人教版部编教材三年级上册语文教学设计-《语文园地三-《修改病句》教学设计》
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【人教版部编教材三年级上册语文教学设计】
《修改病句》
【教学设想】
修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。
为了激发他们的学
习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容
时，我采用了他们喜闻乐见的方式——游戏
进行教学。
【教学过程】
一、谈话交流，激趣导入
我们
都生过病，生了病就得去看（医生），那句子生了病呢？（也去看医生）
说得对，也得去看医生！谁愿意
成为帮它们治病的医生？（孩子们纷纷举手），
看看，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够
，还得有过硬的本领。
过硬的本领从哪里来？从下面的游戏中来，接下来我们就来做一个游戏——争当<
br>好医生，看谁在下面的环节中最先胜出，谁就是好医生。
二、认识病句，学习本领
（一）了解病因 ——常见病句的类型
像小朋友会感冒、得腮腺炎、红眼病一样，句子
也有一些最常见的毛病，请
你们一定要记住它们的名称及症状：
1.句子不完整
例：我们的学校。是我们的语文老师。
2.用词不当 例：我们要热爱花草树木。
3.前后矛盾 例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。
4.重复累赘 例：这道题最后终于被他解答出来了。
5.词语搭配不当
例：我的家乡是上海人。
6.次序颠倒 例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。
7.常识性错误 例：春天，湖里的荷花开了。
（二）学习医术——修改病句的方法
1.认真读句子，了解句子本来的意思。中医看病讲究的是望、闻、切、问，
而我们看病则
重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。
2.认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状
进行分析，找出病因。
3.找准方法，对症下药。给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方
法修改。也就
是能吃药打针就好的，绝不动手术，更不能随意动截肢手术，这样
虽然病是给治好了，但
缺胳膊少腿的总给人留下遗憾。
常见的治疗方法有：
①“加”。对于“句子不完整”的句子
，可以用“加”的方法，把句子补充
完整。例：我们的学校。可改为：我们的学校真美啊！
②
“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换
成该用的词。例：我们要热爱花
草树木。应把“热爱”改成“爱护”。
③“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删
”的方法，可
以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将
句
中的“最后”和“终于”
删去其一。他的作业都做完了，只剩下最后一题没
算出来。“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”
删去其一。
④“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词
语顺序
予以调整。例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“英语”和“我”
调换一下位置即可。
⑤“改”。“ 词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，
使整个句子表达
的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为
“夏天”就行。
（三）认识三种修改符号
认识三种修改符号：改正符号 、增补符号
、删除符号 。
观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
小组交流讨论，教师小结：
是对句子中有错别字、词的改正，
是增补符号，对文句中漏掉
部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。
（四）学习用修改符号修改病句
课件出示：
三、实习评比，学会修改
1. 让孩子们运用刚才所学的知识及
方法试着修改简单的病句，给以适当的
鼓励及评价，让他们有当医生的成就感。
2.评比——谁称得上是好医生。
四、总结下课
修改病句对三年级学
生来说，虽是刚起步，但让他们先大概的了解一些常见
的、简单的病句类型和修改方法，（修改符号暂且
不说），再在以后的教学中逐一
巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出
句子中
的毛病，并加以改正”也就水到渠成。