十八大学习-拉赞助策划书范文

小学生的自主管理班级的思考
所谓小学生管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协 调班
集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。通过活动培养他
们独立自主的精神和自 我管理的能力，逐步完成由教师管理向小组管
理的过渡，教师真正扮演引路人和协调者的角色。
一、小组管理的意义。
1、通过小组建设，发扬学生互帮互学的合作学习精神，力争取< br>得高效的学习效果，达到全面提高班级的教学质量，把学生培养成全
面发展的新型人才的目的，那 么班级小组建设便成为了班级管理模式
改革的首要任务。 自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，
它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可 以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十
名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任 教师几个人的力量，是无
法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，
个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完
整的有机体。
2、引 导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根
本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个 方面因素的影响。而
引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学
生在更 好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的
是 培养社会所需要的合格人才，具备独立完善的个性的人才，有较强

的生活自理能力，更重 要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能
力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自 我，了解
他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的
基础。
4、最后小组合作管理也强化了学生的集体主义思想，小组合作
学习在班级管理中的深化，让学生尝到小 组合作，集体努力的甜头，
也让同学认识到一个人落后都必然影响小组的进步，在每个人都能做
好本分的同时，去积极帮助小组其他成员达到要求。所有这些使合作
渐渐成为一种习惯，集体主义观念也 渗入人心。
二、小组建设
（一）小组的组建：
开学一、二周后，在基 本摸清学生情况的前提下，便将学生按性
别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原 则划
分为10小组。这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线
上，公平而合理。分别 选出组长一名，全面负责本小组的日常工作。
（二）小组内部管理：
1.小组组织的建立：
①选小组组长：主要由四人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人
担当。
②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意
叠出。
本班的组 名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻

组、糖果组等。
2.小组卫生管理：
每周学生在校只有五天，从星期一到星期五，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以
根据卫生的打扫情况，给予一定 的奖励。干的好加分，干的不好也不
坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分
制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习
惯。
3.小组纪律管理：
要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天
天跟随其后，所以，最好的办法 是在小组中选出学习好，行为习惯好
的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护
人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。
表现好的进行加分奖励， 表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天
的表现情况，消除自身不良习惯。
4.小组学习管理：
学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势
必会影响学生的学习热情。“三 人行必有我师”,更何况是六人呢，给每
个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内 部在
学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。

对进 步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有
了学习的信心，学生会发现不是“学海无 涯苦做舟”，而是“学海无涯
乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现
着学生的努力和辛勤。
（三）小组间的班级管理：
1. 每个小组除了进行自我管理之外 ，还要参与班级管理，即“中队班
长”、“轮流班长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。
分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。
2.每周还要对各个“争强好胜 ”小组总评。评比得分最高的小组则被评
为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进 步最大的
学生被评为“进步小明星”，这些班级体都要给予物质奖励，人人为努
力进步而“战” ，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。

三、小组制度建设
1、小组评比制度
（1）课前1分钟准备好本课需用学习资料，值日组长催促同学进教
室；
（2）上课积极思考老师提出的问题，认真记录，避免盲目回答；
（3）养成独立思考学习的习惯，做好计划，并能及时对计划进行评
价；
（4）小组合作学习要有序有效，不能影响其他同学。
（5）小组合作学习必须全组成员都参与，认真积极有效完成学习内

容。
2、小组作业与考试
（1）独立完成作业，要求卷面整洁，步骤规范条理，作业有困难的同学可以请教其他同学和老师，并在作业上注明；同学帮助的指导者
签名。
（2）注意考试和练习的效率，保证检测效果真实。
（3）每周反思不足。
3、小组加分制度
（1）代表班级参加学校组织的活动，+2分人，获奖+5分人；
（2）凡平常测试计算小组成绩平均分，前三名小组分别加3分，2
人，1分；
（3）课堂积极主动回答问题（除去老师提问），回答优秀给于表扬，
自主学习优秀+2／人次，合作学 习全员到位优异+2分／人小组。
（4）积极参与班级制度建设，提出的建议被采纳，每条+1分；

☆学期末的评优由高到低排序，确定优秀生（平时小组制度内失误
一人次扣1分）。
通过观察 分析，发现在班内实行小组合作学习管理制达到了事半功倍
的效果，我的班主任的工作也变得非常轻松。 小组合作班级管理模式
充分体现了主体的平等性，强化了集体合作意识，在自主管理中增强
自我 约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会
竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。