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最新统编三年级上册语文教学计划
一、班级情况分析：
本班共有学 生42人。学生在二年级学习基础上，主动识字的愿
望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良 好的写字习惯，
书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情
地朗读课文 。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想
法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话， 能听懂主要内容。在
说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事
物有好 奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较
连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一 步的完整习作打下了较好
的基础。
二、教材的基本结构：
本册共有课文27 篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每个
单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例一般由三 篇精读课文
和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，
还有课后练习 题，略读课文前有一段提示语，提示略读课文的学习要
求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资 料袋”或“阅读链
接”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题内涵丰富，< br>贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识250个字，
会写250个字。要求认识 的字排在横条里，要求会写的字排在田字格
里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地三 、四、

六、八还归类安排了一些要求认识的字。
在一、四、七、八单元 课文后，分别安排了一篇口语交际，八个
单元都安排了一篇习作。第五单元安排了两篇“习作例文”。每 个语
文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日
积月累”等栏目。 第三单元语文园地后，安排了一个“快乐读书吧”。
三、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加 强整合”的编写思想，在教学
实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从
导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展
开，教材的整合性进一步加强，主 要表现在以下三个方面。
1.强化导语的导学功能。
每组单元前设计了专门的版面安排 导语内容。导语的主要作用是揭
示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组
导语都配有表现专题内容的背景 图，用直观的方式更形象地揭示专
题。
2.培养略读课文的自主学习能力。
在略读课文之前，有一段提示语，提示略读课文的学习要求和方
法，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶 情冶趣的功能。
3.联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1.改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后， 以学习伙伴的口吻，
提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地
方想， 想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2.改进课后练习的设计。
课后练习，都是 以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思
考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家 讨论、交流。
与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，结合中
年级学生心理 发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去
以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式 ，采用了以激励的
口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我
能……”“ 我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以
“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……” 这样一些富有激
情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，
激励学生认 真朗读课文。
3.采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学 生学习和积累语言，且较好地体
现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、< br>句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
三是加强了朗读、背诵训练， 而且增加了自由度。
4.紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。

“小练笔”以学生自主练 习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中
的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作 语文园
地中的“习作”来对待。
四、学习目标
1.在语文学习过程中，感受生活的 丰富多彩，激发学生对生活的热爱；
了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想
感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革
命领袖、科学家的优秀品质 ；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教
育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观 察、
善于思考的能力。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2000个字，会写1300
个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用
钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、 词典和生活积累，理解词句的意思；
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练
习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅
读总量不少于1 0万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己
的习作读给人 听，与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做< br>到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表
达自己的观察所得。
五、工作中的具体措施：
1.要转变观念，改革语文教学，从传统的应试教育转移到素质教育 的
轨道上来，建立语文素质教育的目标体系。
2.要十分重视汉语言教学的特点和规律。努力 从我国传统的语文教学
经验中吸取养分，重视语文的积累。
3.树立面向全体联系实际的大语文教育观。重视学法知道，培养自学
能力。
4.重视对后进生的优先照顾，主要是课堂提问优先，作业批改优先。
5.教师本人加强学习，努力提高自身素质，从而提教学质量。
6.在课堂教学中努力营造一 种宽松和谐的氛围，让学生积极参与整个
教学活动。重过程轻结果，教给学生读书写作的方法，培养中年 级良
好的读书与习作习惯。
六、教学时间安排：
本学期从××年×月×日至××年 ×月×日，其中节假日、集体活动

和综合社会实践活动时间为两周。实际授课时间为十五 周。教学时间
紧，任务重。约一星期半教学一单元，具体分配如下：
第一单元１５～１７课时 第五单元１５～１８课时
第二单元１３～１５课时 第六单元１４～１６课时
第三单元１５～１８课时 第七单元１５～１８课时
第四单元１５～１８课时

第八单元１５～１８课时