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小学数学教育论文教学理论论文
摘 要：小学数学教育需要不断改革，只有不断更新理 念，用心
分析学生的心理和学习特点，教会学生们针对不同题型灵活运用解题
方法，才能在平时 学得更扎实，计算更准确，时间浪费最少，才能脱
颖而出，成为祖国的栋梁之才。
发现法教学 主要将以往教学中的讲解式转变为自主探究式，学生
通过对问题的假设回答，用实践进行验证，课堂上变 讲解为引导，激
发学生的学习兴趣，提升学生的动手实践能力，从而为今后的深入探
究奠定基础 。
一、变讲为引，自主探究
“发现法”最基本的教学理论就是“变讲为引”，通过教学上的
知识点的渗透，教师引导学生进行自发性地探究，摒弃了传统的直接
作答的方式，让学生寻找答 案，用这种方式启发学生的数学逻辑思维。
在教学中，我经常采用这种教学方式，鼓励学生们将所学知识 进行动
手实践，自己寻找和验证答案。
在苏教版小学四年级上学期《三角形三边关系》中，在 讲解时，
我针对“三角形三边关系”让学生们亲自动手实践，在每一段的实践
前，我都会用问题 进行引导：“什么样的三根小棒才能围成三角
形？”当学生们排除了小于时，对于“等于”的排除，在讲 解时，我
带领学生们进行动手操作，进行指导：“同学们，假设等于可以，那
么我们应该怎么做 ？大家动手实践一下。”学生们动手操作后，我请
一名同学进行回答：“我在操作的过程中，排除了等于 这个假设，因

为这样搭搭搭，想要连起来的话就平了，不能组成三角形。”“很好，请坐。”通过这样的方式，学生们通过自己的动手观察得出了结论，
不仅增长了知识，也提升了实践 能力。
变讲为引的这种教学方式，并不是对于每个知识点都通用，教师
在教学的过程中，要针 对知识点进行仔细分析，根据不同的情况制定
教学的方法，将教学方式变得灵活多样，因材施教。
二、逆向推理，开发潜能
讲解式的教学只能将教材知识进行讲解和传授，在现今社会，对于人才的要求越来越高，社会需要的不仅是知识型的人才，也需要实
践型人才，通过动手实践，使学 生体会到数学知识的奥秘。对此，在
教学中，我经常采用逆向推理的教学方式，通过对数学知识的逆向反
推，开发学生的数学潜能，开通数学思维。
在苏教版小学四年级下学期，应用题有很多加深了 ，学生有些理
解不了，尤其是对于一些数字变换的应用题，很多学生通过我的反复
讲解还是不能 完全理解。针对这部分题型，我采取了逆向推理的教学
方式，如有关于逆向推理的应用题：“小红在计算 加法时，把一个加
数百位上的8看成了6，把另一个加数十位上 1错看成了4，得到和
为923。正确的和应是多少？ ”这道题如果运用正常的解题方式，
学 生们很难理解，在讲题的过程中，我带领学生们运用逆向思维的方
式，假设，没有看错，百位上确实是6 ，另一加数的十位上是4，“下
面大家算一算会是怎样的结果？”学生们开始动手进行试验，很快就得出正确的答案：“我按照老师的方式，将数字放进去，得到了一个

数，这个数现在 进行改动，把百位上的数改成8，十位上的数改成1，
于是就得出这样一个式子：923+200-30 =1093，我就算出了答案。”
通过逆向思维的解题方式，学生们对于这类题型解答更加准确。 逆向推理的教学方式要求比较高，教师在教学过程中，要把握尺
度，掌握方向，对于很多逆向推理不 能达到要求的知识点，可以采取
其他方式。在逆向推理的过程中，要尽可能地让学生主动实践，才能发挥逆向推理的教学效果。
三、主次翻转，提升素养
以往的小学教学课堂上，教师是主 体，学生是被动地听讲。而在
发现法的教学中，我将课堂的教学主次进行了翻转，将学生作为课堂
的主要角色，教师作为课堂的辅助角色，通过对知识点的讲解，让学
生与学生进行沟通和合作交流，通 过团结协作，达到对知识点的熟练
掌握和运用。
在苏教版小学五年级上学期的《小数加减法》 学习中，由于这部
分知识与之前所学的整数加减法相似，我让学生到台前给同学讲解，
在讲解时 ，我还组织学生们进行交流和讨论，以“小数加减法和整数
加减法的相似与区别”为引导话题，让学生们 小组合作，共同寻找其
中的答案。通过这种教学方式，达到课堂的主次翻转效果，从而提升
学生 的问题探究能力。
翻转教学能够有效地提升学生的分析问题、解决问题的能力，作
为课堂主体 ，学生会更加认真地对待课堂教学，在与同学进行交流时，
可以进行更加透彻地探究和探讨，从而提升数 学素养。

小学数学教育需要不断改革，只有不断更新理念，用心分析学生
的心 理和学习特点，教会学生们针对不同题型灵活运用解题方法，才
能在平时学得更扎实，计算更准确，时间 浪费最少，才能脱颖而出，
成为祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1]赵翠芬.发现法与小学数学教学[J].金色年华，2014，（9）.
[2]陈全.浅谈“发现法”在小学数学教学中的运用[J].宁夏教
育，2012，（4）.