完成形式有抢答、个人答、等。 这样持之以恒，聚沙成塔，
既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的能力。5、教学中我
还善于让 学生总结出学习方法，做到放手让学生多讨论疑难
问题，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包 办、
不帮忙，让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感。
授之以鱼，不如授之以渔，方 法即能力，掌握了方法就等于
拥有一把打开知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙不是靠授
予，而是 靠习得。
三、良好的学习习惯，是学好数学的关键。
细节决定成败，习惯 成就人生。小学阶段是学生形成良
好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学
习 效率，收到事半功倍的效果。良好的学习习惯使
学生终身受益。我对学生提出的最基本的要求 是：会学
习，会听讲，会做作业。会学习：包括仔细观察，独立思考，
提出问题，认真做事，善 于总结，不懂就问，合作学习等。
课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。抓好
课 堂管理，课堂上，教师不能只是很卖力的讲自己的课，而
不管学生听不听、学不学，这样的课堂就不会取 得好的效果，
所以我讲课时学生不能做题，必须认真听讲。当讲到一些公
式、概念、典型练习， 归纳的解题方法以及一些特殊数我就
提醒学生及时的记录下来。例如，像14，34,45，18，，< br>这些常见的分数与小数、百分数之间的互化；还有像2π，

3π，4π，这些数的 值，要求学生熟记。这样为今后提高学
生计算速度以及准确性打下良好基础。会做作业：先审清题
目再做，不乱涂乱画，按照规范的书写格式认真书写，对作
业的质量严格要求,班里实行对每次得“优 +”的学生由小
组长负责记录并在每周操行评比中加分，这样慢慢学生逐步
养成做题认真细心良 好习惯。 3、认真总结及复习的习惯，
每个单元学习结束后，我会引领学生捋顺知识脉络，归纳总结。针对某一知识点，分析可以如何出题。例如：学生知道
圆的面积如何求，那半圆的面积呢？四分 之一圆的面积呢？
环形面积呢？如果没有直接告诉半径，而是告诉周长，如何
算面积。算圆的面 积是否必须知道半径，直径，周长，还有
一类题型知道半径的平方就可以算面积。分数、百分数应用题的类型和解题方法的比较归纳等，最后针对知识点，要求
学生办一份数学手抄报或自己出一套涵盖 单元知识的试卷，
并在班上进行评比，供学生平时练习掌握。
四、良好的班风、学风是学习的保障。
良好的班风是学生学习的保证。我所教的六（一）班，
大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。在班级
里提倡一种认真、求实的学风，与此 同时，为了提高同学的
学习积极性，开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种
你追我赶的学 习风气。提高学生的学习热情,为教学工作奠
定了良好的基础。在作业中鼓励的评语，课堂上伸出大拇指

表扬，等都是我的一贯做法。偶尔，也会鼓励学生讲课，让
不同的学生都尝到成 功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲
头。
五、倾注爱心，赏识鼓励是转化学困生的灵丹妙药。
偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生， 使各类学生都
有不同程度的进步与提高。每个后进生的背后都有许多感人
的闪光的事迹，要耐心 帮助他们。平时我会利用课余时间对
学困生进行单独辅导，针对学困生理解分析能力较差的情
况 ，我从提高计算能
力入手。除此之外，还在班里实行“学困生承包制”，
一个小组负 责一个学困生，每天再由小组长分派组员进行帮
扶。有目标，有针对性的从最基础的计算题，简单应用题 做
起，鼓励学困生不断进步。只要哪一组组的帮扶对象有一点
进步，就给那一小组加“星”，对 组长和组员进行表扬，这
样，极大地调动了学生的热情，转差工作也有了明显的进步。
对待学困 生我们更应该敞开心扉，以情暖人，以情动人，倾
听他们的心声，触动他们的心弦，点燃他们的心灯！我 相信
只要我们老师树立正确的观念，不放弃每一个孩子，分析他
们的问题所在，因人制宜，对症 下药，他们肯定会有所进步。
只要我们老师与学生“心与心的距离再近些”，他们也可成
为好学 生。
一份耕耘，一份收获。良好的成绩已经成为过去，明天

有待于我 加倍努力。教学工作苦乐相伴，我将本着“严、信、
实、恒”的准则，一如既往，再接再厉，踏实地学习 ，务实
地工作，争取把教育教学工作搞得更好。以上就是我自己在
教学中平时的一些做法和体会 ，有不足之处，希望各位老师
多提宝贵意见。
小学数学教学经验交流发言稿 [篇2]
尊敬的各位领导、各位老师：
大家早上好！首先，感谢各位领导 和老师给我这次交流
学习的机会。我是周村小学一名普通的数学教师，一直担任
高年级数学教学 ，在数学教学中取得了一些小小的成绩，我
想：成绩的取得离不开各位领导一直以来的重视和培养；离< br>不开同事们的帮助和支持；更离不开学生们的信任和好学。
今天站在这里，面对这么多优秀的老师 ，确实不敢谈什么教
学经验，下面我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人
的肤浅看法，不 当之处，还请大家批评指正。
一、良好的班风学风是学好数学的保证。
良 好的班风是学生学习的保证。每接手一个新班,我都
要先培养一批班干部,作为老师的小助手，在班内确 实起到
领头雁的作用,同时为了提高学生的学习积极性，我在班内
开展了各类学习竞赛活动，并 对每位同学的学习、作业、纪
律等情况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行及时奖励，
这样 在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高

了学生的学习热情，为教学工作奠 定了良好的基础，收到了
意想不到的效果。在数学作业中，我一直都用一些简单的激
励性的符号 像笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们，让不同的学
生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。人 常
说：兴趣是最好的老师。学生只要对自己带的课产生了浓厚
的兴趣，就不怕提高不了教学质量 。
二、良好的学习习惯是学好数学的前提。 细节决定成
败，习惯成就人生。小学阶 段是学生形成良好学习习惯的最
佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事
半功 倍的效果。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，
会听讲，会做作业。会学习：包括能做好课前预习 ，能独立
思考问题，能提出问题，能与他人合作学习等。课堂学习是
学习的关键，而会听讲又是 关键中的关键。所以我讲课时要
求学生必须认真听讲，听懂了再去做题。会做作业：在平时
我要 求学生做作业时先把题目最少读三遍，审清题目再做，
尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说 “他会做,
就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,于是
我每次只让学生做4道计 算题,一天一次,要求书写规范力争
全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批
改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的
良好习惯,计算出错率也基本没有了。
三、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。

我们带数学 的老师都知道，数学每周只有五节课，所以
每周这五节课千万不能马虎，每节课都应该把它当成示范课、优质课来讲。要上好课必须认真备好课，课前要多钻研
新课标和教材，把教材吃透，做到心中有 数。课堂上要精讲
精练，让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有
自己做出来了，才 叫做真正会做了”。要想在有限的40分
钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。要想使练习
效果明显，课前必须精心筛选与本课新授 内容紧密相关的练
习。练习题要有一定
的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适 量，确保
学生能完成。练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时
反馈。课后及时对该课做出 总结，写好反思。还有，对学生
的作业批改一定要及时、认真，并记录学生的作业情况，将
他们 的共性问题进行讲评，个别问题进行单独辅导，做到有
的放矢。
四、做好培优补差工作是提高教学质量的有效途径。
大家不难发现，班级学生成绩的好坏在很 大程度上受优
秀率和及格率的影响，因此无论哪一学科都要搞好培优补差
工作。作为老师，应该 偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等
生，使不同层次的学生都有不同程度的进步与提高。我们要
舍得在后进生上多做文章。每个后进生的背后都有许多感人

的闪光的事迹，要耐心帮助他 们从点滴入手,除了与其谈心，
有优点及时表扬，增强其自信心以外，每天我都要抽出大量
的课 余时间进行个别辅导，还组织了学生一帮一活动，让优
等生做他们的小老师，随时给他们讲题，慢慢的这 个学期我
们班的后进生也有了明显的进步。 教学的过程，同时也是
一个不断学习、不断积累、 不断总结、不断提高、不断改进
的过程；教学的过程，同时也是一个和孩子一起成长的过程。
前 进的道路上也许充满泥泞坎坷，也许机遇与挑战并存。不
管怎样，在今后的工作中，我还会用一颗强烈的 的事业心和
崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾，让他们健康快乐
的成长。
以上就是我自己在教学中的一些不成熟的看法，不足之
处还请大家提出宝贵意见。谢谢大家，我的发言完 毕！
小学数学教学经验交流发言稿 [篇3]
一堂课要有好的开头，如同 一出好戏要演好序幕，一篇
新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开
得好，就 能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，
激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面 上投
石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下面谈谈
小学数学新授课的导入的做法。
一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任
务，教书是手段，育人是目的。例 如：在教学“5的认识”

时，教学一开始，教师就贴出一面国旗。问：“这是什么？”< br>（国旗）”对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，
我们应该爱护它。数数看，国旗上有几 颗小五角星？几颗大
五角星？合起来有几颗五角星？每一颗五角上有几个
角？”这样既能加深对 “5”的实际意义的理解，又有机地
渗透了德育。
二、求准数学知识的系统性很强， 任何新知识都是前面
知识的发展和深化。在新授课教学中，教师要善于做好新旧
知识的联结工作 ，找准新知识的固定点和生长点，把新旧知
识熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。
例如：教学“乘数是两位数的乘法”，先复习乘数是一位数
的乘法，使学生真正懂得所得的积表 示多少个一，应该把积
的末位与个位对齐，以这样的
认识水平去理解乘数是两位数乘 法法则，很自然地认识
到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个
十，这时积的 末位要与十位对齐。在这里新旧知识如同水乳
交融，必然收到顺水推舟之功效。
三、 求实小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切
的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭 示知
识的应用价值。例如，在教学“整数减法中连续退位”时，
教师先创设一个问题情境：“有 一个小朋友要买一支6分钱
的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：“给一角

< br>钱去找。”教师又说：“他也没有角票呢？”学生说：“给
一元钱去找。”老师抓住这个契机，让 学生讨论，一元钱怎
么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连
续退位的算理。
四、求奇小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这
是一种好奇心理，教师应该抓住 学生的好奇心，提出有潜在
意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。例如，在教
“能被3 整除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，
老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。学生心 想老
师是怎么知道的，这里一定有什么“诀窍”，并想知道这个
“诀窍”。这样就能使学生怀着 迫切求知
的心理进入新课，从而实现“无疑——有疑——无疑”
的认识转化过程。
五、求趣“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴
趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋 生动力。在新课教学中就
是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导
他们在欢乐 中进入学习。例如：在教学“圆的认识”时，一
开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过 的
车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什
么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭 圆形的行不行？”随
着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，
把学生的思维逼 近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，

又能激发有意义学习的心向。
六、求妙就是利用知识间的内在联系，巧妙地组织教材，
应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学 习。例如，
在教学“稍复杂的分数应用题”这节课时，上课一开始，教
师出示一支新粉笔，说明 一支粉笔可写100个字，接着在黑
板上写上“分数应用题”五个字，然后设计一组提问：①这
支粉笔已用了几分之几？②还剩下几分之几？③怎样求剩
下的还可以写多少个字？顺势引入新课，衔接自 然，顺理成
章。
七、求活小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据
这一 特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参
与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活 动，使他
们在情境中思维，在活动中思考。例如：教学“平均分”的
概念时，可以指导学生摆拼 学具，有四种分法：1根与7根。
2根与6根，3根与5根，4根与4根。然后，教师指出最后
一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分
法叫做平均分。使学生感受到在操作中获取新 知的快乐。
八、求新小学生对新颖的问题，新奇的讲解，特别感兴
趣，因此，教师在 新课导入时，就要不断更新方法，启迪学
生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在教学“有限小数和无限小数”时，上课一开始教师对学生说：“过去
都是老师考你们，今天咱们倒过来让你们 考老师，好吗？你

们可以举出一个最简分数，老师马上可以告诉你们，这个分
数 能否化成有限小数。”学生可以考老师，同学们可高兴啦，
于是这些“小老师”举出不少分数，教师把这 些分数分别填
在两个集合圈内（能化成有限小数的和不能化成有限小数
的），起初他们感到怀疑 ，经过检验，结果确认教师的答案
无误，这样他们由怀疑到信服。这时引入新课，学生有着强
烈 的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
九、求变就是教师精心组织感性材料，将静态的数学知识变为动态的探索对象，充分提供抽象概括的情境，从而帮
助学生排除求知的障碍，叩开探究新知的 大门。例如，教学
“反比例”的概念时，教师可通过演示和列表创设情境来突
出这一本质。如在 笔筒里放上若干支铅笔，每次拿10支，2
次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，几次拿完呢？
每次拿的支数1054需要拿的次数24?到此教师停止演示。由
于创设了变“静”为“动”的 演示情境，把本质“隐蔽”的
定量（铅笔的总数20支）显现出来。促使学生的思维集中
去领悟 铅笔的总数一定，也就是“每次拿的支数”与“需要
拿的次数”的“积”一定，为抽象反比例的意义创造 了条
件。
十、求度就是教师要结合教学内容和学生实际，遵循循
序渐进的原 则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重
点，突破难点，突击关键。例如，在教学“长方体的认识 ”

时，教师首先出示一张长方形纸，复习长方形的特征，随着
纸的高度慢慢增高 ，引导学生讨论这堆纸的形状是长方形
吗？上述操作活动，学生对长方体建立起初步的空间观念，
突破由二维向三维过渡。这样的教学符合学生的认识规律，
又完善了学生的认知结构。
【体会】
好的开始是成功的一半。在小学数学新授课中导入环节
的地位是非常重要的 。小学数学在我们看来非常容易，但对
于学生而言，有些确实难于理解。那么我们该如何把这些新
知尽量以浅显的形式传授给我们的学生呢。
胡老师主要给我们介绍了几点。一、求德二、求 准三、
求实四、求奇五、求趣六、求妙七、求活八、求新九、求变
十、求度。当然每种方法都能 有每种方法的好处。比如：求
德，我们通过出示一面国旗，让学生认识了5.通过数小星星，
加 深了对5的理解。同时借国旗又对学生有机的渗透了德育。
在求度中是教师要结合教学内容和学生实际， 遵循循序渐进
的原则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突
破难点，突击关键。这 样的教学符合学生的认识规律，又完
善了学生的认知结构。
开头开的好就能先声夺人 ，造成学生渴望追求新知的心
理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。让学生在课
堂的开 始就能有效的激发起自己的有效思维，产生对知识的

渴求。