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最新人教版小学数学四年级下《括号》优
秀教案教学设计
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如意！

设计说明
在课堂上，放手让 学生独立思考，自主探究，并
在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特
别是在混合运 算的运算顺序的归纳、总结上，让学生
进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地
思考 。因此本课时从以下两点进行设计：
1．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就
变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为
了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序 在计
算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学
生观察、思考、领悟，使得思考更加深 入，思维更加
有序。
2．在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思
考的作用。
数学教材有两条主线：一条 是明线，即数学知识；
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一条是暗线，即数学思想方法。一个人受益一生的是
数学思想方法。在生活中，学生会遇 到很多具有现实
意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是
根本行不通的，掌握了数学 思想方法，无论遇到什么
问题，都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中，
设计了充分发挥学 生主动性的案例，让学生在交流中
体会到进行有序运算的重要性。
课前准备
教师准备 多媒体 课堂活动卡
学生准备 学情检测卡
教学过程
⊙开门见山，导入新课
我们已经学习了混合运算的不少知识，知道了混
合运算的运算顺序 ，并能按照混合运算的运算顺序进
行计算。今天这节课，我们继续学习整数的混合运算，
总结我 们已经学过的整数混合运算的运算顺序，并继
续学习含有括号的混合运算的运算顺序，提高混合运
算的运算能力。
设计意图：开门见山导入新课，教师用简短的语
言不仅唤醒了学生对混 合运算的已有认知，同时也明
确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确的目标。
⊙自主探究，学习新课
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1．教学教材9页例4。
出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
①先让学生说一说运算顺序。
②指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教
师巡视、指导。
③集体订正。
教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、
减法的混合运算的运算顺序 ：从左到右，谁在前先算
谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，
谁在前先算谁； 有加、减、乘、除法的混合运算的运
算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
2．教学含有括号的混合运算。
出示课堂活动卡。
以小组为单位进行汇报。
预设
小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相同
点是数相同、符号以及 数的排列顺序都相同，不同之
处是第一道题没有括号，第二道题含有有小括号，第
三道题不仅含 有小括号，而且还含有中括号，结果也
不相同。结果不同的原因是算式中的括号改变了运算
顺序 。
小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括
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号里面的，再算小括号外面的。
小组3 ：我们小组发现：一个算式里，既有小括
号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号
里 面的。
3．总结、归纳混合运算的运算顺序。
我们已经学习了哪几种运算？
教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运
算。
混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明
吗？
组织学生分小组进行讨论，明确混合运 算的运算
顺序，并举例写出相应的算式加以说明，然后教师组
织学生按小组进行汇报。
教师根据学生的汇报总结：
a．只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到
右，谁在前先算谁。
b．只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到
右，谁在前先算谁。
c．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：
先算乘、除法，再算加、减法。
d．算 式中既有小括号，又有中括号，要先算小括
号里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的
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顺序进行计算。
归纳总结。
总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。
没有括号的
设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，
放手让学生在活动中通过观察、对比发现 问题、分析
问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导
学生加深理解，做到以学生为主 体，使学生明确括号
的作用，进而掌握正确的运算顺序。
小学数学,教学
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