治脚臭的方法-豆贴画

第八单元教材分析
一、教材分析：
本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次 成功的实验》《给予树》为精读课
文，《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组 织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残
疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作 下获得了成功；圣诞节
前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自< br>称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿 全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专
题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容 有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人
到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时 代内内容。
例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含
着合 作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身
的不足也得到改进，在爱的主 题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验 世界出发，
让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每
个人 都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也
是通过夸奖身边的同学来表达 爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，
围绕专题组织教学活动。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2抓住重点语句、段落体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
3、掌握38个生字和49个词语。
三、教学重点、难点：
1、培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。
2、学习作者的表达方式，体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
3、培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
四、教学方法：
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其
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所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。在
教学中 切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟
体验，注重朗读。
一、 情感融会 凸显主题 献出我们的爱
二、 切入重点 贯穿全文
课文 中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明
白，同学们并没有歧视我。大家的掌 声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着
面对生活。”、“女孩不假思索的说‘有了危险，应该让别人 先出去。’”、“这
个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重点加以朗读、品读、悟读。
三、巧用练笔 文道结合
1、课文间的整合。第31课《给予树》一文后面有一个小练笔：圣诞节快
来临了， 圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，有英子、英子的同学、做实验的
小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小 女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼
物会送给谁？他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一 写，相互交流。
2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋
友 呢？请学生站起来说说理由。”
五、学法指导：多种形式读悟结合，品读重点语句，体会作者的表达方式
六、教学准备：相关图片及资料、多媒体课件
七、课时安排： 共计14 课时
29、掌声 2课时
30.一次成功的实验 2课时
31、给予树 2课时
32、好汉查理 1课时
语文园地 口语交际1+习作2+其他1= 4课时
第八单元检测、小结 3课时



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三 年 级 第 八 单 元 集 体 备 课 教 案
执教者： 设计者：陈建红
课题 29、掌声 课型 精读
1、学习本课10个生字，正确读“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
教学目标
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、
鼓励别人，也要珍惜别人的 关心和鼓励。
教学重点
教学难点
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
1、情境教学法，创设多种情境，引导学生入情入境，指导学生品读感悟。
教 法 2 、比较教学法，扣住两个“一摇一晃”，两次“掌声”和两个“不同的
英子”进行比较，引导学生读懂“ 英子”，读懂“掌声”。
学 法
教学时间
教学准备
教学过程
第一课时（8-29-1-- ）
课时目标：1、认识“麻、症”等 10 个生字，会 写“姿、势”等
字，能正确读写“掌声、文静、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、
持久、平息 、情绪、讲述、忧郁、犹豫、歧视、鼓励”等词语，能
读通顺课文。
2、正确、流利、有感情 地读课文，理解部分词语的意思，由词及
句，初步感知课文内容，了解故事大意。
3、引导学生讲述故事情节，整体感知课文内容。
教学重点:引导学生读通、读熟课文，能运用重点词语述讲故事
教学难点:通过重点词句的学习，了解故事大意
教学准备:相关课件等。
3

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
合作探究识字、读中感悟
2课时
课件
主体完善

课时教学过程：
一、创设情境，导入揭题
同学们，今天老师给你们 带来了很多礼物，希望你们在这节课能愉
快地学到更多的知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字— —
（课件出示：爱认识它吗？自己打打招呼。谁
能用它组词或者说一句话？
同学们，今天我们一起走进一个关于爱的故事。（课件出示：课题）
一起打打招呼吧！ 读了题目你们有什么想问的吗？你们觉得掌声
能跟爱扯上关系吗？
二、初读文本，整体感知
同学们，《掌声》这篇课文讲述了一个让老师十分感动的故事，想
听听这个故事吗？在听之前， 老师可有要求哦：听准字音，边听边
圈出不认识的或易读错的字词。（课件播放课文朗读）
故事听完了，你们知道掌声里蕴含着什么吗？
看来同学们听得很认真！这个充满着爱的故事，你们想读吗？
请同学们自读课文，在读课文之前请听清楚老师的几个小小要求:
1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
2、要把课文读得流利，不重复地读句子。
3、读课文要有感情。
课文读完了，生字关谁来闯？（课件出示带音节的生字）
读得真精彩！
谁来当小老师带领大家读读？我们一起来读读吧！
音节宝贝挺调皮的，它们溜去玩了，（课件出示去掉音节的生字）
现在你们还会读吗？ 我们来PK一下：帅气的男同学们，你们先来；
漂亮的女同学们，你们敢接受挑战吗？ 同学们，你们还想读吗？
我们一起来读读吧！
同学们，老师担心过一段时间你们会把它们给忘 了，你们有什么妙
招把它们牢牢记住呢？把你们的好方法与大家分享分享吧。
你们真厉害！字认得好，相信你们也能把字写好。（课件出示：姿、
4

势）
同学们，这两个字都是什么结构？
上下结构的字，写的时候上紧下松，上一半，下一半。“姿”的“次”
写得收紧一点，“女” 撇点，撇要短，点要长，要写在竖中线的
中间最后的这一长横是主笔，一定得写好。“势”注意力字要写 在
竖中线的正中间起稳定中心的作用。
同学们，你们写一个。
同学们，生字关很轻松地过了，词语关在等着你们呢！
瞧，生字宝宝藏在词语里了，你们会读吗？（课件出示：小儿麻痹
症 落下了残疾 一摇一晃）
谁来试试？ 一起来读读吧。
同学们，睁开你们的火眼金睛看看，你们有什么新发现？（课件出
示多音字：晃、落） 同学们，再打打招呼吧。
（课件出示：犹豫 骤然间 热烈而持久）谁再来闯闯关？

第二课时（8--29--2--- ）
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心
情感。
2、理解课 文内容，感受英子的心理变化过程。知道人与人之间需
要关心、鼓励，懂得要主动关心、帮助别人，也要 珍惜别人的关心
和鼓励。
教学重点：理解课文内容，感受英子在掌声中的前后变化。
教学难点：通过人物的动作、神态，体会人物的心理变化，懂得掌
声能给人鼓励，给人关爱，给人信心 。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
同学 们，在我们的生活中，在我们这个美丽的人世间，有一种声音
最美丽、最动听、最神奇的，请听！（课件 播放掌声）这是什么声
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音呀？
是啊，掌声让失败者找 回了自信和希望，掌声让成功者得到了肯定
和慰藉，掌声让孤独者心中充满温暖和感动。就是这掌声，让 一个
得了小儿麻痹症落下残疾而十分忧郁自卑的小英子变得活泼开朗
起来。今天这节课我们继续 学习（课件出示：课题），让我们一起
走进小英子的内心世界，品味那掌声背后的故事吧。
二、情境渲染，启动情感。
这是一个感人的故事，他的主人公就是英子，让我们一起走近英子 ，
听听英子是怎么说的？（课件出示：第一自然段图文）师范读。
同学们，请你们一起走近英子这个小女孩的生活，自己读读课文的
第一自然段。
谁知道“小儿麻痹症”？（课件出示：小儿麻痹症）师简述。
谁来读读？
谁来说说英子给你留下了什么印象？
她找不到自信，这都源于她的自卑。你们是从哪些词语中 体会到她
的自卑的？（课件出示：默默地）
当大家谈笑风生时，她一个人默默地坐在位子上； 当大家在操场游
戏时，她一个人默默地坐在位子上。她不愿意让别人看到自己走路
的姿势。
同学们，还可以从哪些词体会到？（课件出示：早早的）
她怕什么？
走路是一件容易的事，是很平常的事，可对英子来讲却很——困难，
为什么？
因为她不愿意让别人看见，所以（课件出示：默默地、早早的、最
后一个、不愿意）。 谁能把英子的痛苦、忧郁、孤独读出来？
同学们，她不愿意让别人看见自己走路的样子，总是早早地来 到教
室，默默地坐着，是一天两天吗？是一个月两个月？你怎么看出来
的？（课件出示：两个“ 总是”）
残疾的心理像一块沉重的石头，压得她喘不过气来。体会一下他这
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种心理，应该怎么读？ 谁来试试？
听得出，你把英子的这种心情读出来了。还有谁来挑战挑战他？
同学们，把我们的感情溶进课文的文字里，让我们大家一起读读吧。
你们让我感受到了英子那种深深地自卑心理。
三、读中感悟，体验情感。
同学们， 一个那么不快乐，一个那么自卑、伤心、胆小的人，后来
怎样了呢？请同学们自己读读课文。
英子后来成怎样了？能用一句话来说说吗？
原来的她是那么自卑，现在的她却这么快乐，这么开心，都是因为
她找到了什么？（自信）
是什么原因使她有这么大的转变呢？
这掌声是因为一次读书会，新来的老师还不了解情况，轮 到英子时
——（课件出示：轮到英子时，??立刻把头低了下去。）
英子在想什么？她想上去吗？
她那么胆小，为什么想上去呢？
她本来以为大家会嘲 笑她，看不起她，这时候轮到她时，如果不上
去，同学们就更会——嘲笑她、笑话她。
这时， 英子犹豫了一会儿，（课件出示句子：英子犹豫了一会儿，
慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）从哪些词 可以看出她的确很为
难，犹豫不决？（课件依次出示：慢吞吞、眼圈红红的）
她当时多么希望什么？
在万般无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于一摇一摆地走上了讲台。这是她第一次走上了讲台，这是她第一次战胜了自己。教室里
响起了什么？
同学们，你们想用热烈地掌声告诉她什么？
英子一定听懂了你们掌声中的话语，能把这种感受用一句话写出来
吗？（课件出示句式：英子， 。）
同学们，写是为了更好的交流，写好后和同桌交流。
同学们，一句话代表一片情，英子一定感受到了你们的真情，因为
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她的泪水已经流下来了。多么感人的一幕啊！（课件出示：在全班
同学的注视下，她终于一摇 一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定
的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里 ，
我们看到，英子的泪水流了下来。）
在掌声里，我们看到了英子的泪水流了出来，能不感人吗？女同学
来读读。
在掌声里 ，我们看到英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故
事。她的故事讲述得怎样？（课件出示：她的普 通话说得很好，声
音也十分动听。）
多么感人的语言，多么动听的故事，她一讲完，教室里响 起了一阵
热烈的掌声。（课件出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈
的掌声。）同学们， 你们想用第二次掌声告诉英子什么？
同学们，在这个自然段里，写了英子“一摇一晃”地走上讲台，又
写了英子“一摇一晃地走下讲台”，请大家把这两句话读一遍。（课
件出示：在全班同学的注视 下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英
子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲< br>台。）
英子一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台，心情是一样吗？
走上讲台时是自卑的，走下讲台是高兴的，充满了自信的。
她的四肢残疾没变，但是她的什么变了？是什么原因使英子的内心
发生了变化？（鼓励的掌声）
四、悟真情，升华情感。
同学们，从那以后，英子变了，变得怎样了？你是怎么知道的？（课
件出示：第四自然段。）齐读。
几年后，英子给我来了一封信，信上说些什么？（课件出示： 我永
远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家
的掌声给了我极大的鼓励 ，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）请女
同学来读读。
英了从此变得开朗自信，这一切都源于掌声。这掌声给了英子什
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么？
同学们，这掌声是一种什么？那爱又是什么？（课件出示：爱是一
阵热烈的掌声。爱是炎热夏天的一棵大树。爱是孤岛上的一艘船。
爱是 ）
同学们，（课件出示：爱是一缕温暖的阳光。爱是黑暗中的一盏小
灯。爱是雨中的小花
伞。爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶。爱是给遇到困难的伙伴
以帮助。爱是帮妈妈干家务。爱是一 片温暖的春风。爱是一种无穷
的力量。爱是帮助残疾的人。爱是七色的彩虹。）
同学们，（课件出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的
人间。）
五、总结全文
同学们，人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困
境的 时候更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记
把自己的掌声献给别人。
六、作业超市（课件出示）：
1、把英子的故事讲给家里人听。
2、把文中让你感动的句子摘抄下来。
板
书
设
计

教
学
后
记





忧郁 自信
（鼓励）爱(表扬)
自卑 开朗
29掌声
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三 年 级 第 八 单 元 集 体 备 课 教 案
执教者： 设计者：陈建红
课题 30、一次成功的实验 课型 精读
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
教学重点
教学难点
教 法
学 法
教学时间
教学准备
教学过程
第一课时（8--30--1--- ）
课时目标：1、认识“锤、堵、获”3个字。会写 “育、瓶”等
13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时重难点：认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、 瓶”等13
个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
课时教学过程：
一、做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生< br>总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为
什么没有成功？
②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：
一次成功的实验。
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“成功、实验”等13个词语。
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
自主探究、小组合作、朗读感悟
合作探究识字、读中感悟
2课时
课件
主体完善

二、揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？
为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
三、精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解
决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生
字 在写时要注意什么？（左窄右宽）b．引导学生分析“瓶、顺”
这两个左右结构的字在写时要注意什么。 （左右一样宽）
c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下
结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一
做这个实验。
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六、作业布置：
1、书写本课生字
2、抄写本课生字表中的词。

第二课时（8--30--2--- ）
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神
课时重难点：理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己
的精神
课时教学过程：
一、复习生字词
①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表
自行批改订正。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自读自悟的收获。
②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我
最后。”
b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
c．这位教育家激动地所起女孩， 好久才放下。他对校长说：
“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果
铅锤 都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了
成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。
如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
三、分析原因
①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
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②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于
小女孩 具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地
安排，也是由于三个同学能密切配合。
四、感情诵读
①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物
对话的不同语气。
②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做
评委。
五、扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。
六、作业布置：
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩，写好后贴在班级
的黑板报上
板
书
设
计


教
学
小
记






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30 、 一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键

三 年 级 第 八 单 元 集 体 备 课 教 案
执教者： 设计者：陈建红
课题 31、 给予树 课型 精读
1、会认“予、圣、诞”等10个生 字；理解“给予、援助、如愿以尝”
的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体 会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导
学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点、
难点
教 法
学 法
教学时间
教学准备
教学过程
第一课时（（8--31--1--- ）
课时目 标：1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、
援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕 ”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；初步体会金吉娅的言行和
心理。
课时重难点：正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言
行和心理。
课时教学过程：
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你 们见过“给予树”吗？
（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有
什么作用 呢？
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1、以“给予树是一棵怎样的树”为研读专题，开展品读感悟。
2、挖掘金吉娅的内心矛盾，感受金吉娅的美好心灵
自主探究、小组合作、朗读感悟
合作探究识字、读中感悟
2课时
课件
主体完善

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们
一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a．读准字音，读通顺句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一 读这个故事（可以独自读，
也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，
再 有感情地朗读体会。

第二课时（8--31--2--- ）
课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行
和心理
2、挖掘金吉娅的内心矛盾，感受金吉娅的美好心灵。
课时重难点：挖掘金吉娅的内心矛盾，感受金吉娅的美好心灵
课时教学过程：
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这 个美丽的
圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课
题。
2 、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，
在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读 一读课题。能读得更好
吗？生读。
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3、我觉得 这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指
名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目， 你们心中
有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这
种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什
么意思？„„）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提
的这些问题主要包括这样两个方面：
（1）“给予”是什么意思？
（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，
一下子就明白了给予的意思。在 生活中，你给予过别人什么？或
者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？生：
是的。
7、其实啊，刚才 老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就
是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这 就
叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同 学们打
开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读
几遍。边读边想，课文中哪 些事情是一种“给予”。
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2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读
书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候 还可以边读边在书上
划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”
这句的时 候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话
划下来。你们也能这样边读边划吗？ 4、学生继续读找。
4、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体
现了“给 予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
5、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予 。
你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小
女孩的给予给我印象最深刻。 ）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援 助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞
老人送给 他一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）这么重要的句子，读一两遍显然 是不够的，要反复的读，
细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳
入了你 的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什
么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么 ？
（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
A、援助（点击变红）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给
别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的
人需要援助。流浪儿、失学的孩 子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学
生想象，教师评价）
17

小女孩是多么需要人们的帮助啊！还有其他的词语跳出来吗
四、总结给予，升华情感
课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，
以及一个陌生女孩如愿以偿的笑
五、作业布置：
1、
2、
3、
抄写生字词两遍。
练习正确流利有感情地朗读课文。
写本课生字
4、抄写自己喜欢句子。





板
书
设
计

激动 善良 仁爱 同情 体贴


教
学
后
记


18

31、给予树
哥哥姐姐 金吉娅 妈妈

兴高采烈 沉默不语 生气

三 年 级 第 八 单 元 集 体 备 课 教 案
执教者： 设计者：陈建红
课题 32、好汉查理
1、理解课文中的部分词语
教学目标
3、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给
人带来的快乐。
教学重点
带来的快
教学难点
带来的快
教 法
学 法
教学时间
教学准备
教学过程
（8--32-- 1--- ）
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女 孩，
向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人
的故事。今天我们再来学习 另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个
题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
19

课型 精读
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
读懂课文内容，体会查理发生的 变化，感受理解、信任、充满爱心给人
读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心 给人
自主探究、小组合作、朗读感悟
合作探究识字、读中感悟
1课时
课件
主体完善

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大 重要的问题，引导学生相机解决。最
后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c．“当然可以。”
d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每
天都陪杰西在草地上玩。”
e．“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得
诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看
法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要 原因。
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六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出
人们对查理的评价。
八、作业布置
1、抄写本课词语表中词语
2、写本课生字
3、写“爱的日记”

板
书
设
计





教
学

后
记




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三 年 级 第 八 单 元 集 体 备 课 教 案
执教者： 设计者：陈建红
课题 语文园地八 课型 综合训练
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
教学目标
4、通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
6、积累ABB式词语和成语。
教学重点
2、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学难点
2、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教 法
学 法
教学时间
教学准备
教学过程
第一课时（8—园地--1--- ）
课时目标：1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重
叠的表达效果。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、积累ABB式词语和成语。
课时重难点：读背《三字经》节选，大致了解意思。
课时教学过程：
一、 明确本园地学习内容
二、 明确本节课训练内容
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3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
1、积累ABB式词语和成语。
1、积累ABB式词语和成语。
自主探究、小组合作、朗读感悟
合作探究识字、读中感悟
2课时
课件
主体完善

三、 训练过程：
一）我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度
加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
⑤拓展积累。
a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，
看哪一组写得多。
b．投影展示，并朗读。
c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下
来。
二）读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读
通顺。
②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思？
a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教
师也可稍做指点。
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三）读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
③分类记忆这些词语。
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趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级
字谜。
四、作业布置：
试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

第二课时（8—园地--2---
课时目标：
1、通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
2、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
课时重难点：通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
课时教学过程：
一、明确本节课学习内容：口语交际
二、谈话引题。
1、教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被
夸奖的同学谈谈感受。
2、学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相 欣赏。夸奖别人就是给别人送去
温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
三、讨论明法。
1、引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
2、引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，
要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
四、分组交流。
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可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个
同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意 小组里
的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
五、全班交流。
a．各小组推荐一名代表在全班说。
b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；
要真诚热情。
c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
第三课时（8—园地--3--- ）
课时目标：
1、通过具体的事情，真诚地夸奖别人，锻炼学生的习作能力。
课时重难点：通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
课时教学过程：
一、明确本节课学习内容：习作
二、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学 期来自己的习作写了些什
么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
三、交流拓展
a．你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，
不受任何限制。
b．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容
说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；
哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导
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学生掌握一般方法。
四、学生自选内容进行习作。
五、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改
意见。
六、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

第四课时（8—园地--4--- ）
课时目标：指导学生评价作文。
课时重难点：评价作文。
课时教学过程：
一、 明确本节课内容：讲评作文
二、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作
态度认真等。
三、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
四、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊
抄一下，保存起来。
五、作业：
1、誊写作文；
2、抄写我的发现、读读背背、读读记记
3、编字谜









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第八单元检测（8—检测1、2—— ）
第八单元检测分析（8—分析—— ）
一、基本情况：
班级人数

二、试卷分析：






三、存在问题





四、改进方法与措施









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考试人数

平均分

及格率

优秀率

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