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人教版三年级语文上册说课标说教材

各位老师：
大家好！
今天我解读的是人教版小学语文三年级上册说课标说教材。
一 、说课标
一、课程总目标
小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。
首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，
能说普通话；能力目标则 是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅
读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感 目标则是培养孩
子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正
确的价 值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的
语文素养。
二、学段目标
下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文中段的学习目标
识字写字方面，要求学生养成主动识字的习惯；
阅读方面，要求学生会提出疑问来体会表情达意方面的作用；
口语交际部分，要求学生把握主要内容并可以作简要转述；
写作方面，要求学生修改习作中有明显错误的地方；
综合性学习方面，要求学生能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。
三、本册目标： 1、识字与写字：认识200个字，会写300个字，要求培养识字习惯，
会运用工具，字体规范整 洁。
2、阅读能力：要感情朗读，学会默读略读，提出把握主要内容，体会
思想感情并积累运 用语言。
3、口语交际：认真倾听，讲述内容。
4、习作：培养学生乐于表达，写出见闻。
5、综合性学习：学生学会观察自然、观察社会，表达所得。
二、说教材

一、编写体例：
（一）教材内容结构
本册共分八个单元，分别安排 了“多彩的生活”“名人故事”“心中的
秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“ 科学的思想方
法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自
然、热 爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、
学会做人等人文教育，培养学生的爱国 情感、审美情趣及良好的个性、健
全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。每个单元都有导语（ 不
但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导
学功能，使导语既概 括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动）、课
例（三篇精读课文和一篇略读课文）、回顾拓展（ “读读背背”、“我的发现”
“日积月累”等）、口语交际和习作五部分。如本册教材的第一单元结构是
这样安排的，先安排了导语：这一组有四篇课文，课文从多个侧面反映了
丰富多彩的儿童生活。 有描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国
各民族儿童之间的友爱和团结的《我们的民族小学》； 有讲述了儿童在大自
然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观
察 去感受大自然的《金色的草地》；有通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映
了儿童对人生的思考和感悟的《 爬天都峰》；有赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、
热爱劳动的好品质的《槐乡的孩子》。课文的内容丰富多彩 ，充满了童真童
趣，学生们读来感到十分亲切。本组的口语交际、习作、综合性学习等训
练都与 丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关，语文园地中的展示台则是
这一专题训练的拓展与延伸。本册教材 里面就好像一闪一闪的窗户，窗户
外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教 师
呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开
这一扇一扇的窗户。
（二）. 教材编写特点
1、围绕专题组织单元使教材成为互相联系的整体
2、安 排综合性“学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的目标。
如园地一就安排了综合学习提示：课余 生活的记录。
3、大量更新课文，合理安排精读和略读课文

4、改进课文和课后练习的编排，促进学习方式的转变
5、改进“语文园 地”的形式，丰富“语文园地”的内容。如园地二安
排了成语故事《闻鸡起舞》，园地三安排了趣味语文 绕口令《花鸭和彩霞》。
（三）课文思想内涵丰富
本册教材在选文方面，注意按照课程标准 的要求，密切联系儿童的经
验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，反映儿童生活的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》，反映名人
优秀品质的《我不能失 信》《奇怪的大石头》，表现秋天景物的《秋天的雨》
《听听，秋的声音》，要注意观察身边的事物的《 花钟》、《蜜蜂》、《玩出了
名堂》，反映中华优秀文化的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外 的
画》，反映思想方法的《矛和盾的集合》《狮子和鹿》，反映关爱他人的《掌
声》《给予树》 《好汉查理》等等。这些新课文，不但语言规范，而且题材
广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的 打动和美的熏陶，为提高学
生的语文素养提供了良好的凭借。
（四）习作方面
本册 共安排了八个习作，有自己的课余生活、身边熟悉的一个人、一
幅秋天的图画、一则观察日记、生活中的 传统文化、自己去过的地方、编
童话故事、自由写作。这八个习作的安排使习作话题的范围有明显扩大趋
势，对动笔成文更加强调明确具体。
（五）练习方面
要求学生能处处留心、读读背 背（加强古诗、谚语、成语等传统语言
文化的积累）、学好钢笔字、学写毛笔字，会口语交际（口语交际 要求有实
用性、趣味性、综合性、创造性）。
三、说建议
1.教学建议
（1）识字写字方面：
①鼓励学生通过多种渠道自主识字，增加识字量
②识字的巩固是识字教学的一个重点
③写字教学讲求写字质量，而不是越快越好
（2）阅读方面：

①加强词、句训练
②要重视朗读的指导和训练
③逐步培养学生默读的能力
（3）口语交际方面：
①明确教学要求，培养口语交际能力。
②教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
③引导学生自主进行评价。
（4）习作方面：
①重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
②加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
2. 评价建议
在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情
况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识
字的能力。
在阅读 方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取
向。对精读的评价重点考察学生再次举理解 、文意把握、要点概括、内容
探究、作品感受等方面的表现。
口语交际的评价应重视考察学生 的参与意识和情意态度。评价必须在
具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映 学生
真实的口语交际水平。
在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是 否
有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予
鼓励。同时也重视作 文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是
培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示 都提到了写完以后读
给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法
的 训练。
综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学
生运用多种方法， 从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要
在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极 地为解决问题去搜集信
息和整理资料以及学习成果的展示与交流。

3.课程资源的开发和利用
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资 源的开发与利用，创
造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方
面 提高学生的语文能力。” 由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课
程资源，对于提高语文教学的 效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有
着极其重要的意义。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程 资源，我打
算从以下几个方面进行：
（一）、开发并利用好语文教材。
教材作为重 要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使
用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识 ，提高语文能力的文本，
还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，
养成良好的学习习惯等诸多任务。
（二）、校园课程资源的开发和利用
1、教室——校内课程资源的中心
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是 在教室里学
到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教
室除了要有 学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特
色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘 画作品；发动学生精心布置班
级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长 。
2、校园环境——课程资源中的“活教材”
创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校 园是学生学习、生活的主
要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的
环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发
展。
研说教材，吃 透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语
文新课标，构建高效新课堂。
以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！

唐 睿