长沙理工大学教务-毕业班工作总结

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统编小学语文三年级上册教材培训心得

20 19年9月3日上午，全区三年级语文教师在金水区文
化路三小参加了统编小学语文三年级上册教材集体 培训，这
次培训会对于初次接触新教材的我来说，可谓是一场及时雨。
三个小时的讲座，我收获 颇丰。
培训主要分为三个环节：“从学长答题反思中段教学”，
“视频学习，专家引领” ，“预见学情，发力短板”。第一环
节，老师就中段年级学生的学习基础、教学目标的发展、中
低年级教材的不同之处以及识字写字、阅读、口语交际、习
作教学的策略和方法等作了整体介绍，让每一 位教师，尤其
是我，对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教
学确立了方向。
三年级是学生由低段到中段的转型期，是小学阶段的关
键期。这一阶段有其自身的独特性， 教师对教材处理的深浅
度对学生的学习有着至关重要的引领作用，所以深入研究课
标显得尤为重 要。比如这一阶段的孩子在书写方面已经有了
一定的自学能力，在教学时，要把重点放在分析易错点，指
导学生规范、端正、整洁地进行书写上。阅读方面，要采取
切实有效的措施，指导学生提高识字 能力，掌握阅读的一般
步骤，培养理解词句的能力。写作方面，要坚持评价三原则：
有什么写什 么，写清楚；怎么样写清楚，学会讲述具体事件；
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像什么写具体，要表达得生动。在写作的初步阶段，教学的重点是指导学生写好一段话。注意做到：用词正确、句子完
整、句子与句子之间要连贯，学生只要把 想写的表达出来即
可。在教学中，要做到贴近学生的生活，从模仿开始。最主
要的教学目的是激 发学生的写作兴趣，提升写作积极性。所
以在批改孩子们的习作时，我应遵循“多就少改”的原则，有意识地多鼓励表扬孩子，减少打击性的过分纠错。
令我收获最丰富的是第二环节，二七区教 育研究指导中
心郭文祥校长通过视频讲授的形式，为我们带来了“创新编
排，落实要素，从‘教 教材’走向‘用教材教’”的专题讲
座。从讲座中，我认识到，统编版教材与以往教材相比，有
了很大不同。新版教材共分为8个单元，分别以“学校生活”
“金秋时节”“有趣的童话”“策略单元” “习作单元”“祖国
山河”“美丽的大自然”和“美好品质”为主题，增加了很
多新课文，难度 有所提升，而且增添了专门的“策略单元”
和“习作单元”。这对孩子们的专项练习都是有益的，可以< br>让他们有针对性地练习，更快地进步！所以，这也要求老师
必须深入研究新选课文，赋予文本以教 学价值。懂得如何去
读，并且真正做到读懂文本是很重要的，赋予所授文本恰当
的语文价值，开 创性地理解文本，对我们是一大考验。为了
拥有这样的能力，我们有必要读一些眼下看似“无用”的书，
积淀自己的知识素养。同时，在教学中要侧重把握课后题，
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必要时候要从一二年级的课本看起，科学把握教材序列化程
度。其次，我们应该在日常备课和教学中落实语文要素，指
导学生学会必备的语文知识，掌握基 本的语文能力，灵活运
用适当的学习策略，养成良好的学习习惯。最关键的是，教
师要重视语文 学科核心素养的培养，从语言建构与运用、思
维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方
面着手，为我所用，基于语言建构，来设计必要的言语活动，
思考有哪些有价值的语言能转化为 教学活动来被学生习得。
要具备基本的审美鉴赏力和创造力，懂得什么样的语言是美
的、巧的， 并且能尝试着自我创作。最后，三年级上册教材
中出现的两个特殊单元，尤其需要重视。这两个单元是对 以
人文主题组织单元的突破，是对“学习”的关注而非对“学
会”的关注。在教学时，要具备三 种意识：读者意识。学生
是读者，教师不能代替他们阅读；读本意识。从核心素养入
手，合理设 计教学内容。读法意识。要懂得如何读，掌握科
学的阅读方法。新教材更加贴近儿童生活，格外重视阅读 ，
重视传统文化，这也是对教师提高专业素养的具体要求。
在最后一个环节中，我认识到 教师对学生学情的预见是
十分必要的。三年级学生目前可能出现的问题有很多，比如：
学生基础 薄弱、学生学得不灵活、学习缺少方法、两极分化。
所以在把握文本和学生现状的基础上，教师要明确学 情和实
践两个层面的认知，科学合理地安排教学，指导学生。包括
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作业的布置也要注意，可以适当侧重于布置一些预习性的作
业。及时预见学生学情，抓住“短板”，重点突破，才会有
更好的教学效果。
正 如培训中提到的“触动灵魂的改变才是持久的”，我
们现在要做到从“教教材”转向“用教材教”，紧扣 语文学
科核心素养，开创性教学。面对新教材，我们要认真研讨，
研究教材教法，把握双线结构 ，落实语文要素。走好每一步，
走稳每一步。在困难面前，坚强应对，及时反思。争取让自
己的 课堂成为充满知识、充满生机和趣味的、活的课堂!


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