部编教材三年级上册语文园地一
开封清明上河园-出国签证申请表
语文园地
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.
词句段运用，
学习
积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精
彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古
诗。
【教学重点】
积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园
地）
二、交流平台
板块一：交流平台
（课件出示2）
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在【设计意图：从
花朵上，好像
都在听同学们读课文。
学过的课文中选
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐取有新鲜感的词
影子。
1.
2.
理解
的？
3. 背一背。
1 7
读一读，指名读，齐读。
说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么
语和句子，进
行
朗读背诵和抄
写，养成积累语
言的好习惯。】
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，
看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能
的画配上插图。
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些
很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要
多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：
新鲜、有趣的句子）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。
（课件出示3）
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
【设计意图：认
识带有人体部位
或器官名称的成
语，在读中理解<
br>并积累下来。在
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么读读背背中，认
特点。
识了生字，积累
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板了词语，以备写
书：成语）
作时用。】
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物
的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物
心理。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演
示一下这些动作。
5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代
表上台表演。
（二）句子积累。
（课件出示4）
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了
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弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
（课件出示5）
在班里组织几个兴趣小组吧！
试着给每个兴趣小组取个响亮的名
字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
黑白棋社
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和
白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴
兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示6）
所见
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
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意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁
枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画
面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所
见》 五言绝句）
4.（课件出示7）词语解释
（1）牧童:指放牛的孩子。
（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。
（4）欲:想要。
（5）捕:捉。
（6）鸣:叫。
（7）立:站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示8）
【设计意图：借
助拼音会读、会
背古诗，通过看
插图和反复朗读
诗句，了解古
诗
的意思。在理解
的基础上读读背
背，学会积累诗
句，提高古诗鉴
赏
能力。】
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽
然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地
站立在树旁。
（课件出示9）
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着
牛，大声地唱
着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然
停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就
写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲
眼看到的。
（课件出示10）
作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。
字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老
人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆
时期代表诗人
之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
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7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示11）：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲
捕鸣蝉，忽然闭口立。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
【板书设计】
语文园地
新鲜、有趣的句子
成语 句子 兴趣小组
《所见》五言绝句
【课堂作业新设计】
1.把下面的词语补充完整。
摇（
）晃（ ） 披（ ）散（ ） 张（ ）舞（ ）
提（ ）吊（
） （ ）红（ ）赤 （ ）忙（ ）乱
（ ）疾（ ）快 （
）干（ ）燥
2.默写古诗《所见》。
参考答案
1.
头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌
2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【课后反思】
成功之处：
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些
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词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地
达到积累的目 的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理
念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古 诗，小组合作交流诗意，教师在关
键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。
不足之处：
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负
担。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有3项内容 ，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交
流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感 的词语和句子；学会
积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会
感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确
有节奏的朗读古诗、背诵 古诗，理解和积累诗句。
【与文章相关的资料介绍】
描写童真童趣的古诗词有哪些？
1.
《
小
不
鹅
白
，
毛
娃
解
唐
撑
藏
2.
唐
鹅
浮
3.
唐
，
绿
《
·
鹅
水
小
踪
艇
迹
《
·
，
，
幼
施
曲
红
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·
，
，
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浮
白
采
萍
咏
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一
上
居
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宾
天
清
词
肩
歌
波
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开
》
易
。
。
》
王
。
。
》
吾
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幼女才六岁，未知巧与拙
向夜在堂前，学人拜新月
4.《小儿垂钓
唐·胡令
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5.《夜书所见
宋·叶绍翁
萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情
知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明
6.《村居
清·高
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
7.《清平乐·村居
宋·辛弃
茅檐低小，溪上青青草
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
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。
。
》
能
。
》
。
。
》
鼎
。
。
》
疾
。
。
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