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《夜书所见》教学设计

教材分析:
《夜书所见》是南 宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风
瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、 孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致
高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈 。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和
风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐 景反衬自己客居他乡的悲情。
教学目标：
1.认识3个生字，会写4个生字；
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重难点：

【教学重点】
理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学难点】
理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。
部编版小学语文教学资料

课前准备：
1.教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；
2.学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：
一、与生对话，导入古诗。
1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？
3.理解整个诗名是什么意思。
【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于
学生理解诗 题和诗句的意思。
二、自主学习，初步感知。
1.自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5.教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6.学生熟读。
【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学 习的能力来读准、读通古诗，再
通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步 感知。
三、初读古诗，感知大意。
1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮 助我们理解那些非常难的词语，但是
不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可 。现在以小组为单位，
借助字典和注释，理解词语的意思。
2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）
【设计意图】在关注 和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相
释疑，还能互想学习，提高整体学习的效 果。
四、品读古诗，感悟诗意。
1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里 到底写了他见到的一些什么？图画
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中的景象体现了那几句诗的意思？
初步感知古诗，大致了解古诗意思。
2.深入体悟诗意、诗情。
（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？
人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火， 料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗
人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这 个时候就越会想到什么？
诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和
童年。
（4）理解再读，品味赏析。
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。。 最后两句“捉蟋蟀”场景确
实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可 明快些，但不
可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）
【设计 意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体
悟出诗情，并指导学生在有 感情地朗读中将这种情感进行表达。
五、趣味活动，强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。
2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
4.小组比赛。
【设 计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生
强化记忆，加深对古诗的 学习和理解。
六、拓展阅读，增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。
《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）
3.背一背。
【设计意图】拓展阅读可以将学生对课 内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学
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习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。
七、板书：

夜书所见
叶绍翁
梧叶 秋风
挑促织
动客情



教学反思： < br>教学这首诗时，首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所
表达的思想感 情。引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式
激发朗读、诵读等等，让学 生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会
于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学 生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感
得到进一步升华。
其次，注重把握诗的 意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让
学生投身其中，想诗人所想，感诗人所 感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋
风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风 ，在这样的一个夜晚，假如你就是这个
独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 有了这样孤单寂寞的心情
就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里 读书，你们
想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了< br>“动客情”，体会了诗人的真实情感。

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