最新人教版小学数学四年级下《小数与单位换算》教案设计
山东公务员面试-写事记叙文
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最新人教版小学数学四年级下《小数与单
位换算》教案设计
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如意！
设计说明
《数学课程标准
》指出：数学学习内容的选取要
贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。
小数与单位
换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，
在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，
在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识
网络，重组知识结构。
1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的
转化。
根据四年级学生的思维特点：由
形象思维逐步向
抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情
境，以小数在生活中的实际
应用为切入点，从学生生
活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经
历从实际情境中探
究知识的过程，经历知识由具体到
抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活
的密切联
系。
2．注重知识的梳理，构建知识网络。
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教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是
什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单
位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间 的
进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数
间的改写，给学生一个清晰的思路，形成 系统的知识
网络。
课前准备
教师准备 多媒体
学生准备 收集的生活中的小数
教学过程
⊙复习引入
1．直接写得数。
0．75×100＝ ×1000＝
60．4÷100＝ 28÷1000＝
2．填空。
1米＝分米＝厘米
1千米＝米 1吨＝千克
1千克＝克 1时＝分
1分＝秒 1平方米＝平方分米
设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的
进率，为新知的学习做好铺垫。
⊙探究新知
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1．了解生活中的小数。
讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小
数，找一找，在哪儿见过？
师：在同学们
汇报的这些小数中都带有单位名称，
如1米30厘米，1米20厘米5毫米，千克，℃等。
通常
把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说
出的这些名数，有什么相同点和不同点？
生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的
名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带
有两个或两个以上
单位名称的名数叫做复名数。大家
能举出一些单名数和复名数的例子吗？
展示一些生活中的小数和整数。
2．学习名数的改写。
师：通过刚才所举的例子，
大家发现小数在生活
中的应用很广泛。这里就有四个小朋友，他们在比身
高，我们来给他们排排
队吧！
提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？
提问：请同学们观察这四
个数据，能直接比较它
们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办
法？
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预设
生1：把它们都化成相同的单位再比较。
生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。
生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。
教学把低级单位的数改写成高级单位的数。
①出示例1。
②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个
小。
教师小结：我们把较大的单位叫做高
级单位，较
小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘
米”作单位的名数改写成用高
级单位“米”作单位的名
数。
③应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交
流，合作完成。
④指名汇报：说一说你是怎样想的。
方法一 因为100cm＝1m，所以80cm＝m＝。
方法二 80cm＝m，80÷100可以利用小数点移动
的规律把80的小数点向左移动
两位，即80÷100＝。
根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。
讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的
数？
教师小结：把低级单位的数改写成高级
单位的数，
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就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的
小数点向左移动相应的位数。
教师出示：1m45cm＝m。
①提问：这道题与上面的题相比有什么不同？
②引
导学生讨论交流：怎样将1m45cm改写成用
米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？
教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高级
单位的数不变，作为小数的整
数部分；把复名数中低
级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部
分，再把两者合起来
。
给四个小朋友排队。
单位换算,小学数学
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