统编教材三年级语文上册司马光教案设计
德才兼备作文-北京摇号申请网站入口
实用精品文献资料分享
统编教材三年级语文上册第24课《司马光》教案设计
统编教材三年级语文上册第24课《司马光》教案设计
教材分析：这篇小文言文很简短，仅用
30个字就清楚地介绍了司马
光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续
的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用
词与现代文有很多一致的地方，因
此读和理解起来不是很困难。本单
元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本<
br>文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。
学情分析：学生第一次接触
文言文，在读和理解上可能会有些无从下
手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样
的句
子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、查找工
具书、联系上下文的方
法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代
文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。
教学目标： 1、学
会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确
跟读课文。背诵课文。 3、通过看注释等方法了解古文的意思。
4、
通过诵读课文，初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。
教
学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。 教学准备：
多媒体课件
田字格黑板。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
一、回顾积累，初识文言文。
我们在以前积累过一些句子，下面老
师说前半句，同学们说后半句。 师：有志者……学生接：事竟成。
师：
人之初……学生：性本善 师：玉不琢……学生：不成器。 师：人不
学……学生：不知义
二、揭示课题，认识复姓。 1、同学们，刚才
我们积累的句子都是出自文言文，今天，我们就来学习一
篇完整的文
言文──司马光（板书课题）。齐读课题。 2、指导书写“司”。 说
说书写司字
时要注意什么？笔顺：先外后里，先写横折钩，再写横，
横起笔要略往外一点。最后写口。教师犯些
3、认识复姓“司马”。
(课件出示百家姓节选) “万俟 司马 上官 欧阳 夏侯 诸葛 闻人
东方”
像这样由两个及以上的汉字组成的姓氏叫复姓。你听过哪些
有这样姓氏的名字。（学生说）
4、介绍司马光，复姓司马，名光。
北宋著名史学家，文学家，它最有名的著作是《资治通鉴》。
5、（出
示图片学生）猜一猜这个故事，学生简述司马光砸缸的故事。
三、
实用精品文献资料分享
初读课文，读通课文。
1、师范读课文，学生跟读。说一说读古文的
感受。 指导多音字“没”（mo）的读音。指导用“没”
组词，“沉
没、淹没”，体会“足跌没水中”在这里的意思。
指点：文言文中
没有轻声，“儿”读二声。 （课件出示
“群儿戏于庭”“一儿登
瓮”“儿得活”）齐读句子。
说一说“儿”在句中的意思，小孩子。
（板书：群儿 一儿）
2、学生自读，体验文言文的节奏与意韵。 3、
指名展示读。（逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。）
相机评价。重点
指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”
方法提示：读文言
文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵
味。
4、齐读课文。 四、研读全文，感知课文大意。
师：学习文言
文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用
哪些好方法来
读懂文言文呢？（看注释、查字典等）那这篇课文到底
讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读
读课文。 1、理解
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中。”
（1）、默读第一句话，
想一想这句话是什么意思？
师提示；可以先把句中每个词的意思弄
懂，再连起来说说整句话的意思。
群儿，戏，联系已有经验猜想意
思。于，教师讲解。庭，可以结合注释意思是“庭院”。
“瓮”可
结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。
（2）说一说
这句话的意思。学生交流。 （3）指名读。齐读。
小结：刚才理解
这句话，你都了哪些方法？
2、理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。”
（1）、一儿“足跌没于水中”，危险至极，群儿
是怎么做的？ 尝试用刚才学到的方法理解第二句话。
众，指的是谁？
边板书“众”，边指导书写。 皆，是什么意思？结合注释。
弃，是
什么意思？结合放弃、抛弃来理解。（板书：弃）指导书写“弃”。 （2）、
司马光怎
么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？用动
作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提
手旁。（板书：持石击
瓮）
（3）、结果怎样？齐读“破之”，“水迸”，“儿得活”。联
系下文和图片，理解“迸”的意思。
（4）齐读。 师：在这句话中
你读出了一个怎样的司马光？
预设：机智的司马光。再读：“众皆
弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”
善于动脑的司马光。再读：
“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。” 3、朗读全文。
文
实用精品文献资料分享
章大意我们都知道了，下面让我们一起再来朗读这篇课文。 （在理
解课文大意的基础上再次朗
读，在节奏和停顿的把握上会更准确，更
能体会到文言文的意韵。） 五、整体感知，熟读成诵。
游戏：两个
同学分别讲这个故事，一个用白话文，一个用文言文。 过渡：古人
用了短短的2句
话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了司马光的
沉着冷静、善于思考，老师觉得，像这们的文章，我
们应该把它给背
诵下来。背诵的技巧――熟读成诵。 1、齐读，试背。 2、指名读或
背。
3、比赛背诵。 第二课时 一、指名背诵课文。 二、感受司马
光。
用自己的话讲一讲这个故事，说一说你眼中的司马光是个怎样
的人？ 1、学生交流。
2、提供拓展资料《司马光山中斩杀蟒蛇》。
边读边思考，你对司马光又有什么新的认识？ 小结：这样
的司马光
着实令人敬佩，让我们通过表演再来重现当时的情景，感受司马光的
沉着和机智。
三、角色表演。 建议小组分工：一人旁白，一人饰演
司马光，一人饰演落水者，其他小组成员为群儿。
1、小组试演，教
师相机指导。 2、小组展示。 3、评价。 （再次感受文言文的魅力。）
四、指导书写“庭、登、跌、持”。
1、说一说生字的间架结构，观
察各部分在田字格中的位置。
2、师范写，学生在田字格中书写，教
师巡视指导。
板书设计：