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2018年部编人教版三年级上册语文
目录
一、教学计划和进度 ............................... 1
二、教学设计 .................................... 22
三、全册单元测试题含答案 ....................... 178
四、同步练习含答案 ............................. 219

一、教学计划和进度
一、教学指导思想
《义务教育课程标准实 验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课
程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律 ，顺应学生的身心发展特点，致
力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方 式，全面
提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他
们的 终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求
1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、
互查，交流阅读体会
4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东
西可写。
三、教材分简析
新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专

第 1 页 共 308 页

题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。 “语文园地”包括五个
栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部 分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁
多样，富有童趣，语言规范，浅 显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、
复述、口语交际等训练。
本册教材从内 容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从
学生的长远发展来看，词语的积累运用、 口语表达能力的培养、引导学生发现、探
究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元及课文内容分析
第一单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下
的小学》《花的学 校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课
文的主要内容，体会和想象童年生活的美 妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语 和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学
会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提 到的“傣族、景颇族、
阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草 树木皆有童趣；
《不懂就 要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
感受孙中山勤学好问的精神。 教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会
积累，学会体会。
（2）学习书面表达， 体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，

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由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生 第一次 接触到书面表达，第一
次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
第二单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进 行编排的。主要由《古诗三
首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组 成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观
察和想象 的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
2.本单元重点：
（1）利用多种方 法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，
有些词语对于大家来说比较陌生，特别是 《古诗三首》的字词比较难理解。学会用
查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语， 就显得非常重要。教学时，
给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富 的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都
运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中 要抓住课文重点，引导学生在学习过
程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音 和光影把学生
带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用
想象的手法。
第三单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话” 这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那
一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课 文组成。编排意图是引导
学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力 ；

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从中得到一些启示。
2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有 趣的人
物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方
便献给 大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一
块奶酪》以身作则、严于律 己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜
明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学 完后把故事讲给别人听，最好会
演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语 来创编童
话故事。
第四单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是 围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的
老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗 》三篇课文组成。编排意图是引导学
生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受 阅读 的乐趣。
本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故
事情 节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫
的狗》训练预测故事的结局 。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的
时间进行预测训练。
第五单元

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1.本单元主题：
本单 元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金
色的草地》两篇课文组成。编 排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细
致观察、抓住特点描写事物的。
2.本单元重点：
本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都 安排
了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手
的敏捷的 特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描
写，发现蒲公英早上和傍晚 会 合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄
色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作 者的观察和描写的方法。
第六单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围 绕“自然风光”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》
《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的 小兴安岭》四篇课文组成。编排意图
是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河 的壮丽，激发
学生热爱大自然热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）借助 关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很
多片段都有关键句，根据这个句子可 以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》
中“那里风景优美，物产丰富”是全文的关键句，“西沙群 岛也是鸟的天下”是一
个段的关键句。《海滨小城》中 “小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段 落
的关键句。《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的
大花园，也 是一座巨大的宝库”就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课

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文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。
（2）学会围 绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领
下，写作。这样的关键句可以是整个文 章的中心句，也可以是一个段落的中心句。
第七单元
1.本单元主题：
本 单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。主要由《大自然的声
音》《父亲、树林和鸟》《带 刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读
课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
2.本单元重点：
感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自 然的
美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声
音。《父 亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋
友》写了一只刺猬月下偷枣的情 景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优
美、生动，积累语言。
第八单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《 掌声》
《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，
感受 人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
2.本单元重点：
本单元的重点是：学习带着 问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都
安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的“默 读课文，一边读一边想，英
子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课 文，

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想一想，列宁和小男孩在对话的 时候，他们各自心里想的是什么。”《手术台就是
阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就 是阵地’的理解。”
五、教学要点和课时安排及进度
内容
元
单
教学要点
本课讲述了大青树下
课时 教学建议 周次
1.鼓励学生多种方法识字。
1 大青民族 小学学生幸福的
第一
树下的小学习生活，重点是能够
单元
学 抓住关键句子，产生民
族团结的自豪感。
本课以诗歌的语言描
述了雨中花儿在绿草
第一2 花的上跳舞、狂欢的情景，
2
单元 学校 重点是想象诗歌所描
绘的画面，体会诗歌的
语言。
本文讲了孙中山对待
学问不懂就问，不怕挨
第一3 * 不懂打。重点是按照“阅读
1
单元 就要问 提示“的要求独立阅读
课文，把握课文的主要
内容。
同学 交流。
2.多元识字。
1.根据提示，自己阅读，找
出有 新鲜感的词句，学会和
1
体会课文富于童真童趣的语
言和丰富细腻的想象。
1.多元认字。
2 .能够借助图片、关键句、
1
2
和小动物凑热闹的句子理解
课文内容。
2.借助图片、描写窗外的安静
1

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本次口语交际是以“我
1. 选择别人可能感兴趣的内
第一的暑假生活”为交际内
口语交际 2 容重点讲述。
单元 容。重点是选择别人感
2.恰当使用图片和实物。
兴趣的内容讲清楚。
本次 习作以《猜猜 他
第一
习作
单元
是谁》为题 目，重点
2
是抓住人物 的显著特
征去写。
本次学习园地主要内
容是学会积累词句，学
习成语，练习感情朗
读，创造名字，理解积
第一
语文园 地 累古诗《所见》。重点
单元
是积累词句、成语、古
诗，会感情朗读，给兴
趣小组起个响亮的名
字。
本课描写了秋天的美
丽风景，重点是朗读和
第二4.古诗三
理解古诗，领略 秋天的
单元 首
美好风光，体会古诗包
含的情感。
2.引导学生反复朗读，借助注
释或联系上下文理解字词。
2 象。 3
1. 利用声像资源把学生带入
情境，进而激发学生联想和想
2 2.合作探究法给兴趣小组起
名字，图文结合学习古诗。
2
1.学会积累好词好 句。
2.注意习作格式：开头空两
格。
1.抓住让人印象深刻的特点
写。
2
2

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本课作者记叙了“我”
在铺满金色巴掌的水
5. 铺满金泥路上行走的情绪。重
第二
色巴掌的点是感受作者热爱自
单元
水泥道 然的情怀，体会作者奇
异的想象和独特的感
受。
本课从几个方面介绍
了秋天 的雨，重点是理
第二6.秋天的
解体会秋雨的美好，体
单元 雨
会作者对秋雨的喜爱
之情。
1.从秋天的音响中，想象秋天
本课是一首现代诗，作
景象的美好。
第二7.*听听，者抓住秋天里大自然
1 2.在学生配乐朗读、背诵全文
单元 秋的声音 一些声响，用诗的语
的基础上,引导学生仿写课
言，赞美了秋天。
文,创作小诗。
本次习作主题是《写日
记》，引导学生学习写
第二
习作
单元
日记的格式和内容及
好处。重点是了解日记
的格式，学会写日记。
2
练习写一写。
分析例文，总结日记格式，再
4
4
受秋雨的美好。
2 2.借助图片、音乐引导学生感3
1.分析重点词句来理解课文。
2 2.引导学生边读边思考，学习
作者感知情怀，体验生活的乐
趣，珍视贴近自然的童心。
3
1.通过分析关键词、重点句，
感受体会作者情怀。

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本次园地主要内容是
交流学习用不同的方
法 理解词语，并学会运
第二用；理解、积累四季特
语文园地
单元 别是秋天的成语；注意
正确的写字方法。重点
是掌握理解词语的方
法，积累成语。
本课描写了小鸟和大
1. 感情朗读，体会小鸟和大
树之间的友情，重点是
第 三8.去年的
感悟文中的角色对话，2
单元 树
体会童话角色的心理，
种方法理 解字词。
懂得信守诺言的道理。
本课作 者记叙了一粒
种子到阳台上的木地
第三9*那一定板的变化过程，重点是
1
单元 会很好 感受大树牺牲自己，把
方便带给大家的无私
品格。
2.通过比较阅读，感受童话中
表现的主题不同。
1.通过分析关键词、重点句，
感受体会大树的情怀。
5
2.引导学生反复朗读，运用多
树内心的情感。
5
2
2.用合作交流的方法理解、积
累成语。
1.指导学生用合作和探究法
来学习理解词语。
4

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本课介绍了红头在牛
肚子里的旅行，青头成
10 .在牛功救出红头，重点是抓
第三
肚子里旅住描写青头行动和语
单元
行 言的语句感受青头的
遇事冷静、机智、勇敢
和见多识广。
本课介绍了一群蚂蚁
搬运一块奶酪的故事，
重点理解课文内容，体
第三11*一块
会蚂蚁队长以身作则、 1
单元 奶酪
严于律己的美好品质
和蚁群严格遵守纪律
的精神。
本次习作主题是《我来
第三
习作
单元
编童话》，引导学生根
2
据例词写童话，重点是
发挥想象，编写童话。
求，再练习写一写。
总结童话的特点，提出习作要
6
个故事。
默读课文，讲一讲、演一演这
6
2 2.分角色朗读，体会人物的心
情，读出人物的语气。
5
1.分析重点词句来理解课文。

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本次园地主要内容是
交流童话的特点；了解
形声字声旁表音的特
点，认识带 有口字旁的
第三字表示的意义不同，认
语文园地
单元 识三种修改符 号并学
会运用，理解积累辨理
格言。重点是认识童话
的特点，学会修改病
句，积累格言。
本次读书吧题目是《在
那奇妙的王国里》，介
第三快乐读书
绍了基本童话故事，重
单元 吧
点是阅读与发现童话
故事的奇妙。
本课描写了老屋帮助
很多人，为他们遮风 挡
12.总也
第四雨的故事，重点是体会
2
2.引导学生反复朗读，总结预
测的方法。
节。
7 倒不了的
单元 老屋的善良、富有同情
老屋
心，学习预测的一些方
法。
1. 一边读，一边预测故事情
2
2.联系生活实际进行阅读。
1.充分发挥提示语的作用。
6
2
字，学习病句的修改。
2.诵读法积累格言。
1.指导学生用合作和探究法
来学习交流童话，学习形声
6

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本课作者记叙了胡萝
1.通过分析关键词、重点句，
13.*胡萝卜先生的胡子是怎样
第四
卜先生的帮助别人的。重点是学
单元
长胡子 会预测故事，能用连贯
的语言叙述。
本课三首古诗词描写
了 一只不会叫的狗向
第四14.*不会别人学习叫的故事，重
1
单元 叫的狗 点是边读 边预测故
事，学会预测故事结
局。
本次口语交际主题是
《名字里 的故事》，讲
1.出示图片资料猜测名字的
第四讲名字的含义或来历。
口语交际 2 由来。
单元 重点是抓住讲话的主
2.小组合作，交流评价。
要内容，听别人讲的时
候，礼貌回应。
本次习作主题是看图
《续写故事》， 引导学
运用观察插图，小组讨论法引
第四
习作
单元
生观察插图，预测故事
2 导学生讨论：接下来会发生什
情节，并续写故事。重
么？然后练习写一写。
点培养学生的想象力
和创造性思维，学会预

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感受体会胡萝卜先生的无私
1
帮助。
2.引导学生续编或创编故事。
7
1.分析重点字词来理解课文
大意。
7
2.引导学生预测故事结局，与
老师读的结局比较。
7
8

测并续 编故事 。
本次园地主要内容是
复习音序查字法，学习和积累多音字和关于
第四数字的成语，学习提示
语文园地
单元 语的三种用法， 理解积
累关于团结的谚语。重
点是掌握提示语的用
法，积累字词和谚语。
期中复习及检测 8，9
本课描写了小鸟的外
1. 抓住重点词句分析翠鸟的
形和捕鱼姿态、动作，
第五15.搭船
重点是学会作者仔细
单元 的鸟
观察、抓住特点的方
者观察的方法。
法。
2
2.引导学生反复朗读，总结作
特点。
10

2.用直观演示法来复习查字
典的知识。
1.指导学生用发现法和探究
法来学习提示语、古诗。
8

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本课作者记叙了蒲公
英在一天之内不同时
第五16.金色间的变化，重点是理解
2
单元 的草地 文中的重点词语；能用
自己的话解释草地变
色的原因。
本次习作例文是《我家的小狗》《我爱故乡的
杨梅》，阅读和分析作
第五者描写小狗、杨梅的方
习作例文
单元 法。重点是通过分析课
文，懂得留心、细致观
察的重要性，总结观察
方法。
本次习作主题是《我们
眼中的缤纷世界》，引
导学生把自己观察的
1.根据例文，学习 观察的方
印象最深的一种事物
第五
习作
单元
或一处场景的特点写
出来，语言流畅，内容
感受。
具体。重点把自己印象
最深的按一定顺序写
具体，写出观察中的新

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1.边读边想象课文描写的画
面。
10
2.通过多种方式理解文中的
重点词语。
1.阅读例文，分析作者的观察
和描写方法。
2
2.合作探究，总结作者的观察
和描写方法。
10
法。
2
2.写后小组合作交流观察的
11

发现。
本 课三首古诗词分别
描写了不同地点不同
第六17.古诗时间段的自然景观。重
2
单元 三首 点是理解三首诗词的
大意，理解诗词中蕴含
的作者情感。
本课 作者记叙了西沙
群岛的风景优美、物产
18.富饶
第六丰富，是个可爱的地
2
饶。
2.借助图片，理解课文。
感受体会西沙群岛的美丽富
11 的西沙群
单元 方。重点是通过理解关
岛
键句，了解西沙群岛的
美丽富饶。
1.通过分析关键词、重点句，
2.借助图片引导学生进入古
诗意境，悟诗情、明诗理 。
1.分析重点字词来理解古诗
大意。
11

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本课写了海滨小城的
美丽、整洁，重点是了
1.借助 关键词句理解课文。
第六19.海滨解海滨小城的美丽的
2 2.抓住事物特点，按照空间变
单元 小城 场景及其特点，从中体
换顺序记叙的方法。
会作者对家乡的热爱
之情。
本课写了小兴安岭四
20.美丽季的美丽和丰富 的物
第六
的小兴安产，重点是学习作者按
单元
岭 四季的顺序，抓住特色
进行观察的方法。
本次习作主题是《这儿
真美》，引导学生把 身
边的美景介绍给别人，
第六
习作
单元
重点是围绕一个意思，2 点。
用上最近学过的词语，
按一定的顺序描写下
来。
2.围绕一个意思去写。
12
1.仔细观察，抓住景物的特
2 大意。
2.借助图片理解课文。
12
1.分析重点词句来理解课文
12

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本次园地主要内容是
交流 学习围绕一个意
思的写作方法，学习带
1.指导学生用合作探究法来
第六有相同偏旁的 字，积累
语文园地
单元 ABB式词语和古诗《早
发白帝城》，重点是掌
握 围绕一个意思的写
法，积累字词和古诗。
本课描写了大自然中，
风、水和动物带给我们
1. 利用课件帮助学生理解课
的声音，重点是知道大
第七21.大自
自然有哪些美妙的声
单元 然的声音
音，并感受美妙的声
音，想象文中描述的声
音，感受大自然的美。
本课作者 记叙了父亲
1.通过分析关键词、重点句，
一生最喜欢树林和鸟
感受体会父亲对树林和 鸟的
第七22.父亲、的具体表现。重点是根
2 美好感情
单元 树林和鸟 据体验有感情地朗读
2.感情诵读，感受语言的生
课文，体会关键词句在
动。
表情达意方面的作用。
13
2
2.引导学生感情诵读，感悟语
言的美。
文。
13
2 学习中心句、字词。
2.利用插图学习和理解古诗。
13

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本课刺猬月下偷枣的
1.通过语言的感悟和训练，真故事，重点是体会句子
切地感受刺猬偷枣的本领大，
第七23.带刺不同的表达方式，懂得
2 体会作者的喜爱之情。
单元 的朋友 使用比喻句，发挥想
2.尝试有条理地复述刺猬偷
象，使句子更生动形
枣的过程。
象。
本次口语交际主题是
《身边的“小事”》，
第七交流不文明行为或令
口语交际
单元 人感到温暖的行为，重
点是用简要的话表达
自己的看法。
本次习作主 题是《我有
一个想法》，写写你对
小组讨论法引导学生讨论：生
第七
习作
单元
关注的问题的看法和
2 活中有哪些现象或问题引起
改进建议，重点是能从
了你的关注？并写一写。
积极的方面有条理、清
楚地表达自己的想法。
14
1.借助图片了解身边的小事。
2
2.小组合作，交流评价、总结。
14
14

第 19 页 共 308 页

本 次园地主要内容是
交流摘抄的方法和好
处，学习“得”字短语，
1.指导学生用发现法 和探究
第七正确美观地书写带有
语文园地
单元 撇捺的汉字，积累古诗
《采莲曲》。重点是掌
握 摘抄的知识，积累
字词和古诗 。
本课描写了司马光砸
第八24.司马缸救人的故事，重点是
2
单元 光 参考注释，抓住重点词
句，理解句子的意思。
本课两次掌声带给英
子的心理变化，重点是
第八
25掌声 通过语言和动作的描
单元
写，来体会英子的心理
变化。
本文讲述了列宁、男孩
和灰雀之间的故事，重
第八
26 灰雀 点是分角色朗读人物
单元
对话，体会列宁和男孩
是如何爱鸟护鸟的。
2 2.分角色朗读人物对话，体会
人物爱鸟护鸟的心理。
16
1.多元认字，指导写字。
2 2.比较阅读两次掌声带给英
子的变化。
15
1.带着问题理解课文意思。
2.借助图片理解课文，背诵课
文。
1.结合注释，联系上下文，理
解句子的意思。
15
2 法来学习摘抄、积累字词。
2.借助图片学习理解古诗。
14

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本课写了白求恩大夫
在万分危急的情况下，
坚守阵地，连续三天三
27.*手术
第八夜冒着生命危险为伤
1 解 课文。
2.查阅资料了解人物事迹。
16 台就是阵
单元 员动手术的事迹。重点
地
是结合具体内容理解
为什么手术台就是阵
地。
本次口语交际主题是
《请教》，在我们有不
第八会的问题是怎么请教
口语交际
单元 别人。重点是注意使用
请教的礼貌用语，不清
楚的地方及时追问。
本 次习作主题是看图
《那次玩得真高兴》，
小组讨论法引导学生讨论怎
第八
习作
单元
引导学生把自己玩时
2 么玩的？心情怎样？然后练
快乐的心情写下来。重
习写一写。
点是把自己快乐的心
情写下来。
17
2 小组合作，交流评价。 16
1.默读课文，联系事情背景理

第 21 页 共 308 页

< br>本次园地主要内容是
交流默读的方法，积累
1.指导学生用合作探究法来
带有目 字旁的字，辨析
第八
语文园地 近义词，学会分类，积
单元
累名言。重点是掌握默
读的方法，积累字词和
名言。
期末复习及检测 18-20
2
分类。
2.诵读名言，背诵名言。
学习默读、辨析近义词，学会
17
二、教学设计
1.大青树下的小学
教学要求：
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读 写“坪坝、
穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时：
2课时
教学过程：

第 22 页 共 308 页

第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资 料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌
族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相处。不同
民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观
一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈 。请你自己试着读
课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提
示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。

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1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
『本资料来自』

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已 经感受到了民族小学的美。这一课我们要
朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。

第 24 页 共 308 页

可引导学生从上学路上的景色、不 同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想
象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗 读就能读得更入情入境，谁来读一读？教
师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学 生开始上课
了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，
说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的 情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外
有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出 的问题，小手举得高
高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只 小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么
认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教
室里优美的读书声吸引，静 静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关
句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参 观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，
多么美丽的民族小学，多么可爱的学 生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

第 25 页 共 308 页

c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安 排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日
记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我 们再来交流。
板书设计：
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
教学反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，
再现教材的有关形象，引导学生 理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感
的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验 ，进行移情朗读，使学生受
到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2 花的学校
教学要求：
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写 “落、
荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

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2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—19 41年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲
学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集 》《眼中沙》《四个人》
《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》 等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。

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三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学 思考每一段讲了什
么内容？教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢
的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放
假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然 段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈
妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

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二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润 )从“走过”“吹着口笛”这两个词
语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到 怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从
什么地方跑出来呢？ 教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突
然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂 欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上
跳舞的情景吗？
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么 理解“雨一来，他
们便放假了”？
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

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“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
［本资料来自］
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能 想象出花孩子们急急
忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然
后在班上交流。
板书设计：
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
教学反思：

第 30 页 共 308 页

作为一个语文老师只有自己走进文 本，被文本感染，才能够感动学生，带动学
生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花， 随着作者的语言嬉闹，
生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3* 不懂就要问
教学要求
1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎 时、
戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解
课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民 主革
命家孙中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。

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3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文 。揭题：
不懂就要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不 懂？哪儿不
懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2．合作交流：
师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读
生字，相互指 正。
3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1．生自由读课文，想：你 读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、
霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？
2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3．在初步感知全文的基础上 ，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回
答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里的意思而大胆向
先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1．借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，
并评奖。

第 32 页 共 308 页

五、课堂作业。
1．抄写写字表一遍。
2．背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1．认读生字卡。
2．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流： a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得
极为出色， 表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b．当孙中山提出问题后，学生的表 情有什么变化？先生的态度前后有什么变
化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写 ，更突出了孙中山对
待学习的认真、执著的态度)
c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而 今天的老师为什么却鼓励学生提问
呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放 式教育的不
同。)

第 33 页 共 308 页

孙中 山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁
愿挨打也要弄清道理、勤学好 问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”
这句话的意思。
4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一 些关于读书方面的
格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1．迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清 楚、连连点头”等词语写一段话
来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2．收集有关孙中山先生的小故事。
板书设计：
不懂就要问

第 34 页 共 308 页

口语交际1 我的暑假生活
教学要求：
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。
教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
课前准备：生活照片。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。
(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一
件新鲜事，请大家说一 说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。

第 35 页 共 308 页

(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
_____________________________
第一单元习作指导
猜猜他是谁
写作思路：
1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：
(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。

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5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反 映人物的品质，最后
首尾呼应，点明人物的性格特点。
（本资料来自）
下水文：
我的好朋友
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛 ，下面
是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱 看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里
看到好几本作文书。记得上一次，学校就 要进入读书时间了，而班里面总有那么几
个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上 的蚂蚁。这时，她
就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看< br>吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道
谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多
的东 西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……
应有尽有。每当上课需 要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，
自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做
得非常尽职。每一次收作业，她 都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事
非常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。

第 37 页 共 308 页

通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。
总结全文，深化主题。
我能照样子写一写我同学的外貌。
__________ __________________________________________________ ___
___________________________________________ _______________
语文园地一
教学要求：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组 织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动
方案。成员间交流方案是否有改进和完 善的地方。
教学重难点：
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成 员策划活动方
案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：2课时
第一课时
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

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4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要 注意积累，
还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。
第二课时
一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流 活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要
围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。

第 39 页 共 308 页

4．同学间比赛读
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。
第二单元
4古诗三首
教学要求：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间：
3课时

第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练
习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

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1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事 发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效
祖国的远大志向，所以他刻 苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新
奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格 。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓
文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做 过几年官，
但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景
情 有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，
却无人赏识，所以他的诗 大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的
风格传唱千古。这首诗就是________， 这位诗人就是________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉 的一部分，其最高峰海
拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处 。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓
山腰青枫峡谷 中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不 住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶
流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名 胜古迹，自西汉以来，历代都
有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环 亭全是
枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖
南长沙 的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

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3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么
意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思 ，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得
我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你 有什么不明白
的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：

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(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山 高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？(寒 山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，
洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前 突然出现了一片火红火红的
枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中 ，激
动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情
──“爱 ”。（本资料来自）
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到
了枫树林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花 是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗
人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的 是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的
“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种 怎样的精神呢？)枫
叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的 词句，
带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，
直 到背诵。)
六、课外作业。

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改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作 会更美，你愿意把刚才游览岳麓
山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所
以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们
一起去欣赏一 下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。

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你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。
第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写 了什么吗？
今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻
灯片，重点指导生 字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

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四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)
铺满金色巴掌的水泥道
教学要求：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：

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第一课时
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你 有没有发现路途上美丽的风景？本文作
者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美 、描述美、赞赏
美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介：张秋生，诗人、 儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静
海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社 》总编辑，现为中国作家协
会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期 起创作
集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情
趣和内 涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4．法国梧桐：大量传入我国约在 上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上
海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧 ”。叶子有5个叶尖，少有3个
或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木， 是世界著名的
优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？

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四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，
从脚下一直铺到很远 很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻 就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似
之处，把一物当作另一物来写。如 ，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每
一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、 “我穿着一双棕红色的小雨靴。你
瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。（本资料 来自）
5．你能说一个打比方的句子吗？

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6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么
样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文 描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在
上学路上，发现水泥道上布满了落叶 ，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最
后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1．根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2．照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶
板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道
(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)

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水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美
秋天的雨
教学要求：
1．认识“钥、匙”等 11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、
扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己
喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上
去感受秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：

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第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景
色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ < br>b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细
细的雨犹如一位变 幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自 读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的
语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引
导学生 理解。

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(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。（本资料来自）
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读哪一句，并把那
一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优
美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大
家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话
要提醒大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。

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2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田
野染得格外美 丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着
哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎
会被香味勾住 ？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，
最想做的事 是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评
促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读
读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对
一些好朋友关心 地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_______ _____。小喜鹊
____________，小松鼠____________，小青蛙_____ _______，松柏____________，

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杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样
过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就
背哪部分。 < br>秋天的雨，是一把_______________________________________ _____。
秋天的雨，有一盒_______________________________ _____________。
秋天的雨，藏着________________________ _____________________。
秋天的雨，吹起________________ ______________________________。
2．引导学生进行拓展活动：美 丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了
这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可 根据学生的兴趣爱好，在课
余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐
听听，秋的声音
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

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教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备：
1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐
磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声 音，他听到的和你们的是不是相同，
想知道吗？(揭题读题)
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字
可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几
遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，
可评点。
b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

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蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结 合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地
读，也可以用想象地表演来促读。)
4．配乐朗读。（本资料来自）
a．老师播放音乐，学生配音试读。
b．指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的 声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行
吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2 ．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给
同学听，要把自己的心情也 展现出来。
3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插
图 ，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
秋天美好

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习作2 写日记
教学要求：
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要
求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
教学重难点：
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
课前准备：教师日记本。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)
5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
(不，应该选择有意义的材料。)
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。

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二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学 们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且
是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的心情呢？
4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实
感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。

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2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(这些日记选 材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但
内容具体，而且较好地表达了自己的感 情。)
4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦 ！养成勤写日记的好习惯，
就一定能写出优秀的日记来！
5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们
小组讨论。
6．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7．教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事？
(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8．学生作文，教师巡回指导。
第二单元习作指导
写日记
写字思路：
1．审阅题目：本次习作就是写日 记。日记的格式有一个特点：第一行要写明日
记的日期和天气。
2．选定内容：

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(1)具体写什么事。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)事情的结局是怎样的。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：按照事情发展的顺序。
5．结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的过程，最后
写事情的结果。
（本资料来自）
下水文：
4月23日 星期日 晴
有趣的云彩
今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望了一眼
天空，不禁被吸引住了。
①啊，那云彩可真有趣呀！②看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向东
移去。 在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然
那条小鱼游走不见了，我想那 两只小猫一定很生气吧！过了一会儿，不知从哪儿来
了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着，吓得两只小 猫四处躲闪。云彩不断地变化
着，长颈鹿、小老鼠、大海龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。
云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在一起就
可以组成一幅幅美丽的图画，一个 个有趣的故事。③只要你去观察，去思考，就会
发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带给你无穷 的乐趣。
①这句是本段的中心句，总分的写法使段落条理清晰。

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②在观察的基础上进行想象，把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老虎 ……并
且构思出非常有趣的故事情节。
③结尾号召读者也去观察天空的云彩，引发大家的共鸣。
我也能照样子写一则日记。 ________________________________________________ _____________
________________________________ _____________________________
语文园地二
教学要求：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。
教学重难点：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
课前准备：PPT课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。

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1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。
3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。

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这节课你有什么收获。
去年的树
教学反思：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话 有所感悟；体会人、动物、植物(环
境)之间的和谐发展。
教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：生字卡片、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

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第二年春天，鸟儿从南方回来却发 现__________，于是就在火柴点燃的灯火前
____________________。因 为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、
伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
（本资料来自）
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，
体验心情。
大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘

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“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
__ __________________________________________________ __________
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
____________ __________________________________________________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。

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板书设计：
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情
那一定会很好
教学要求：
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点：
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备：
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到
了什么？ < br>2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能
让我们体会到什么 呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。

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4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。 < br>1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走
过了一段怎样的历 程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——
拆了做成椅子 ——成为美丽的木地板)
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒
服)
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt
句子，各种形式读 ，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的 这篇课文和
《去年的树》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读 。小组讨论这篇课文和《去年的树》
有什么相同和不同。
2．全班交流，师引导体会。

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3．ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐
在牛肚子里旅行
教学要求：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得
语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：

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通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位 同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后
有何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真 多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去
一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行 重在“行”，主要指到处行走。旅
游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3．引导学生在读课 题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设
学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？ 为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚
子里旅行？)
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？( 是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图
片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

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2．指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚 子里旅行的原因，8－18
小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问
题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子
旅行的原因。 )
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行
的？下面我们 一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

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(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅 行。红
头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到_ _______，又从________来到了________。最后，在牛
________的时候 ，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经 历，向我们介绍了牛胃的
特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮 助，它也不
可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回
答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发 挥聪明才智，冷静处
理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
一块奶酪
教学要求：

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1．认识本课9个生字，认读“诱 人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词
语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己， 爱护幼小的品质，蚂
蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。
教具准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？
面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课
文了解一下。
板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。
二、初读课文。
1．用自己喜欢的方式读课 文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地
方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了
什么内容？教师相机 指导。

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2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、精读课文，读出感受，读出感情。
(一)默读课文，思考：
1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。
3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：
蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
五、课外拓展，说一说。
结合课文的学 习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？
学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面 对诱惑该怎么做？
六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
八、知识拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸 奶浓度高，
近似固体食物，营养价值更丰富。
板书设计：

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一块奶酪
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小
习作3 我来编童话
教学设计：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想
象力。
教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣 的故事在全班讲。
(1)小组交流。

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(2)全班交流。
3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今 天也一起走进童话世
界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2．教师讲 解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体
人的感情。同时童话故事总是把恶和 善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人
非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、
结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可
以蕴含在故事 里面。
4．选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

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(2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行
修改。
3．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
第三单元习作指导
我来编童话
写作思路：
1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自 己的想象，写出以事实
为基础的有想象力的童话。
2．选定内容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山，首尾呼应。
5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄 木鸟看病和治病的过程，
最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。
（本资料来自）

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下水文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地
说：“我的桃树要死了。前一段 时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。
眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去 我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈 。
啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”
果然，他 看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住
树干，稳稳当当地站在树干上， 把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛
虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。
包你吃 个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原 来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，
猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起 分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
语文园地三
教学设计：
1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以< br>及从中受到的启发。

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2． 通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的
特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的
关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自
己的习作。
5．积累一些谚语。
教学重难点：
1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。
课前准备：
生字卡片、教学课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3．读完童话，你受到了什么启发？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。

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1．读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
4．巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。

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b．小组内交流
c．全班交流
d．展示、评价。
5．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。
a．小组交流。
b．汇报。
4．生诵读。
5．尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
总也倒不了的老屋
教学要求：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准 ”等13个生字。正确读写“准备、
吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独 特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。


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教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象 一下老屋的样
子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)
今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的 原因。请你自己试
着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该
提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。

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1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下
去？
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这 么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中
所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然 段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读
呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

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〖本资料来自〗
2．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头 ，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一
个晚上。从加点的字中你体会到了什么 ？如果你是老屋，你会怎么做？
3．第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒 下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能
倒下吗？你猜测的依据是什么？
4．学生自主学习。
自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
(3)老屋每一次都是怎么做的？
(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么
去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的 小动物，其他同学有感情的朗读课文，
在课堂上情景再现。
四、续写故事。

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还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐
胡萝卜先生的长胡子
教学要求：
1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文， 并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有
据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。
教学重难点：
学会通过故事情节预测故事的发展
教学时间：
1课时
教具准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

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(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了 胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个
任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡 子
蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很 发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不
到的用处。(大屏幕出示这段内容)
a．读 课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中
的一份子，就能体会文章中人物 的内心世界。(自由练读)
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

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4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了 自己更帮助了别人。
可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的< br>时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为 帮助别人也是一种快
乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还< br>会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么 多人快乐。当胡
萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写
你的故事吧。
(2)评价交流。
板书设计：
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长
胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……帮助别人
快乐自己
不会叫的狗
教学要求：
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

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