国际盲人日-先秦诸子散文

2 花的学校
【教学目标】
1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字
“假”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出
疑问。
3.理解课 文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的
质疑、表达、想象能力。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字
“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑
问。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。
（板书：2 花的学校）
3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示2）
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言



环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借【设计意图：课件出
助字词 典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 示预习任务，放手学
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用生自学，让学生有据
“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”可依，体现了学生是
画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的主体的教学理念。】
疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、 交流、
评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习
经验应用于以后的学习中去，逐 步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我< br>们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，
在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，
老师带 来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过
几关？得到几颗星？
（课件出示3）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，
使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字【设计意图：闯关游
之星”。 戏，是把枯燥的检查













第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文 ，概预习变成一种有趣的
括出课文内容，获得“阅读小明星”。 活动，体现在玩中学，
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就寓教于乐的精神。】
别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：

荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂
能够 放假 落下 互相
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、
狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；
还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真 假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”
把“木”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，
同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得
不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错
别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重
点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖
住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖
折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下

面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结 构，
注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正
确、规范。书写正确规范的同学教师 颁发“写字之星”，
恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生 字词大家都掌握了，那么课文能读好
吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要
求 ：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地
方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下
读好难读的句子。（课件出示6）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出
来，在绿草上跳舞、狂欢。
我自然能 够猜得出他们是对谁扬起双臂来，
他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一
样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感
受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情
朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，
花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写
了生字词，能 把课文读得正确流利，而且还知道了课文的
主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？


























请在小组内提出自己不明白的问题， 大家讨论解决，如果【设计意图：抓住这
你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的个年龄 段学生爱好游
看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 戏，善于表现自己的
2． 组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特点。竞赛和评选是

特别关注学困生的疑 难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂
解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到
了几颗星？比 一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、
去 画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，
在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己 喜欢的词
句。


第二课时
【课时目标】
的激发学生学习兴趣
的良药。】


1.理解课文内容，体会课文 富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的
质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？
（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你 们觉得这些花儿【设计意图：出示美
怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们丽的花儿图片 ，自然

一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去
看看它们的学校？ （想）这节课我们继续学习《花的学
校》。
（板书：2花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
导入新课的学习，激
发学生学习的兴趣。】



1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问
题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……





导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但
仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快
乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学
校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。


1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写
花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？



“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗
啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能
学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然
段。)
（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知
道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）


第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？

（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿
们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向
上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想
什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自
由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？
(天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲
花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁 是它们的老师？老【设计意图：抓住关
师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引键词句理解 课文，张
导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自开想象的翅膀，补充
己的语言 来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
课文的空白，更好地
理解课文内容。】
（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。”
你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：
蜜蜂一来，他们 。
（2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰
触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷 云拍着大手。”




边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴
了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色
衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色
衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个
吗？（积累拟声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？
说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描
述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨
时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，
你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的
精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，
决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，
说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大
胆说出自己的理由。指导学生朗读。
（课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急
着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙
吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）


6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的
妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开
始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一
句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
【设计意图：小练笔，
写一写，是在训练学
1.想 一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说生的书面表达能力，
一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙 ，写得美妙。 以及学生的联想和想
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课象能力。】
文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么 收获？希望你
们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美
丽的世界。

【板书设计】
2 花的学校
跳舞 狂欢
花孩子 跑出来 美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙


【课后反思】
成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富

学 生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，
想一想花儿们当时在想什 么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，
自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会 发生哪些有趣的事？说一说，
写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一 的阅
读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在
学生头脑中 建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观
教学，为学生提供丰富的感性材料。
2. 鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言 而喻的，学生的想象力被老
师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他 们
予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表
情等体态，可 以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，
这也是激发学生阅读时展开想象的有 效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生 的点
滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。



备课素材
【教材分析】
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清 新流畅的笔触，勾画出甜
美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里
雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋
起来。作者巧妙 地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了
儿童情趣。
【作者介绍】 < br>泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家
和印度民族主义 者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的
贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦 利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度 享有史诗的地位，代

表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》 《园丁集》
《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
【与文章相关的资料介绍】
泰戈尔名言
1.如果错过太阳时你留了泪,那么你也要错过群星了。
2.你看不见你的真相,你所看见的是你的影子。
3.不要因为你自己没胃口,而去责怪你的食物。
4.水里的游鱼是沉默的,陆地上的禽兽是 喧闹的,空中的飞鸟是歌唱着的;但
是人类却兼有了海里的沉默、地上的喧闹与空中的音乐。
5.群星不怕显得像萤火虫那样。
6.谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那给你执灯的人,他是坚韧地站在黑暗
当中呢。
7.小草啊,你的足虽小,但是你拥有你足下的土地。
8.我们把世界看错了,反说他欺骗我们。
9.生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。
10.尘土受到损辱,却以他的花朵来报答。
【其他资料】
雨天
作者：泰戈尔 翻译：郑振铎
乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。
孩上，不要出去呀！
湖边的一行棕树，向暝暗的天空撞着头；羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在 罗
望子的枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。
我们的牛系在篱上，高声鸣叫。
孩子，在这里等着，等我先把牛牵进牛棚里去。
许多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的 池中逃出来的鱼儿，雨水成了
小河，流过狭街，好像一个嬉笑的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样 。
听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。
孩子，天色暝暗了，渡头的摆渡船已经停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫而且暴躁；妇人们早已拿着
汲满了水的水罐，从恒河畔匆 匆地回家了。

夜里用的灯，一定要预备好。
孩子，不要出去呀！
到市场去的大道已没有人走，到河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，
挣扎着，好像一只落在网中的 野兽。