天津城建大学-关于名胜古迹的作文

2018年部编新人教版三年级上册语文
《秋天的雨》教材分析
一、初读课文，初识整体
（一）解题
1．辨析文体：这是一篇抒情意味很浓的散文
2．说明命题方式：以秋雨命名
3．解释题目意思 ：课文的题目是“秋天的雨”，但文中的内
容实际是写秋天。
（二）概括主要内容，并说明概括时所用方法
1、主要内容：作者抓住秋天的特点，从秋天的 到来写起，写了
秋天缤纷的色彩，秋天的丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物
准备过冬的情 景。
2、方法：部分意思连接法。
（三）理清层次，并说明分部分及概括部分意思时所用方法
第一部分（第１、2、3、4自然 段）：从秋天的颜色、秋天的
气味还有秋天小动物们和植物如何准备过冬这三个方面对秋雨进行
了分述。理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。这也是教学的重点。
第二部分（第5自然段）：对全文进行了概括总结。

方法：归纳法
二、通览全文，部分理解
１.准确辨认一字一词一句，弄懂每个知识点。
（第一部分）
第一自然段：课文的第一自然段，主要讲秋天是在人们不知不
觉中来到 的，为什么会不知不觉呢?因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽
快，不大，润物无声，给人轻松舒服的感觉。 同时还交代了秋雨的
特点是清凉、温柔和轻轻地。第一自然段的首句就是这一段的中心
句。 “秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。”多么形象的比喻。
可是为什么说秋雨是一把钥匙呢? 这是一种修饰手法，把秋天比喻
成大门，秋天的雨比喻成钥匙，钥匙打开门，比喻秋天的到来。
第二自然段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”多么形
象、多么生动，作者用了一连串的比喻和 拟人句，让秋天就像孩子
们手中的彩笔用心涂抹的画面，秋雨让秋天成为活动的，有生命力
的季 节。作者在写秋雨的色彩的时候，都描写了哪些事物呢？描写
了银杏树、枫树、田野、果树、橘子、柿子 、和菊花。这一自然段
中的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，
眼前 浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花

时，就自然而然地知道五彩 缤纷指的是什么意思了。五彩缤纷就是
指颜色繁多，非常好看。
第三自然段：随着文章的深入 ，作者还赋予了秋雨香甜的气味，
累累硕果的清香在伴随着秋雨传递到每一个小朋友手中，常常让小朋友们流连忘返。思考一下，作者在写秋雨的气味的时候，都描写
了哪些事物呢？描写了梨、菠萝、 苹果还有橘子。
第四自然段：文章从“秋雨是一把钥匙”写到“秋雨吹起了金
色的小喇叭”， 文章的写作顺序淡然出现在读者面前。课文是从初
秋写到深秋的，没有刻意的强调，只用一连串的比喻的 拟人，文章
的顺序是在景物的渲染中呈现出来的，让人一目了然。秋天的雨灵
动中又不免加了一 丝丝淘气，看，它“吹起了金色的小喇叭。”秋
雨的到来，在秋叶一天天落尽的日子，也逐步逼近冬天， 因此，各
种小动物在秋雨里忙碌着过冬的准备。冬天快要到了，动物和植物
都做了哪些准备呢? 小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮
食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上 厚厚的、
油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准
备过冬了。在本自然 段中，我们可以看出秋雨的播撒，也预示着冬
天的来临。
（第二部分）

第五自然段：文章自始至终，语言着重点出描绘秋天的景色，
通过一系列对秋雨的描述，展现了秋雨 带给秋天的变化，使读者可
以在首句的意蕴中自由发挥想像。本文赋予秋雨活泼的、快乐的性
格 ，让我们在文章中始终感受是一种热情洋溢的欢快的气氛，让人
耳目一新，秋雨作为一条线索,将秋天众 多的景物巧妙地串联起来，
从整体上带出一个美丽的、丰收的、快乐的秋天。
三、回读全文，升华中心
（一）归纳中心思想，并说明归纳时所用方法
1.中心思想：《秋 天的雨》这篇课文主要描写了秋天的到来，
秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动物、植物准备过冬的情 景，
表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
2.所用方法：抓句法和破题法
（二）总结主要写作方法
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，例如：“橙红色
是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”这是一个
拟人句，将桔子、柿子当做人来写 。“你挤我碰”、“争着”都是
拟人的动作描写。“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这也是一个
拟人句，点头是只有人才能发出的动作，这句话把菊花当做了人来
写。或把秋雨比喻成生活中常见的东 西和事物，例如：“秋天的雨，

是一把钥匙。”把秋雨比喻成了一把钥匙。 “金黄色是 给田野的，
看，田野像金色的海洋。”把田野比喻成了海洋。或很含蓄地抒发
感情，“秋天的雨 ，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是
一首欢乐的歌。”这句话表达了作者对秋天的喜爱和赞美 之情。文
中大量比喻和拟人句的运用让秋天、秋雨更贴近孩子们的生活。



普师15级3班
王艳阳 17