秋天的雨》通过第一段配乐导入：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那
迷人的秋吧，读读 课文。
六、）拓展阅读，充分利用阅读的相关资源。学生阅读能力的提高发展仅仅依靠课
本是 远远不够的，它需要与相关的自然和社会、相关的作品和资料链接，使一篇课
文的学习放置在一个大背景 下，这样来阅读教学，所思所想所得所获就丰富深刻得
多了。
1、 读前延伸：学习一篇课文之前就联系相关的知识体验。
例如：学习《我们的民族小学》可以先有意识地领 着学生观察一下我们的校园的景
色，看看我们上课和下课是校园的不同，培养学生热爱学校的情感，让学 生带着这
样的情感来学习课文，感受课文所表达的自豪和骄傲之情。
2、 课中链接：在相关段落的学习中提供恰当的资料背景
等。例如：学习《孔子拜师》可以在对话孔子和老子 对话部分，适当地补充二人的
资料，让学生感受到他们只是那么渊博，却是那么谦逊有礼，更好地激发学 生对他
们的崇敬之情。
3、 课后拓展：引导学生读后联系相关的人 事物以及相关
作品资料等。例如，学习了《蜜蜂》，就可以引导学生阅读法布尔的《昆虫记》。
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学习了《风筝》，就可以引导学生阅读贾平凹的经典的散文，比如《我的老师》《 丑
石》《读书示小妹生日书》《一棵小桃树》《文竹》都是非常适合师生共读的作品。
指导积累——
1、 指导有感情诵读文中句段和园地中的日积月累，并 且学
习有效引用。可以尝试按课文内容填空、造句、根据语境练习写片段。
2、 指导上好经典导读和赏析课。师生共读，读中对话，建
议老师们关注3、 指导大量背诵。
李希贵在《为了教育的自由呼吸》一书中这样描述积累的重要性：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训
练代替不了积累， 没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。”
所以，在学生的最佳记忆期，请老师们 精选儿童诗歌、古诗词、经典散文大量背诵，
通过各种竞赛活动，激励学生，为学生积蓄一生的精神财富 。

指导习作——读写结合成习惯，拓展练笔内容多。句段入手，注重联系，激发兴趣，加强体验，情趣作文，仿写入手，鼓励创作，教给方法，高分评价。
1《我们的民族小学》——《夸夸我们的学校》景物、老师、同学
2、《金色的草地》——《广场一角》《公园一景》《花园小镜头》
3《爬天都峰》——《爬**山》山的特点？怎么爬？
5、《灰雀》——《我最喜欢的动物》围绕“惹人喜爱”写
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6《小摄影师》——续写“他来了„„”
7《奇怪的大石头》——《奇怪的**》人、事、物
9《古诗两首》——《夜书所见》想象孩子捉蟋蟀的情境
《九月九日忆山东兄弟》——王维想家
10《风筝》——描述自己的一个风筝的样子；放风筝；做风筝，可以用上文中词语。
11、《秋天的雨》——《秋天的**》用上比喻句、拟人句，表示颜色的词语，四字
词语等。
13《花钟》——《我发现了„„》*植物的秘密
14、《蜜蜂》——《我发现了„„》*动物的秘密
15、《玩出了名堂》——《我爱玩„„》《玩的收获》
16《孔子拜师》请用上《论语》中的句子写一段话。
17《盘古开天地》简述一个神话故事
18《赵州桥》——仿第三段写《**桥》，竹桥，独木桥，石桥，高架桥，立交桥
21《古诗两首》——根据诗的意境写天门山和西湖景色
22《富饶的西沙群岛》——运用总 分构段方式，运用“有的„„有的„„”“有的
像„„有的像„„”排比、比喻的句式练习写片段《多变 的云》《迷人的泉》
23《美丽的小兴安岭》——《我爱济南的___季》四个同学合作写济南四季
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26《柯利亚的木匣》——《我长大了》
27《陶罐和铁罐 》——《雪花和梅花》《白猫和黑猫》《大海和小溪》（参看靳家
彦课堂实录）
29《掌声》 ——《掌声为我响起》鼓励学生自信；《掌声为他响起》告诉学生给他
人以鼓励和欣赏
30《一次成功的实验》——《我的一次实验》成功„„失败„„难忘
31《给予树》——替小女孩给圣诞老人写封信（表示自己的感激和激动之情。）
教材中 安排的八次习作写课余生活、写熟悉的人的一件事、写秋天的图画、写
观察日记、写资料搜集、写自己去 过的地方、自由写，都是练习写实；安排一次写
童话的想象练习。
在教学中，我们要努力给学 生提供更大的写作空间，让他有话可写，有内容可说。
下面给大家提供几个作文指导的训练点：
1、秋天的图画：习作前准备，背诵积累课文外的关于秋天的诗词、散文，进行关于
秋天的四字词语接 龙游戏，引导学生把看到想到的读到的内容画出来，张贴上墙，
丰富学生对于秋的感性认识，然后进行习 作指导。怎么画的就怎么写，教师的任务
是能调动孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌尝用心想 ，让孩子充满激情
地把自己所感受到的秋天真实地表达出来。教给孩子引用积累的诗词佳句，使劲鼓励。
2、熟悉的一个人的一件事：和学生随意聊天，让习作指导变得简单再简单。比如，
可以这样聊：你最了解谁？你的小伙伴还是你的爸爸妈妈？老师也特别想了解他，
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你能给老师讲讲发生在她身上的事情吗？这样，孩子对于习作指导是潜移默化中接
受了老师的 信息，会很真实地向我们传递他真实的思想。然后引导孩子怎么想地就
怎么记录下来，把熟悉的人做的事 情讲述清楚即可。
3、编童话：为了提高孩子们编写童话的兴趣，童话主人公由孩子们提供，或动植物
或电视中书籍中人物或物品。比如让孩子们自己随便说最想写的东西或主人公，让
孩子写在黑板 上，大家可以根据自己的兴趣爱好自由组合这些事物，也可以写黑板
上没有的，看谁编写的童话新奇、生 动、想象丰富合理。让孩子们可以在小组中尽
情发挥着讲，然后再记叙下来。
给大家提供几种 写童话的课型：根据故事开头写童话；模仿已有故事的结构写童话；
根据多幅或单幅图画编写童话；童话 续编；童话新编；听音响编写童话；观察某一
个生活现象编写童话；命题编写童话。大家可以选择自己喜 欢的形式进行教学设计。
小学中年级的作文教学要着重发展学生比较系统的概括信息交流信息和自我表 现的
语言功能，培养学生的观察能力。这一学段学生作文的主要形式是情境性观察习作，
这种习 作为创造性想象和求异思维能力的培养提供了广阔的空间。对于中年级的孩
子，我们就是要充分激发孩子 的写作兴趣，让孩子愿意写，这就是我们的成功。同
时兴趣还来自于成功的感受，孩子愿意写了，写的怎 么样，要给孩子充分的肯定。
批改作文可以很简单：不要吝啬划出好句子好词语，不要吝啬写一个“好 ”一个
“妙”，不要吝啬给孩子得个好分数。底线一百分，每一处好加分，有需要修改的
语句老 师画出来，孩子修改后再加分，不扣分只加分，看谁加的多。让孩子把老师
画的句子读给大家听，配乐朗 读，读给家长听，请家长写鼓励语，这样的批改省时
省力高效高质孩子高兴趣。
20

请大家一定仔细阅读教参中的1-19页的内容，读到字里行间去，读出问题来，读出
解决问题的办法来，读出自己的思考来。这是我们一学期的教学指导纲要，读通了，
就有了基本的教学 指导思路，就明确了我们的目标要求，就能把握好教学的重点难
点

21