小学四年级上数学教学工作计划
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小学四年级上数学教学工作计划
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如意！
一、本班学生状况：
四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思
维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维
，对周围
事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概
括的方法认识事物及解决问题，该
班学生已经具备了
初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三
位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的
度量，平
行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角
和数学实践活动等。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，
三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，
本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全
部教学完。本册这些知识的学习，一方面使
学生学会
用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计
算技能，进一步发展数感；另一方
面通过十进制计数
法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整
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理和融会贯通，为学生形成科学、合理的
数学认知结
构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、
分数的四则运算做好铺垫。因
此，这部分知识仍然是
小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面
，这一册教材安排了角的度量、
平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教
学内容。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计
图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的
复式条形
统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统
计图并学习进行数据分析进一步体
会统计在现实生活
中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合
乘法和
除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决
生活中的简单问题；另一方面，安排
了“数学广角”的
教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等
活动，初步体会的运筹的
数学思想方法，感受数学的
魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些
简单的实际问题
，培养学生观察、分析及推理的能力，
培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的
意识
。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经
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验，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有<
br>多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探
究活动或有现实背景的活动，运用所学知
识解决问题，
体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉
悦，培养学生的数学意识和实
践能力。
三、这一册教材的教学目标是，使学生：
1．认识计数单位“十万”“百
万”“千万”“亿”“十
亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，
会根据数级
读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求
用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数
在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数
的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几
百几十乘一位数，整十数除整十数、整
十数除几百几
十数。
4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认
识常见的
几种角，会比较角的大小，会用量角器量出
角的度数，能按指定度数画角。
5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线
和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。
6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知
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识，发展空间观念。
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据
分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决
问题的过程，体会数学在日常生活中的作
用，初步形
成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学
问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，
建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、本册内容的重点、难点：
大数的
认识，三位数乘两位数，除数是两位数的
除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本
册
教材的重点教学内容。
五、主要教具、学具：
本册教材是第二学段的开始，第一学
段教学时用
过的一些教具和学具有的仍可继续使用，如小棒、方
木块、钉子板等。第二学段的教
学需要一些新教具和
学具。如：1．多位数计数器2．多级数位顺序表3．计
算器4．算盘5．
用硬纸条做的角和平行四边形6．量
角器、三角板、直尺
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六、教学中采取的措施、方法：
教学中主要采用讲授法、讨论法、实际操作法、
演示法、练习法、比较法、分析法、综合法。
1、从学生已有的知识和经验出发，通过实物教具、
学具引导学生在理解的基础上掌握概念、法则、知识
之间的联系规律和解答方法。
2、对于重点、难点内容和关键部分，要放在突出
的位置，使学生切实周围，也可以采取适当分散、多
举事例等办法。
3对于一些容易混淆的概念和法则，可采用对比
的方法进行辨析。
4要揭示前后知识间的联系，使学生从前面所学
的知识中掌握新的知识，从而形成良好的认知结构。
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