标准化考场-散文的表现手法

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新苏教版小学四年级下数学《近似数》教
案教学设计
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如意！

新苏教版小学四年级下册数学《近似数》教案教
学设计
第二单元认识多位数
课题：近似数第8课时总第课时
教学目标：
1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含
义。
2.掌握用“四舍五入”的方法求 一个数的近似数，
学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾
数，求出它
的近似数。
3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，
培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。
教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，
会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数
的近似数。
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教学准备：
教学过程：
一、谈话引入
师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜
夜。
想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认
为哪个数字描述得更精确？为什么？
引导 学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进
行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万
多个日日夜夜是个
近似（大概、大约）的数。
导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有
关的知识。（板书课题）
二、交流共享
（一）认识近似数
1.出示教材第21页例题6情境图。
2.初步感知。
让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的
内容想一想：如果让你把 划线的四个数字分一分，你
想怎样分？为什么
？
学生独立思考后，教师组织交流。
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3.加深理解。
（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？
教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和
1902万是近似数；生活中一些事物的 数量，有时不需
要用精确的数表示
，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的
数是近似数。
（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。
（二）求一个数的近似数
1.出示教材第21页例题7“2019年某市人口情况
统计表”。
让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。
2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。
（1）教师出示一条直线：
38万39万
（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。
提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什
么位置？分别把它们描出来。
学生尝试在教材的直线上进行描数。
教师投影学生完成的结果：
38万3842万
（3）观察直线，探究找近似数的方法。
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提问：观察直线上384204和386685这两个数，
它们各接近多少万？
学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学
生的交流情况。
组织全班交流。
鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考
方法：
方法一：38420 4在385000的左边，接近38万；
386685在385000的右边，接近39万。
方法二：384204千位上是4，比385000小，接近
38万；386685千万位上是6，比3 85000大，接近39
万。
教师对以上两种方法都应给予肯定。
3.介绍“四舍五入”的方法。
（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近
似数。
用“四舍五入”的方法求一个 数的近似数，要把这
个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。
尾数的最高位上
的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写
成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一 位加1，再
把尾数的各位改写成0
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。
（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的
近似数。
先让学生独立写，再组织汇 报交流，交流时让学
生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似
数的。
教师根据学生汇报板书：
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22页“试一试”。
（1）出示题目。
（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。
（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作
单位的近似数？
学生交流讨论，教师归纳。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“练一练”。
这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。
其中，56785和1617是准确数，4 600000000、2000000
和3000000是近似
数。
2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。
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学生独立完成后集体汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑
问？

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