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部编版三年级上册语文第一单元教材分析


众所周知，三年级是一个特殊的年级，是第二学段（小学中段）的起点。所
以，第一单元就是这 个崭新的新学段的起点单元。本单元以“学校生活”为主题，
包含《大青树下的小学》《花的学校》《不 懂就要问》3篇课文，以及“口语交
际：我的暑假生活”,“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。 < br>通过与二年级下册的教材相比较，我发现本册教材有这样几点值得关注：
一是单元开篇多了一页“ 单元导读”，这导读是给老师看的，更是给学生看的，
它让我们师生都明白这个单元要学什么，要达成怎 样的学习目标。二是“写话”
正式升级为“习作”，并单独作为一个板块呈现，不再像二年级那样放在语 文园
地当中。三是出现了略读课文，并以课文序号后加星号作为标志；课文也自然被
分为了两类 ：精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流
平台”取代，不再安排“我爱阅读” 。作为教师，这些变化都要看得见，而且要
在第一个单元——新的语文课程生活开启的时候，对这些变化 进行思考、分析：
为什么会有这些变化？这些变化的学习发展价值在哪里？
本单元的语文要素 是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作
的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新 鲜感，教学本单元课文要以读为
主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟 人化的
表达方法，并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。
内容 课时 内容简说 教学要点
本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边
1.认识25个生字和“ 假、背、
疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的
圈”3个多音字，会写26个
友爱和团结。
大青树下
的小学
2

（三年级学生对校园生活的理解，需要更开阔
等34个词语。
的视野。从这一角度建 立联系，既契合校园生活
主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语
2.正确、流利地朗读 课文，能
和句子”的文本，可以拓展阅读《山沟里的孩子》
——这篇文章写了偏僻山区小学生的 学习生活，
边读边想象画面。
语言也是朴素而诗意的，有很多“有新鲜感的词
3.默 读课文《不懂就要问》，
句”。通过阅读，可以让学生体会不同地区儿童
生字，会写“早晨、穿 戴”

学习生活的不同特点，欣赏、积累这些词句。还
可以阅读吴然的《走月亮》 《珍珠泉》等，感受
吴然儿童散文朴素诗意的语言特点，进一步欣
赏、积累有新鲜感的词句；激 发课下阅读吴然儿
童散文的兴趣。
能结合课后的泡泡框初步了
解略读课文的基本学习 要求
和学习方法，了解课文的大
意，说出自己的看法。
整本书有王淑芬的《三年级花 样多》等，都可
4.能关注有新鲜感的词句并与
以作为开放性教室课程的一个选择。）
同学交流，借鉴课文的表达
本篇课文是郑振铎翻译的、印度的泰戈尔写的一
首散文诗，它的确 是一篇经典。诗人以清新流畅
仿说或仿写。
的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿

童情趣。
作为一首散文诗，《花的学校》最吸引人的

就是其诗的语言（鲜明的节奏、朴素优美 的词句、
充满想象和童趣的修辞）、诗的形象（热情的雷
云和阵雨、欢快的东风、因为“放假” 而充满生
机的花朵、和花朵心心相印的孩子、温柔倾听孩
子心声的妈妈）、诗的意境（雷云轰响 ，阵雨落
下时，东风的口笛带来了放假的消息，一群一群
的花儿从地下学校“冲了出来”，尽情 呼吸自由
的空气，急切奔赴妈妈的怀抱），这一切都可以
通过与文字的亲密接触（阅读、想象、 品味）心
领神会——无论是富有阅读经验的成人，还是三
年级的儿童——都能将文字读成画面， 读成心
思。
在主题单元这个整体当中，经典文本的学习
价值往往是在单元重点学习目 标的基础上，很自
然地承载着更丰富的拓展性目标。所以，本课学
习目标的定位，可以分为三个 层次：一是常规性
学习目标，二是基于学段、单元、文本特性及学
生需要设计的重点学习目标， 三是基于文本内蕴
价值的拓展性目标。
（建议：1、教师简介泰戈尔时，结合《花的学
校》介绍《新月集》的内容和主题，激发学生阅
读泰戈尔散文诗的兴趣。2、拓展阅读《职业》
《十二点钟》，摘抄自己喜欢的句段。或者开个
小小的读书分享会，或师生、家长参加的朗诵会，也是很不错的。）
本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先
生讲解课文意思的故事， 赞扬了孙中山乐于思
花的学校 2
不懂就要
问
1

考、敢于提问的学习态度。
1.能选择自己暑假生活中的新
鲜事，把内容讲清楚。
口语交际 1 我的暑假生活 2.选择别人可能感兴趣的内容
讲述，讲的时候可以适当借
助图片或实物。
1.能选择一两点让你印象深刻
的、特别的地方，用几句话
习作 2 猜猜他是谁 或一段话介绍自己的同学。
2.注意格式：写一段话时，开
头要空两格。
1.能交 流在课内外阅读中遇到
的有新鲜感的词句，结合右
边的泡泡框掌握积累这些词
句的方法 ，知道要主动积累
这样的词句。
包括三个部分：
交流平台、词句段运用、日积月累
语文园地 2


2.能说出“摇头晃脑、面红耳
赤”等成语的特点，并积累
这样的成语。
3.能根据语意表达的需要，准
确地读出句子的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使
用有个性的词语为其取个响
亮的、有吸引力的名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。

希望与建
议
最后，希望教 师要根据班级学生实际，根据课时的总体安排和规划，用好用活这个单元，
创造出学生受益的教室课程生 活来，建构叶圣陶先生说的“为儿童全生活着想”的、具有
逻辑的母语课程。