浙江省地税局-中国少年先锋队建队日

第一单元 学校生活


单元
教材
分析
本单元以 学校生活为主题，编排了《大青树下的小学《花
的学校》《不懂就要问 》3篇课文， 前两篇是精读课文，后一篇
是略读课文。《大有树下的小学》 描写了一所边疆小学欢乐 祥和
的校阅生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学
校》是散文诗，通过丰富 的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了
孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候 向
私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要间的学习习惯。

单元语文
本单元的语文要素是 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子旨
要素
单元
教学
目标
在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解
这些词句，交流阅读感受并主动积累。
1、认识本单元25个生字，读准3个多音字，会写26个生字和34
个词语。
2、正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3、 默读课文《不懂就要问》，能初步了解 略读课文的基本学习要
求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4、能关注有新鲜感的词语并与同学交流，借鉴课文的表达仿写。
教学措施
教师可 引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要
有目的、有针对性地指导，让学生说出自己对 这些词句的理解。

单元课时
安排
大青树下的小学 2
花的学校 2
不懂就要问 1
我的暑假生活 1
语文园地 2


第二单元 金秋时节

单元
教材
分析
本单元以 金秋时节为主题，编排了 《山行》《赠刘景文》
《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》
《听听，秋的声音》3篇课文。从不同角度展现了秋天别样的景。
《古诗三首》是古代诗人眼 中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋
友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以及儿
童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》
从多角度描绘出一个美丽、丰 收、欢乐的秋天；《听听秋的声音 )
描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子 骑
着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。

单元语文
本单元的语文要素是 运用多种方法理解难懂的词语。本套教材
要素
在低年级安排了 借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等
了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提 升，旨在引
导学生综合运用多种方法理解难懂的问语，选择合适的方法。
单元
教学
目标
1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字、31个词语。
2.能借助注释理解诗句的意思。背诵3首古诗，默写 《山行》。
3.能有感情地朗读课文，背诵指定课文段落，摘抄喜欢的句子。
4. 能留心观察生活， 仿照课文或 阅读链接”， 写出 自己看到
的景色。
5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。
教学措施
本单元课文语言优美，可以进行朗读训练，引导学生读出秋天的韵
味，读出秋天的美好。

单元课时
安排
古诗三首 2
铺满金色巴掌的水泥道 2
秋天的雨 2
听听，秋的声音 1
语文园地 2
第三单元 童话王国

单元
教材
分析
本单元选编二个不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充
满了丰富而奇特的想象, 讲 述了动物、植物等童话人物奇妙的经
历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样< br>的真挚情感，历经周折。，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定
会很好》的主人公不断产生愿望 。 恰巧不断地实现了；《在牛肚
子里旅行》 中， 小蟋蟀经历了-场惊脸的旅行；《一块奶酪》
中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

单元语文
本单元的语文要素是 感受童话丰富的想象”，通过前面的学习，
要素
学生对童话体 裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元。旨
在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。。帮 助学生建立对
童话这种文学体裁的初步认识。 4篇课文运用多种形式引导学生
感受童话丰富的想象，比如， 展开想象走进鸟JL的内心世界等。
单元
教学
目标
1.认识41个生字，读准7个多音字，会写26个字、34个词语。
2. 默读课文，能了解故事的主要内容，对文中的人物做出简单的
评价。
3. 能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出
相应的语气。
4.能把 《去年的树》 《在牛肚子里旅行》 等故事讲给别人听，
能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
教学措施
本单元要综合考虑教学内容，既要利用好教材中的优秀童话，又要
有效地利 用学生已经阅读过的童话。

去年的树2
单元课时
那一定会很好 1
安排
在牛肚子里旅行 2
一块奶酪 1
语文园地 2
第四单元 阅读之旅

单元
教材
分析
本单元是阅读策略单元。是本套教材首次以阅读策略为主线组
织单元内容。此类 单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，
形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕 预测这一阅读策略进行编排。 预测是一种天然存
在的阅读心理。儿童在阅读的时候。都会无意识地运用这一策略。
本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅
读心理，转变为一种有意识的阅读策略 ，并能在阅读过程中不断
主动地进行预测。 这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促
进他 们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读
的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成 为阅读的积极参与者，
还成为阅读过程中的发现者和创造者。

语文要素
本单元的语文要素是通过“旁批”，进行预测。
单元
教学
目标
1. 认识31个生字，读准5个多音字，会写13个字、13个词语。
2. 能一边阅读一边预测 ，知道预测有不同的角度，预测要有一定
的依据，预测的内容跟实际内容可能一样 ，也可能不一样，初步感
受预测的好处和乐趣。
3. 能将自己的预测与实际内容进行比较， 及时务正自己的想法。
4. 阅读 《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》 等不完整的故
事。能预测故事的结局。
教学措施
教师可围绕预测这一教学重点展开，引导学生一边阅读，一边预
测。

单元课时
安排

总也倒不了的老屋 2
胡萝卜先生的长胡子 2
不会叫的狗 1
语文园地 2
第五单元 留心观察

单元
教材
分析
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元。这种单元自成体系：
课文分精读课 文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达
上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供 范例， 便于
学生借鉴和仿写。 其间以 交流平台的形式对本单元学习到的
一些表达方法或要求进行梳理和提示； 初试身手提供一些试写
练习或实践活动，让学生试着用 学到的方法练一练。最后，让学生
在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

语文要素
本单元的语文要素是 体会作者是怎样留心观察周围事物的作
要求是仔细观察， 把观察所得写下来。 围绕 留心观察这一
主题， 本单元编排了 《搭船的鸟》《金色的草地》 两篇精读课
文和 《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》 两篇习作例文。 4篇
课文内容贴近儿童， 以日常生活中的动物、 植物和场景为描写对
象， 表现周围世界的五彩缤纷。
单元
教学
目标
1. 认识10个生字， 读准1个多音字， 会写26个字， 会写29
个词语。
2. 感受作者观察的细致， 体会留心观察的好处。
3. 能和同学交流自己观察到的动物、 植物或场景及其变化情况。
教学措施
教师可将单元各 部分内容形成一个整体进行教学。在理解内容、朗
读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引 导学生体会
观察的细致带来的好处或收货，初步了解可以调动多种感官观察。
习作例文不能当作 精读课文或略读课文来教。提前安排好观察活
动，为习作积累素材。
单元课时
安排

搭船的鸟 2
金色的草地2
第六单元 祖国河山

单元
教材
分析
本单元围绕 祖国河山这一主题编排了4篇课文: 有描写山水美
景的古诗 《望天门山》以及《饮湖上初晴后雨》和 《望洞庭》；
有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》； 有描绘
南国美丽风光的《海滨小城》; 还有展现北国四季迷人景色的《美
丽的小兴安岭。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光， < br>激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；篇章页上呈现了诗歌形式
的人文异语，饱含着对祖国的赞 美与深情，配合表现壮美景色的插
图，能引发学生强烈的爱国情感。

单元语文
本单元的语文要素是 借助关键语句理解一段话的意思。《富饶
要素
的西沙群岛》在 文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨
小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文 园地中的
交流平台重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的
作用。词句段运用安排了围绕一个句子说一段话的练习。
单元
教学
目标
1. 认识44个生字，读准6个多音字，会写51个字、62个词语。
2. 能结合注释， 想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的
意思。背诵3首古诗，默写 《望天门山》。
3. 能用自己的话介绍文中的景物或场景。
4. 摘抄课文中写得好的句子， 并由同学交流阅读体会。
5.能借助关键语句理解一段活的意思。
教学措施
可将朗读贯穿古诗教学的整个过程，利用插图帮助学生理解诗句，
引导学生 想象，丰富对诗中美景的感受。

古诗三首 3
单元课时
富饶的西沙群岛 2
安排
海滨小城 2
美丽的小兴安岭2
语文园地 2
第七单元 我与自然

单元
教材
分析
本单元以 我与自然为主题，编排了 《大自然的声音》《父
亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文， 语言各具特色，蕴含
着人与自然和谐相处的美好情感 《大自然的声音》通过对白然界
各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、
树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱；《带刺的朋友》 描绘
了-只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。

单元语文
本单元的语文要素是感受课文生动的语言， 积累喜欢的语句。
要素
课后题从多个 角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》引
导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《父亲 、 树林和
鸟》引导学生感受浯言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称
呼中蕴含的情味。
单元
教学
目标
1.认识22个生字，读准2个多音字， 会写39个字、67个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵 《大自然的声音》第二、三段。
3.借助图表理解课文的大致内容。
4. 能围绕一句话复述 刺猬偷枣的过程。能围绕一种听到过的
声音写几句话。
5. 默读课文， 能说出 我真高兴， 父亲不是猎人”这句话的含
义，辨析对文中人物的判断。
6. 能体会课文生动的语言， 摘抄自己喜欢的句子。
教学措施
依托课后题，引导学生感知课 文生动的语言，边学习边交流边小
结。不要刻意讲授“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞知识。以免限制他们的个性化阅读。

大自然的声音2
单元课时
父亲、树林和鸟 2
安排
带刺的朋友 2
语文园地 2
第八单元 美好品质

单元
教材
分析
本单元以 美好品质为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰
雀》《手术台就是阵地》4篇课文。 课文中的人，既有名人也有
普通儿童， 既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的
司 马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学
们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的 孩子，对工作极其负责、
勇于为革命献身的白求恩，他们身上都有美好的品质。

单元语文
本单元的语文要素是 学习带着问题默读，理解课文的意思。本
要素 套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不
指读。本单元对默读提出进一步的 要求，即带着课后习题默读，一
边读一边思考。 精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导
学生默读时思考句子或段落的意思。
单元
教学
目标
1. 认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字、28个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵 《司马光)。
3. 能借助注释理解《司马光》课文 大意，并用自己的话讲故事，
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
4. 能尝试通过人物的动作、 语言等揣摩人物的心理活动。能转换
人称复述故事片段。
5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。
教学措施
引导 学生运用比较的方法理解课文。《司马光》一课与现代文相比
较，初步了解文言文的特点。掌声一课通过 比较，了解英子的前后
变化以及原因，灰雀则比较同样喜欢灰雀的列宁与男孩的方式。

司马光2
单元课时
掌声2
安排
灰雀2
手术台就是阵地2
语文园地 2