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部编本三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》教材解析

一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
啊！多么明朗的天空 (明朗与晴朗所表达的意思是不同的。
明朗，除了“晴”，还有“亮”的意思，阳光是照射人的眼睛的，
蓝天都亮了起来。 这是结合生活实际想象出来的景象。多么表
达出来的语气是非常兴奋的、强调了“明朗”的程度的。)
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶（晶，三
个日构成，一个日就非常亮了，三个 日，而且叠放在一起，光彩
是非常耀眼的。亮晶晶与明朗是联系起来的，亮晶晶是个叠词，
表达 了作者对水洼光彩的喜爱）的水洼，映着一角（因为是水洼
才出现了一角）小小的蓝天（结合“亮晶晶、 、映着一角小小蓝
天”展开想象，眼前能够出现“亮、蓝、小巧的图画”看着这景
色，心情是非 常愉快的，这是“一角、小小”所表达出来的心情
的愉快）。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了 一片片金黄金黄的叶子。这
一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥
道上 了。 （一片一片、金黄金黄，叠词，在诵读的时候，能够
让人感觉到作者在词语上倾注了感情，一种非 常喜爱的感情；闪
着露珠，还是在强调光彩。）
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，

这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很
远很远的地方，一直到路的尽头…… （彩色怎么来的？得结合
上文的描写——金黄金黄、绿色、闪着露珠的色彩来展开想象，
得结合 实际来想象——这么多色彩的叶子与水泥地、与水洼构成
图案，变成了彩色的地毯，很远很远在表达什么 意思？除了一般
意义的长，还有让人看不够的意思。）
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金 色的小巴掌，熨帖地、
平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱（凌
乱：混乱 而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂乱等；反义词：整
洁、整齐）。然而，这更增添了水泥道的美（更 增添，这是比较
难理解的。增添，这是一个“近义字组成”的词语，增加、添加，
比原来多了。 这是书上落下的金色巴掌和秋雨带来的，是它们让
水泥道的美，比原来多了。更增添，就不在是这个意思 了，要结
合上文“配列的不规则、甚至有些凌乱”，结合“熨帖、平展”，
来理解，说“更”， 是因为这是另外的“凌乱的情趣”，它们是“会
动”的，哪里缺少一点，就在那里填上一点，而不显得呆 板、枯
燥，能够让人喜爱能够相处更加其妙的景象来。这是“更”的原
有）。
我一步 一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双
棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟， 在秋天金黄
的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… （还是很美的色彩，除
了秋雨积水、落叶颜色、还有了“棕红色的小鸟（雨靴）”，而且，

这幅画还会动——去想象的话，眼前会出现：偶尔有风吹来，闪
亮的 金色落叶的跳动、红色小鸟的跳动，这画面活了起来；并且，
有了欢快的歌声）
要不是怕上课 迟到，我会走得很慢很慢的（为什么啊？看不
够啊，时间，你慢点过，我要细细的多看几眼，多看几眼） 。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（真，强调了美的程度，是对全文的一种总结，梳理一下的话，
就是明朗、亮晶晶、映着蓝天、一片 一片金黄色的闪着雨珠的落
叶，如同彩色延伸的地毯一般，还有就是“红色的小鸟在跳动”，
美 到了极致。）
（全文主要写了作者细致观察后的新的发现——优美的色
彩、优美的图案，从天 空，到地上的彩色地毯，从静态的景象，
到动态的色彩变幻。作者在描写具体景物的时候，主要是通过展
开想象，用比喻和拟人的手法来描写优美画面，表达自己内心“新
鲜、愉快、赞美”的感情。）
（上一单元提出了读书时，关注有新鲜感的词语和句子，这
些些色彩的新词、想象出来的句子， 都让儿童有新鲜感啊。运用
多种方法理解词语，除了查字典、联系生活实际，还有：联系上
下文 来通过想象具体理解词语所写出来的事物的特点；在入境想
象的基础上，体会这些词句所表达走出来的情 感态度——心情）
课后学习提示及其分析

要求认识的汉字：洼 印 凌 增 棕 靴
（要求认识的汉字中，凌、增两个字所组成的词语 是新词，
学生可以通过查字典、结合生活实际猜想来理解这两个词语的意
思；当然，教师还可以 通过字形字义的分析，来推导、想象新词
的含义。如：凌乱，可以在读懂“凌——冰”的基础上，想象很
多各种形状的冰块挤到了一起，就是“乱”了。）
要求会写的汉字：
铺 泥 晶 （三个日放在一起，可以不是更加明亮耀眼了
吗？）紧 院 印 排列（按次序排队、安放或编排）规则（指在
形状、结构或分布上合乎一定的方式;整齐） 乱 棕 迟
课后学习提示
朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
（为什么喜欢？得懂的那些句 子写的很美、很有特点、很新
鲜。这就需要教师引导学生去赏析文中哪些词语或者句子写出很
美 的情境、准确写出了特点、很好的表达作者当时感情的那些句
子——文本赏析中重点分析的那些句子。在 此基础上，就可以“选
择性的抄写”。当然，有些是可以规定的。比如，那些比喻、拟
人的句子 。虽然不讲比喻拟人，但是，可以在学生通过想象、结
合语境理解的基础上来指定学生抄写——少指定， 多选择，是原
则。）
下面加点的词语，你是用什么方法来理解的？和同学交流。
啊，多么明朗的天空。