浙江教师资格证考试-河南工业大学教务系统

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需 本文，请下载--------------
四年级数学加法交换律和结合律说课稿
本文从 网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有 偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！

这篇小学数学说课稿由 （）为您编撰，希望为广
大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师
踊跃为我们供稿。 该篇说课稿内容如下：
一、说教材
“加法交换律和结合律”是国标版苏教版小学四 年
级上册第7单元中的内容。加法交换律和加法结合律
是运算中进行简便计算的两种必要的理论 依据，他们
是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌
握的好坏将直接影响学生今后的 简便计算和计算速
度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算
的基础上进一步探究，从 感性上升到理性的内容。教
材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推
理，教材从学生 熟悉的实际问题的解答引入新课，列
出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进行
分析、 比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律
和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运
算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建 知识。
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需 本文，请下载--------------

---------------本文为 网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
然后安排了一些基本练习，以填空、判断等形式巩固
对加法运算的理解，接着通过题组对比和凑整等练习 ，
为学习简便计算作适当渗透和铺垫。
二、说教学目标
.使学生经历探索 加法交换律和结合律的过程，理
解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律
的价值，发 展应用意识。
2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运
算律的过程中，初步发展 符号感，初步培养归纳、推
理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3.使学生在数学活动中 获得成功的体验，进一步
增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和
探究问题的意识和 习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合
律，能用字母表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律
的过程，发现并概括出运算定律。
四、说教学过程
（一）故事导入，激发兴趣：
（播放《朝三暮四》视频）师：同学 们，听了这
个故事你想说什么？猴子很笨，同学们很聪明，栗子
-------------- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文 档，如需本文，请下载--------------
的总颗数有没有变化呢？什么发生变化？
引入：这个故事的名字叫《朝三暮四》，在数学中
也有类似《朝三暮四》故事里的规律，同 学们想不想
研究一下？
【设计意图：故事导入激发学生学习的兴趣，初
步体验加法交换律，唤起求知欲。】
（二）创设情境，联系生活
谈话：天气渐渐转凉，学校要组织大家参加冬季
比赛了，看，四年级同学正在操场上开展体育活动。
（出示例题情境图）
提问：从图中你了解到哪些数学信息？（指名说
一说）
提问：你能提出用加法计算的问题吗？
学生提到的问题可能有：跳绳的有多少人？女生
有多少人？参加活动的一共有多少人？
设 计意图：创设贴近学生的生活情境，让学生提
问可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教
材”的理念。
谈话：同学们提出的问题都非常好，下面我们先
来解决第一个问题。
（三）探索加法交换律，初步感知
---------------本文为网络收集精选范文、公文、 论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

----- ----------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载------ --------
出示问题（1）要求参加跳绳的有多少人?
提问：应该怎样列式？
指名口答，教师板书：2817=45（人）
提问：还可怎么列式？板书：1728=45（人）
提问：这两道算式都是求什么的人数？（跳绳的
人数）结果都是多少？
谈话：既然得数相同，我们就可以把这两个算式
用“=”连接起来。改写成2817=1728
板书：2817=1728（学生齐读这个等式）
提问：比较这两个算式，你有什么 发现？（引导
学生说出：加数相同，得数也一样，只不过是把加数
的位置调换了一下）。
提问：你能照样子再写出几个像这样的等式吗？
试试看。（学生动笔写，指名学生回答，教 师把学生说
的等式有序地板书在黑板上，板书三个）。
提问：像这样的等式你能写得完吗？
谈话：既然写不完，可以用省略号表示（板书省
略号）
提问：请同学们仔细观察这些等式 ，你发现每一
组的两个算式都有什么共同的地方？有什么不同的地
方（同桌交流）？
提问：你能用自己喜欢的方法表示出像这样的等
---------------本文为网络收集精选范 文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -------------
式吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。
师：在数学上，我们通常是用字母a、b来表示两
个加数，说来说说怎么表示？
生：ab=ba
提问：a和b分别代表什么？
小结：两个数相加，交换这两个加数 的位置，和
不变。这是加法运算律中的一条很重要的规律加法交
换律。
设计意图 ：本环节能紧密围绕并运用问题情境，
师生之间积极互动，教师引导学生自己去感知规律，
发现 规律，并学会用字母表示。整个过程，学生在观
察中感知，在模仿中理解，在探索中发现，培养了学生的抽象括能力。
师：下面老师想考考大家。
考考你
（1）您能在（）里填上合适的数字吗？
9635=35（）20457=（）204
指名回答，为什么？
（2）下面的等式符合加法交换律吗？为什么？
7525=2575
4659=4659
9010=595
--- ------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载---- ----------

---------------本文为网络收集精选范文、公 文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
（没有交换加数的位置；等号两边的加数不同。）
（3）同学们学的真不错，接下来我们来玩个游戏，
看看同
学们的反应快不快。游戏：对口令
师：8317=生：1783=
9744=3565=
8875=300600=
ab=78568=
设计意图：加深学生对加法交换律的理解，知道
加法交换律只是交换加数的位置，其余的不变。
（4）提问：同学们，想一想：过去我们学过的计
算中，哪些地方应用过加法交换律？
下面一道题357218，请同学们计算并用加法交换
律进行验算。
（四）探索加法结合律，自主合作
谈话：同学们，刚才我们通过解决“跳绳的有多少
人” 这个问题，得到了加法交换律，现在我们再来研究
同学提到的问题，看看有什么发现。
出示问题:参加活动的一共有多少人？
提问：你会列综合算式解决这个问题吗？
指名回答，教师板书：281723
提问：如果老师想突出强调先算跳绳的人数，可
-- -------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--- -----------

---------------本文为网络收集精选范文、 公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
以怎么做？
生:添上小括号
教师给2817加上小括号。
提问：还是这个式子281723，如果要先算参加活
动的女生人数，应该怎么办？
学生同桌交流，指名说说。
教师添上括号：28（1723）。
提问：比较这两道算式：它们有什么相同点和不
同点？（数学符号相同，得数相同，但运算顺序不同）
师：既然得数相同，我们可以写成等式：
板书：（2817）23=28（1723）
出示：算一算，下面的○里能填上等号吗？
（4525）13○45（2513）
（3618）22○36（1822）
指名学生口答。
归纳加法结合律：
提问：观察这三个等式，每组的两 个算式有什么
相同的地方？有什么不同的地方？你从这些等式中能
发现怎样的规律？和你的同桌 交流一下。
提问：你能用字母a、b、c代表这三个加数，把
上面的规律表示出来吗？（ 学生独立写一写）教师板
书：（ab）c=a（bc）
--------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- < /p>

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档 ，如需本文，请下载--------------
小结：三个数相加，先把前两个数相加,再与 第三
个数相加；或者先把后两个数相加，再与第一个数相
加，它们的和不变。这就是我们今天所 学的加法的第
二个运算律——加法结合律。（板书：加法结合律）
考考你：运用加法结合律在括号里填上合适的数
字
（4536）64=45（□□）
560（14070）=（560□）□
总结：这节课我们一起学习了加法的交换律 和结
合律，知道两个数相加，交换加数的位置和不变，还
知道了三个数连加，改变运算顺序和不 变。
设计意图：围绕“变与不变”这一关键点，通过比
较每组的两个算式，初步感受规律 。接着再经过学生
个性化的验证及交流，从而确认[内容来于y-y_课-件_
园]加法结合律 并学会用含有字母的式子来表示。这样
发展了学生分析、比较、归纳、概括的能力。
（五）巩固应用，扩展提高
同学们刚才的表现真棒！那现在想不想和老师一
起去闯关呀。我们的闯关开始啦！
.第一关：火眼金睛
下面的等式各运用了加法的什么运算律？
820=082 < br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

---------------本文为网络收集 精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
47（308）=（4730）8
（8468）32=84（6832）
75（4825）=（7528）48
2.第二关：大显身手
在途中，小熊遇到了 麻烦，它想把树上的苹果摘
下来，可是它必须答对问题，才能拿到苹果，你能帮
助它吗？
相加等于100？
3.第三关：勇夺第一，想想做做4
38762438（7624）
全班男生完成第1题，女生完成第2题。
提问：为什么每组两道题的得数相同？哪种方法
简便，为什么？
观察（8845）1245（8812），哪题运算简便。
小结：可见，合理地运用加法的交换律和结合律
可以使计算简便。
设计意图：几个层次的 练习，为学生提供了具有
价值的学习内容，开放学生的思维空间，提高思维含
量，学生在观察辨 析中比较，在思考对比中升华，促
进学生灵活地理解和掌握知识。
（六）全课总结
今天这节课我们学习了什么知识？应用加法交换
---------------本文为网 络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------