人与环境-猪年春联

《语文园地一》导学案
一、新课导入
1．问题引领：第一单元课文主要是围 绕“想象生活”这个专题进行编排的。
目的是引导同学们学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活 的美妙。在本
单元安排的三篇课文中，谁愿意把自己体会深刻的句子与同学分享？
2.学法指导：谈分享时要注意说清楚，哪篇课文的语句给你留下深刻印象？
体会最深刻？
3.梳理小结：在阅读时，我们要关注有新鲜感的词语和句子。要懂得积累、
运用。
4.板书课题。
二、目标引领
知识与能力：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
2．积累带身体部位的四字词语,学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，积累古诗。
过程与方法：
1．采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解古诗大意。
2．自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
情感态度与价值观
有感情地朗读句子，理解古诗大意，体会牧童的天真活泼的形象。
三、学习指导
（一）交流平台
1．问题引领
我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句，看到这样的词句，你
会怎样做呢？
2．学法指导
指导学生读交流平台的句子，引导学生同桌之间互相表达自己的看法。
3．梳理小结
这部分内容是积累有新鲜感的词句，第一句选自《大青树下的小学》，
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衬托了同学们读书声音的好听。第二句选自泰戈尔的《新月集》，表达了对
“更夫”这一 职业的向往。这有新鲜感的词句一般都运用了某些写作手法，
读书时，我们要多读、多背这样的词句，理 解意思，还可以尝试仿写。
4.欣赏佳句，读一读。
①秋天，山谷里到处是黄黄的颜 色，黄的谷子，黄的树叶。天高高的，远远
的，云淡淡的，轻轻的，田野里弥漫着熟了的谷粒的甜味。
②清晨，小溪多美啊，溪水映着灿烂的朝霞像浮动的彩色缎带。我喜欢在溪
边读书，清新 湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
③秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地离开。
（二）语句段运用
1．问题引领
（PPT出示书中成语）这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。
怎样朗读能更好地表达句子的意思？
在班里有哪些兴趣小组？你能给兴趣小组取个响亮的名字吗？
2．学法指导
小组合作学习，读一读，想一想，练一练，与同学交流自己的发现或想法。
3．梳理小结
（1）这些成语都含有人体器官，而且每个成语中都含有一组近义词。我还能
说出类似的 成语：手舞足蹈、耳濡目染、指手画脚……
（2）读第一段话时，重读“真的”，强调要表 达“我”的看法，重读“地下”，
突出花朵上学的地点；读第二段话时，重读“一点儿”，读出很着急的 语气；读
第三段话时，要重读“不懂就要问”“挨打也值得”，用自信的语气，突出非常
愿意、 认可的态度。
（3）我为兴趣小组取的名字要能体现出小组活动的特点，让人一看就能记住。< br>这样才能吸引有相同爱好的同学一起开展活动。如：天籁之音（歌唱兴趣小组）；
一鸣惊人（播音 主持兴趣小组）；妙笔生花（书法小组）；网球俱乐部（网球兴
趣小组）等。
4.拓展训练
（1）按要求写词语。
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①写出3个表示手的动作的词语：眼疾手快 手忙脚乱 手舞足蹈
②写出3个表示脚的动作的词语：笨手笨脚 七手八脚 一步登天
（2）选词填空。
口干舌燥 提心吊胆 面红耳赤 眼疾手快
①眼看小女孩要跌倒了，王立（ 眼疾手快），一把抱起了她。
②那些官绅都（提心吊胆），连气也不敢出。
③ 讲了一天话，讲得我（口干舌燥）。
④ 为了这道数学问题，我和同桌争得（面红耳赤 ）。
（三）日积月累
1．问题引领
诗题是什么意思？诗歌的作者是谁？
自由朗读诗歌，想一想诗歌是什么意思？你有什么体会？
2．学法指导
借助文中插图，边读边体会诗歌的意境，理解诗意。读出小牧童天真活泼的
语气。
3．梳理小结
（1）解诗题：自己的所见、所得。
（2）知作者：袁枚（1716 —1798），清代诗人。字子才，号简斋。晚年自
号仓山居士，浙江钱塘江人（今杭州人）。袁枚与赵 翼、蒋士铨并称为乾隆三大
家。著作有《小仓山房集》、《随园诗话》、《子不语》。
（3）解诗意：振：回荡。 欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。 立：站立。
一个牧 童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的
知了，就马上停止唱歌，一声不响地 站立在树旁。
（4）谈体会：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何
等散 漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专
注哇！这从动到静的变化，写 得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象刻画得
活灵活现。
（5）指导朗读、背诵。

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附
四、动漫微课：天真的小牧童
（出示《所见》插图）
同学们，你们都看过中央电视台播放的《中国诗词大会》这一档节目吗 ？现
在老师也想考一考大家：看着这一幅画，你想到哪一首诗？你们的记忆力真好！
没错，这幅 图描写的就是《所见》这一首诗歌。这首诗写的是作者的所见所得。
在野外林阴道上，一位小牧童骑在黄 牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，
他一路行一路唱，嘹亮的声音把整片树林都惊动了。忽然，歌 声停下来，小牧童
脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢！正是它把小牧童吸引住了，他真想将
蝉儿一手捉住呢！这 情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动
态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫 、放肆；后写小牧童的静态，那屏
住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得 既突然又
自然，把小牧童天真烂漫的形象，刻画得活灵活现。


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