白鹭洲中学-小学作文评语

浅谈小学生自主学习习惯的培养
《数学课程标准》明确提出：“动手实践，自主探索与 合作交流是学生学习数
学的重要方式。”而在日常的教学活动中，很多教师还是片面追求教学的结果，< br>忽视了教学过程，把教师的教还是放在了突出的地位，忽视了学生自主探究、积
极参与的学习方式 ，忽视了学生自主学习习惯的养成，压制了学生的学习兴趣和
动力，阻碍了学生整体素质的发展。 < br>下面就在小学数学教学中，根据新的教学理念和学生的年龄特点，如何培养
学生良好的自主学习习 惯，谈几点做法。
1、培养学生课前预习的习惯
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径 是由自己去发现，因为这种发现理解最
深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”我们要培养学生自 主学习的能力，
首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”。体预习时
教师可指导学生采取如下步骤：
读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。
收，即收集整理有关信息。如在学习小数的认识时，可以让学生收集整理哪
些商品的价钱是用小 数表示的。
制，即制作学具并尝试操作发现。如：从不同的角度观察小正方体的组合图
形， 让学生自己制作小正方体，进行拼摆、观察。这样学生能够很容易画出组合
图形不同角度所看到的平面图 。
议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。如：学习平
行线时，可议 论一下为什么要强调“在一个平面内“，两条不相交的直线，才称
为平行线。
练，即尝试运用知识来解决简单的实际问题。 记，即记录下疑难问题，在供
课上质疑。如：学 习分数的基本性质，括号内有三个字“零除外“，同学们可能
不能理解，预习时让同学们记录下来，待课 上师生共同探讨。
为了让学生的课前预习更有效地进行，我会给学生一个预习提示：①预习范
围。②提炼本次预习的重点内容。③要解决的问题。④提出质疑。这样学生不是
盲目的预习，而是有目 的，有规律地进行。
2、培养学生善于发现问题和反思问题的习惯

学习的过程是同学们不断地发现问题和解决问题的过程。发现问题是主动探
究的体现，我们要使学生变不 敢问为敢问，变不会问为会问,从而不断地使同学
们养成善于思维,勇于质疑的习惯。在预习时找问题。 数学知识前后联系紧密，
同学们在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到
困惑的地方，这时让同学们记录下来，为在课堂学习中做好质疑的准备。
在学习课题的过程 中寻找问题。课题既是将要学习的主要内容，也是学习的
重难点。同学们在课题上质疑，将会使学习目标 明确、具体。如：学习分数的基
本性质时，同学们可质疑：什么是分数的基本性质？分数的基本性质是怎 样得来
的？学习分数的基本性质有什么作用等等。
对概念、规律、性质、定义以及其中的特 殊用语进行反思。如：判断能被2、
5整除的数，要看这个数的末尾，为什么能被3整除的数要把这个数 的各位上的
数相加？
在进行知识的对比时进行反思。如：把8扩大2倍，可以列式为8×2，8×
2=8 + 8。为什么把8缩小2倍不能列式为：8÷2=8－8=0？
3、培养学生独立探究的习惯 布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”数学问题是探究活动的开始，探究是主
动学习的核心。同学们 要根据学习内容的不同特点，选择合理的尝试探究方法。
3.1 观察和归纳。即同学们通过大量具 体事例，归纳发现事物的一般规律。
如：观察一组算式：25×4=4×25，61×12=12×61 ，100×6=6×100，归纳出乘
法交换律：在乘法算式里，交换两个因素位置，积不变。
3.2 操作与发现。即同学们通过自己动手操作，发现规律得出结论。如学习
圆的认识，在纸 上画一个圆，然后剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打
开，反复折几次，结果发现：这些折痕相 交于圆中心的一点。
3.3 猜想与验证。即同学们根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆
猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。如：学习商不变
性质时，同学们 可以猜想：被除数和除数同时加上相同的数，商不变？被除数和
除数同时乘以相同的数，商不变„„。接 着进行举例验证，得到被除数和除数同时
加上相同的数，商不变，这一猜想是错误的。被除数和除数同时 乘以相同的数（0
除外），商不变，这一猜想是正确的。

3.4 类比与联 想。即同学们通过类比思维方法，以及联想的思维方法，沟通
新旧知识的联系，发现数学原理、方法，推 出结论。但要注意结论是否正确，还
有待于同学们在实践中证明。
4、培养学生互动交流的习惯
互动交流学习是自主学习的一种表现形式。互动交流学习应以 自主探究为基
础，在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自
己 的看法或修正意见，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。
那么，我们就要让学生恰 当把握交流学习的时机。
产生疑难时与人交流。这种交流可以起到释疑、解疑的作用。
在辨析知识时与人交流。这种交流可以使同学们明确事物的本质特征、相近
概念的联系与区别。如整除与 除尽，扩大与增加等。
一题多解时与人交流：这种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习< br>惯，从而促进创造性思维能力的发展。如学习百分数应用题：商店有一件衣服，
售价34元，比原 价便宜15%，问比原价便宜了多少元？同学们可想出很多种的
解法。
总结概括时与人交流 ：此时的交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本
质属性，去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归 纳。
以上所提出的与人交流中的“人”，可以是同学，也可以是老师，还可以是家
长。只要 同学们真正地动起来，问题就会摆出来，疑难就会攻下来，同学们就会
主动的思考，发展了学生的思维， 培养了学生的能力。
5、培养学生学以致用的习惯知识来源于实践，也应为社会生活服务。要让同< br>学们逐步学会用数学的眼光观察世界，学会用数学方法思考问题，解决问题。
开展以巩固知识 、熟练技能为目的实践活动。如：在学习了长方形、正方形
面积知识后，让同学生测量自己卧室、教室、 学校操场的长与宽，计算一下它们
的面积各是多少？
开展以综合应用知识为目的的实践活动 。如：学了能被3整除的数的特征后，
可让同学们联系以前所学的能被2、5整除的数的特征，来判断哪 些数能同时被
2、3和5整除？这些数中最小的是几？
开展以发展创造性思维为目的实践活 动。如：同学们学会了计算长方体、正

方体的体积，想一想，怎样计算一些不规划物体的 体积，如土豆的体积。
开展以培养数学兴趣、感受数学与生活密切联系为目的的实践活动。如：可< br>以让同学们把自己家去年每月用电情况制成折线统计图，看一看哪个月的用电量
最大，哪个月的用 电量最小，用电量有什么变化？
总之，新一轮课程改革的核心是学生的自主发展，学生要自主发展， 必须从
培养学生的自主学习习惯入手。学生自主学习习惯的养成是一个长期而又复杂的
过程，在 这期间，学生肯定有反复，时断时续，时好时差，要允许他们在这个过
程中有反复，切不可操之过急。作 为教育者，要有耐心，更要有方法，要坚持不
懈、循序渐进的进行，决不能一蹴而就。