元宵灯谜大全及答案-副校长竞聘演讲稿

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冀教版三年级语文上册说教材

各位领导、各位老师：
大家好！
今天我解读的教材版本是《冀教版小学语 文三年级上册》。下面我就从课标，
教材和建议三个部分来进行研说。（知识树：）

第一 、说课标
一、课程总目标
小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和 内容标准融合在一起的。
小学语文的课程总目标是以知识目标、能力目标、情感目标三个维度来呈现的，
全面而又富有新意。（知识树：课程总目标），首先知识目标是要学生认识3500
个左右常用 汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子
们能主动探究性学习，具有独立的阅 读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能
力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义 道德品质，逐步形
成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全
面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平
常所说的识字写字的能 力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学
习的能力。(课件出示知识树：学段目标与课程 标准)
二、年段目标
下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。小学 语文的十二
册教材共分为三个年段。（课件出示知识树：年段目标）在识字写字方面，一二
年级 的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，
高年级的孩子已经具备了较强 的独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩
子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级 ，孩子们则会提出疑问来
体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的
句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。到了
中年级则可以把 握主要内容并可以作简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说
话时抓住要点来做简要转述。在写作方面 也是如此，一二年级的孩子在写作时乐
于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错 误的地方了。
高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。在综合性学习方面，一二年级的
孩 子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣
的语文活动。高年级的孩子 则可以策划简单的校园和社会活动。从这五个方面，
我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是 相互联系，螺旋上升，最终
全面达成总目标。
第二 说教材
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（一）教材内容结构与编排体例
本册教材由六个单元组成，后附生字表要求会认的字共264个，会写的字
301个。 每个单 元围绕一个文化主题由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学
习组成。综合学习由“我的采蜜集”、“读 读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”
这样四个基本形式组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或 “我的好方法”这
样的栏目。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构）
分别安排了“走进大自然”、“世间真情”、“保护自然，珍爱生命”、“思考
与探索”、“典范人生 ”、“走进书的乐园” 等6个主题单元，对学生进行热爱生
活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱 中华优秀传统文化及善于发现、勤于
思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好 的个性、健
全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。
从各主题单元的构成看，能围绕 一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。
（知识树：第一单元），如本册教材的第一单元结构是这样 安排的，这一组有五
篇课文，《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大< br>自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入
大自然的心境和热 爱大自然的感情。《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩
和美妙奇异。《诗的材料》引导学生感受荷 花的美，对学生进行审美教育，并启
发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能 力。体会大
自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！《金色的草地》体会作者对蒲公英的
喜爱 之情，激发学生善于留心观察身边事物。
第二单元在“世间真情”这文化主题下，从不同角度选取了五 篇文章，并安
排了一个阅读链接和—次综合学习。其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古
诗 ；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现
生命间舍生相救之情的童 话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重
之情的《小摄影师》。阅读链接从更广的视角，以 及更具冲击力的视点，将“世
间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。
第三单元 的文化主题是“保护自然，珍爱生命”。它包括《湖滩上，有一对
天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊 的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》五篇
课文，还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。
蓝天下，所有的生命共有一个家园。这个家园是必须要珍爱的。人作为家园
中的一员，与万物是 平等的。我们在乎生命的存在，“小鱼”也在乎生命的存在；
我们为天鹅、为小鱼做了些什么，狼群也为 鹿群做了些什么，自然界的一切是人
类的伙伴，也为我们做了些什么。我们不是“爱”的施主，我们也是 “爱”的受
体。人作为这个家园的智者，对万物需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去
救助 ，有时，则要遵从自然之道。我们要实际行动维护生态的平衡。这些意思，
在不同的课文中各有体现。学 习这一单元，是要培育学生的一种生态意识，并引
导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态 的平衡。
《湖滩上，有一对天鹅》一课中，描绘了一幅由自然、天鹅与孩子构成的和
谐而又生 动的画面，体会人与动物的可贵美好。
《“这条小鱼在乎!”》中，小男孩的言行告诉我们：生命无大小，生命无
贵贱，都应去珍视。
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《特殊的葬礼》一文通过了解塞特凯达斯瀑 布由旺盛到枯竭的过程，认识到
环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
《狼和鹿》的故事让人们懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，
增强维护生态平衡的意识。
《会植树的鸟》通过植树鸟的举动，感受动物的可爱，体会自然接种生态平
衡的重要性，增强环 保意识。
第四单元的文化主题是：“思考与探索”。
伴随着第一朵变色的报春花的绽开，我 们会看到的是充满奇思妙想的小达尔
文带给人们的惊奇，这就是《会变色的迎春花》。
《画杨桃》一课，我们和小作者一起聆听终身受用的教诲。
《关于牵牛花的评论》让我们惊叹于幼稚纯真的童心对世界和生活与众不
同、多姿多彩的感悟。
《一株老树和两个怪人》的故事，我们则看到是一个事物从不同的角度去观
察、思考幻化出的多 种结果。
《惊弓之鸟》一课更羸空弦拉弓射大雁，让我们感受到的是“惊弓之鸟”背
后主人公 非凡的洞察力与缜密的思考。
这些文章以不同的题材从不同的角度揭示了日常生活中蕴含的一些哲理， 而
这些哲理是教会儿童如何思考的凭借。
第五单元的文化主题是典范人生——《诗两首》选取 不同时代的英雄人物的
两首绝句，表达的是中华儿女生生不息的豪情与壮志；《虎门销烟》表现了林则< br>徐的凛然正气，销烟灭了帝国主义的威风，长了中国人的志气；《歌唱二小放牛
郎》英雄少年的故 事被传唱至今，烈士的精神与高山同存；《后羿射日》借远古
时代的神话故事，讴歌了不畏艰险、为民除 害的英雄壮举；《小萝卜头的故事》
读来让人感慨、落泪：我们应该珍惜今天的生活，多少烈士抛头颅、 洒热血，才
换来我们今天幸福、自由、民主的新生活。《红色剧场》中艰苦岁月里一个个鲜
活的 小英雄形象，一定能够引起当今孩子更多的思考。《综合学习》里的各项学
习内容也紧扣“历史人物”这 一主题，在积累、运用中更深地感受中华民族源源
流长的历史与文化。
第六单元的文化主题是“走进书的乐园”。
《晨读》作为读书单元的首篇文章，就是要以作者 晨读的感受引发学生与作
者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。 < br>《布勒门的音乐家》选自著名的《格林童话》，使学生感受童话趣味的同时，
体会动物们团结合作 、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品
质。
《木偶奇遇记（节选）》作为 本单元的自读课文，使学生再次感受童话的语
言魅力，体会主人公淘气任性、勇敢善良的品质。
《空城计》选自我国“四大名著”之一《三国演义》，使学生通过了解诸葛
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亮、司马懿等人物形象，鼓励其品读经典的兴趣。 《屋内旅行记》选取学生比较熟悉的《十万个为什么》的序言部分，引导学
生关注生活中的科学道理 ，培养科学意识，引发探究欲望，激发爱科学、学科学、
用科学的热情。
这五篇文章从不同角 度，创设了不同的阅读氛围，激发学生读书的兴趣，养
成爱读书的习惯，引领学生走入文学的门径。 < br>本册教材里面就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，
也是学生们更广阔的发 展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇
一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的 窗户。
（二）. 教材特点
本册教材以课程改革的基本理念为指导，与整套教材的编排体系相一致，主
要有以下几个特点。 1.以文化主题组元，体现以人为本的现代教育课程观。本册教材设置的文化
主题及生活领域分别是 ， 走进大自然———做大自然的孩子 ，感受真情———
学会关爱他人，珍爱家园———懂得保护生态 平衡，思考与探索———懂得怎样
求真，典范人生———崇尚正义与坚强，走进书的乐园———从小爱读 书、读好
书。这些由文化主题统领的生活领域，学生不仅必须面对而且必须学会怎样面对。
以文 化主题组元就是以生存的需要组元，就是以健康的人生路程组元，就是以生
命的真实价值组元。 2.精心选择教学内容，体现多元的先进文化所蕴含的时代精神。教材从体现
时代精神的要求出发， 精选文本的内容，为学生成长为健康、向上的现代人提供
了丰富的营养。 教材中选取古诗《回乡偶书》 表达了诗人乡情的绵长，脍炙人
口的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》抒写了友情如江水无尽的心境，《后羿射 日》《虎
门销烟》所赞扬的英雄气概是与日月同辉的，节选自古典名著《三国演义》的《空
城计 》中的艺术形象则是人类智慧的化身。教材中也精选了不少当代的、国外的
作品构成了文化的多元性。不 同民族、不同时期的文章以不同的语言形式和不同
的艺术风格同熔一炉，共同表现了一个彰显时代精神的 文化主题。
3.注重事物的普遍联系，体现系统、整合的哲学思想。整套教材将纷繁复杂
的万 物、万象、万事归类为八个文化主题所统领的不同生活领域，每个领域自成
系统。教材的每个单元都有一 个相应的主题、相应的领域、相应的系统，也就给
了学生一个定向的面对、有序的思考，使学生有所凭借 、有所借鉴，以自身的生
活经验、情感体验为本源，与隐于语言文字中的生命彼此沟通、交流、碰撞，在
生命与生命的相互感召中引发生命的递进与升华。学生从一个个的文化主题单元
中领略优秀的人 生、健康的情怀、明敏的智慧，从而学会通过自己的生活走好今
生今世。教材的整合还体现在文本内容与 学生实际生活的联系上。教材在课后练
习、阅读链接、实践活动、口语交际与习作的内容选择与形式设计 上都坚持从生
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活到文本又到生活的原则注重丰富儿童的生活内容开拓儿童的生活范围、提高儿
童的生活质量。
三、说建议
1.教学建议
(1)写字教学建议
第一，加强学习方法的指 导，培养初步的独立识字能力，养成独立识字的习
惯初步培养学生的预习能力，学习借助字典、词典或其 他工具书独立识字。
第二，归纳总结识字方法，提高识字效率。
第三，加强反馈矫正，提高巩固率，减少错别字。
第四，加强课外阅读，强化在语言环境中识字，将识字写字教学与阅读教学
结合起来。
（2）阅读教学建议
第一，从学生阅读心理的角度出发，激发学生的阅读欲望、阅读冲动，引导
学生的主动阅读
第二，引导学生在读懂课文的基础上，去体会作者的心思。
第三，就是关注、体会文章的写作方法和技巧。
（3）习作教学建议
●首先是保护 好低年级培养起来的写话的兴趣，培养习作的自信心，千万不
能把一、二年级萌发出的小火苗给浇灭了。
●要整体备课，把习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求体现
内容的综合性。
●“一样话百样说”，要加强习作指导，鼓励学生写真话、抒真情、写具体。
●要鼓励学生加强小练笔的训练，养成写日记的习惯，变小本为日记本，素
材本。
● 树立交流意识，使习作成为学生抒发情感，表露思想的渠道，成为师生间、
生生间交流沟通的桥梁。
（4）口语交际教学建议
做好交际前的准备工作。一是教师对交际活动的目的做到心中有数， 做好相
关的指导；二是学生做好充分的思想准备和资料积累，以做到言之有物。
教师作为交际 对象的一员参与到交际活动中去，并对学生在交际过程中出现
的问题进行有效指导。
变师生间的单向交流为生生、师生间的多相交流，引导学生学会倾听，使交
流的层次不断加深。
（5）综合学习建议
教材中的综合性学习都体现了“课程标准”学段目标的精神，与课例阅读 、
口语交际、习作紧密联系，把课内学习引向课外，促成语文课程与其他课程、与
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生活实践的结合。教师在教学中应当紧扣学段目标和教学 建议，充分把握和创造
性运用教材，激发学习兴趣，开拓学生思路，开发课程资源。教师要鼓励学生在< br>领会教材要求的基础上，根据当地情况自主地选择活动内容，确定活动主题，拟
定活动计划和展示 方式，创造性地开展综合性学习活动。
2. 评价建议
突出语文课程评价的整体性和综合性 ，要从知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施 评价，应注意
教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，
以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对
精读的评价重点考察 学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感
受等方面的表现。
在写作方面应重 视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作
的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感， 对有创意的表达应予鼓励。同时也
重视作文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的 写作信心，
在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后
的交 流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。
口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度 。评价必须在具体的
交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用
多种 方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动
中的合作态度和参与程度。能 否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学
习成果的展示与交流。
3.课程资源的开发和利用
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用 ，创造性
地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生
的语文 能力。” 由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提
高语文教学的效率，提高学生 母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。那
么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从 以下几个方面进行：
（一）、开发并利用好语文教材。
教材作为重要的素材性课程资源，其 开发和利用的重点是创造性地使用和处
理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本， 还承担着丰富
学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯
等 诸多任务。我力图通过对教材的学习使学生领悟到教材以外的东西，从而获得
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学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
（二）、校园课程资源的开发和利用
1、教室——校内课程资源的中心
学生在校 大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。
我们要着力把教室建成能促进学生发展的 最丰富的课程资源中心。教室除了要有
学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。 我们在教室里
张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习
园 地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。
2、校园环境——课程资源中的“活教材”
创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场
所，合理地利用校园 、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语
文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学 生语文能力的发展。
以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！





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