《小学数学教学》要目
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《小学数学教学》2007年要目
（“：”前为期数，后为页码）
名师访谈
为学生的幸福成长而研究──访江苏省特级教师林俊本刊记者（1-2:3）
追寻心中的“阳光课堂”──访江苏省特级教师黄朝群本刊记者（3:2）
追求教学的新境界──访江苏省特级教师唐宇灵本刊记者（4:2）
做走进学生心灵的舞者──访江苏省特级教师管晓蓉本刊记者（5:2）
为促进学生的发展而教──访江苏省特级教师仓定志本刊记者（6:2）
做好一名小学数学教师──访江苏省特级教师王文忠本刊记者（7-8:3）
慎思敏行──访江苏省特级教师祝中录本刊记者（9:2）
在省察中改进
在研究中提高──访江苏省特级教师许光新本刊记者（10:2）
数学素养：数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林本刊记者（11:2）
让学生学习“有价值的数学”──访江苏省特级教师张义宝本刊记者（12:2）
教学论坛
我拿什么奉献给你聂艳军（1-2:8）
对课堂教学本质的思考张云萍（1-2:12）
认知结构的形成及教学徐志彤（1-2:14）
低效交流的现象与对策李
辉（1-2:16）
重视低年级学生审题能力的培养吴静君（1-2:18）
例谈优化使用教材的习题韦波富（1-2:20）
追求动态生成的课堂叶
青（1-2:22）
教师教学语言的问题分析及对策曹秋涛（1-2:24）
浅谈“陷阱题”的设计王宏基 黄九林（1-2:26）
也谈思考题的教学王小霞（1-2:27）
学生数学思考能力的分析与培养策略魏
芳（3:5）
课堂教学中有效互动的实践聂艳军 李 辉（3:8）
学习单，数学学习的“自助餐”丁君华 魏 芬（3:11）
课教不完现象的成因分析与对策陆雪霞 黄红成（3:14）
对某些判断题的思考吴存明（3:16）
和谐：教学设计的新视角蔡宏圣（4:5）
打造灵动的数学课堂周秋英（4:9）
从细节中感悟教学实践智慧黄伟星（4:11）
德育，如何占据学生的心灵陈惠芳（4:13）
正确看待生活常识性内容的教学胡安波（4:14）
做一名有数学素养的教师王小霞
周志华（5:5）
透视教学预案遭遇的“不测”张建斌（5:7）
浅析课堂教学目标定位的困扰王玉帅（5:9）
教学，如何更有深度景清华（5:11）
对新授课教学的探索和思考孙如明（6:5）
好课还需好结尾陶
莉（6:7）
在反思中提升教育智慧王玉东（6:9）
在“对话”中打磨有效的教学设计钱志新（7-8:6）
有效教学的策略初探徐
伟（7-8:8）
对有效教学的几点思考吴海平（7-8:10）
教学，该怎样走向深刻严育洪（7-8:11）
让学生“练”出实效潘修銮（7-8:13）
为学生的发展而教汤卫红（7-8:14）
入乎其内 出乎其外黄伟星（7-8:17）
谨防概念同化中的“伪抽象”宋煜阳（7-8:19）
新课程理念下解决问题的思考与探索梁雄芬（7-8:22）
新课堂，不要矫枉过正徐春丽（7-8:24）
探究性学习活动的实践与思考许红萍（7-8:25）
关注学生的学习状态张
英（7-8:28）
浅谈例题教学中生活场景的运用罗丽琴（7-8:29）
教学机智的生成策略与理性反思陈士才 王兆正（9:6）
努力提高计算教学的质量陶燕芳（9:8）
如何提高学生的计算能力张淑珍（9:10）
合理、灵活地进行计算钱建兵（9:11）
在丰富的知识背景中体验数学常华新（9:13）
数量关系表征：“原生态”与“精致化”的辩证思考
张 彪（10:5）
解构与重建王玉东（10:8）
追求理想的课堂提问傅海洋（10:10）
有效，课堂教学的根本追求陈 强（10:11）
教师拖课的原因分析王强国（10:13）
例谈教材的理解和处理陈春圣（11:5）
课堂教学中的问题思考刘其跃（11:7）
自主参与学习的心理导引策略黄正威（11:8）
优化习题教学的几个视角张锁荣
蒋明玉（11:11）
小括号的教学研究陈今晨（12:5）
课改沙龙
“教学设计有效性的研究”沙龙纪要竺雪群（1-2:29）
校本研修：从“小”问题开始陈
静（6:10）
有效教学：理念、方法与出路贲友林等（7-8:31）
“小学数学教学中有效对话的策略”沙龙纪要
余 颖（11:13）
备课参考
二年级（下册）教材修改说明黄为良（1-2:32）
五年级（下册）“方程”教学问答沈重予（1-2:35）
五年级（下册）“认识分数”的教学沈重予（3:17）
五年级（下册）“分数的基本性质”教学问答沈重予（4:16）
五年级（下册）“分数加法和减法”教学问答沈重予（5:12）
产生需要 体会特点
学会运用陶 俊（5:14）
五年级（下册）“圆”的教学问答沈重予（6:13）
“用字母表示数”教材研读与教学建议吴红琴 郭新华（6:15）
六年级（上册）“长方体和正方体”教学问答沈重予（7-8:36）
重找会用凌国伟（9:15）
“分数乘法”和“分数除法”教学问答（上）沈重予（9:16）
体验 认识 应用孙 敏
黄伟星（10:14）
“分数乘法”和“分数除法”教学问答（下）沈重予（10:16）
也谈“时间、时刻”和“小时、时”盛大启（11:16）
联系实际 想象推理
形成体验黄伟星 缪宇虹（11:17）
六年级（上册）“解决问题的策略”教学问答沈重予（11:19）
六年级（上册）“认识百分数”教学问答 沈重予（12:6）
同课异构
“认识整万数”教学实录与反思王 凌（1-2:38）
“认识整万数”教学实录与反思张齐华（1-2:41）
大数概念的教学与数学素养的培养张德勤（1-2:44）
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析王建荣 蒋康华（3:20）
“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图余 颖（3:22）
“不含括号的三步混合运算”教学漫谈李继海（3:24）
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明李冬芳（4:19）
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明顾丽凤（4:21）
“求两数相差多少的实际问题”教学浅谈凌国伟（4:23）
“两步计算的实际问题”教学设计与评析丁海燕 朱孝兵（5:15）
“两步计算的实际问题”教学设计与意图翟运胜（5:16）
漫谈两步计算实际问题的教学成
贤（5:18）
“圆的周长”教学设计与思考黄晓波（6:24）
“圆的周长”教学设计金冬娣（6:25）
“圆的周长”教学设计的启示陈春圣（6:27）
为理解而教蔡宏圣（7-8:40）
“认识平行”教学设计与意图说明赵智敏（7-8:43）
对“认识平行”教学的几点思考成
贤（7-8:45）
“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明沈 江 黄荣德（9:19）
“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明李冬芳 徐国明（9:21）
解决实际问题的教学要关注思路的形成成 贤（9:22）
把准学习起点的“脉”张勇成（10:19）
“小数乘整数”教学实录与反思贲友林（10:22）
同工异曲
各有妙处李继海（10:25）
“数数、认数”教学设计和意图说明颜爱华（11:21）
“数数、读数”教学设计与说明李 艳（11:23）
“数数、读数”异构分析启示录陈今晨（11:25）
“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明张子春（12:9）
“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明景清华（12:11）
沟通联系 促进迁移詹明道（12:13）
课例交流
“认识长方形、正方形和圆”教学设计与评析彭 鹏 许从永（1-2:46）
“有余数的除法”教学设计与说明洪祥美（1-2:47）
“认识分米和毫米”教学设计沈
江（1-2:49）
“生日快乐”活动方案设计与评析丁爱华 袁 瑜（1-2:51）
“平移和旋转”教学设计与评析姚媛媛 张亚松（1-2:53）
“三位数乘两位数的笔算”教学设计与评析平璇莹 李盘高（1-2:55）
“方程”教学设计与说明贲友林（1-2:57）
理念蕴藏在教学中吴汝萍（1-2:59）
引导探究 注重过程贲友林 陈今晨（3:26）
“吨的认识”教学设计与评析祁昌志
王聿松（3:29）
“求一个数是另一个数的几分之几”教学设计与说明郭志方 蔡根林（3:31）
“认识几分之一”教学设计与说明沈晓东（4:24）
“面积的认识”教学实录与评析张秀花
金成梁（4:26）
让学生经历科学探索的过程李月胜 詹明道（4:29）
“折线统计图”教学设计魏 亮（5:20）
“奇妙的图形密铺”教学设计与评析黄海滢
武建军（5:22）
真实、充实、扎实的人文课堂贲友林 陈今晨（5:24）
“小数的意义和读写”教学设计与说明张家萍（6:28）
“统计”教学实录与评析刘春艳（6:30）
“用字母表示数”教学实录与思考季国栋（6:32）
“认识乘法”教学设计与评析周志华
潘小福（7-8:48）
“认位置”教学设计与意图说明韩旌平（7-8:50）
学中有乐，玩中求知丁雪梅（7-8:51）
“用除法解决实际问题（练习）”教学设计及教学后记王湘宏（7-8:53）
“认识几千几百几十几”教学设计洪明洁（7-8:54）
“除数不是整十数的除法笔算（一）”教学设计黄占松（7-8:56）
有效开发习题
促进学生发展陈进春（7-8:57）
“射线、直线和角”教学设计与评析戴新珠
孙静霞（7-8:59）
“长方体和正方体的表面积”教学设计与说明张寿君 张
辉（7-8:61）
“确定位置”教学设计与评析王道银 唐 莉
曹清虎（9:24）
“24时记时法”教学设计王炳琦（9:26）
“找规律”教学设计与说明李晓梅（9:28）
“整数除以分数”教学设计与评析王 凌
朱宇辉（9:30）
“长方形和正方形的认识”教学设计与评析蔡金林（10:26）
精心设计 启思助学周立栋 陈今晨（10:28）
“解决问题的策略”教学设计与意图说明曹秋涛（10:31）
思考，在游戏中激活史彩英（11:27）
“用两步连乘解决实际问题”教学设计与说明邓雪霞（11:29）
“小数乘小数”教学设计与意图说明魏 芬 丁君华（11:30）
六年级（上册）“可能性”教学实录李开斌（11:32）
“6、5、4、3、2加几”教学设计及说明张晓明 郭 萍（12:15）
“近似数”教学实录与思考徐建文（12:17）
复习园地
一年级（下册）期末复习的教学李 新（5:27）
二年级（下册）期末复习的教学常大同（5:30）
三年级（下册）期末整理与复习的教学张勇成（5:33）
四年级（下册）整理与复习的教学王 凌（6:18）
五年级（下册）整理与复习的教学潘小福（6:21）
一年级（上册）期末复习的教学卞
强（12:20）
二年级（上册）期末复习的教学钱如俊（12:22）
三年级（上册）期末整理与复习的教学王金法（12:25）
四年级（上册）期末整理与复习的教学顾长明（12:27）
五年级（上册）期末整理与复习的教学游基宏（12:30）
六年级（上册）期末复习教学建议朱红伟（12:33）
试题设计
小学数学考试“新题型”的设计杨国华（6:35）
小学毕业试题设计的几个“走向”陆
敏（6:36）
教研在线
课改实验地，智慧催生源王冬娟（1-2:61）
从学生的视角研读教材汪 强 彭燕梅（1-2:62）
“素数与合数”教材研读与教学建议张 林（1-2:64）
依教材之意，还是因学生所需王益琴（1-2:65）
案例透视
引导与组织——有效课堂不可丢失的“法宝”王文英（1-2:66）
预习后，教师怎样教彭永新（1-2:69）
因为预习，课堂更精彩杨惠娟（1-2:71）
预习与否，效果迥异李志军
华 军（1-2:73）
端点可以擦掉吗闫怀璇（1-2:75）
关于成语在教学中应用的争议唐根林 陈晓明（1-2:77）
小改动
大收获唐亚康（1-2:78）
也要让学生亲历知识的完善过程王广阔（1-2:80）
清清楚楚“转”起来刘 月（3:34）
引发冲突 凸显本质汤卫红（3:35）
在数学规定的背后王益琴（3:37）
巧用冲突 引导探究潘修銮（3:38）
开放不等于完全放开陈凌云（4:32）
引导学生自主建构朱炳禄（4:33）
探究与否 效果迥异许红萍（4:34）
“用教材教”的尝试陈 晶（4:35）
“固执的24”教学随想朱荣武 聂慧娟（5:35）
表象内化的差异性宋煜阳（5:37）
放手适度 点拨适时王汉华（5:38）
灵活应对非预设性生成王红妹（5:40）
在自主探索中深刻感悟施 凤（6:38）
熟悉的地方没有风景胡良梅（6:39）
合作，首选得有需求程茂山（6:41）
“逼”着学生独立行走顾亚文（7-8:63）
莫让教学语言随意化曹秋桦（7-8:64）
这样教，行吗？吴晓雄（7-8:65）
辨析明理 巧妙过渡张祖润（7-8:66）
合理剪裁 取长补短管小冬（7-8:68）
以身体之 以心悟之王晓怡 薛艳芬（7-8:70）
曲路多弯 处处精彩杨晓荣 戴
兢（7-8:71）
舍得即获得刘世芹（7-8:73）
一点开放 十分精彩汤兆祥
钱爱银（7-8:74）
在对比中体验周秋英（7-8:76）
领会教材意图
把握教学深度阮祥珍（7-8:77）
精彩中的遗憾蔡文美（7-8:78）
一节好课必须有头有尾吗？赵背花（9:32）
也谈“固执的24” 赵智敏（9:34）
弥补自身本体性知识的缺陷虞益锋（9:36）
与学生共同遭遇问题许志君（9:37）
感受解题策略 发展数学思维钱志新（10:33）
“错题”演绎的精彩衡
锋（10:35）
计算教学，如何有效张冬梅（10:37）
灵活应对教学中的“可能”程继德 陆丽华（10:39）
“5”是从上面移下来的吗魏光明（10:40）
创造真正适合学生的课堂张春新（11:34）
用活情境图叶丹云（11:36）
各具特色 妙趣横生陈美华（11:37）
巧设问题情境
体会内在价值缪素萍（11:39）
练习：期待“高峰学习体验”朱小平（12：36）
让题组教学丰富、灵动起来 朱向明（12：37）
创新火花
数据的“力量”汤建军（1-2:81）
“长方体的认识”教学札记嵇宪长（1-2:82）
数学课堂中的“广告”张荣萍（1-2:84）
找准学习起点
整合教学资源龚雪萍（1-2:85）
创新教学思路 提升探究品质刘云峰（1-2:85）
让教材中的插图发挥更大作用黄正安（1-2:86）
毛线是怎样变成线段的金春平（1-2:87）
闭上眼睛，你会“看”到更多张玉胜（1-2:87）
改变，只需要一点点冯圣文（1-2:88）
有内涵的题材才是好题材曹秋涛（3:40）
信“手”拈来 活用资源江为军（3:41）
把握教材既要瞻前，也要顾后戴
俊（3:41）
经历线段图的再创造过程徐海芳 施长官（3:42）
从细节入手，培养空间想象力顾惠娟（4:36）
由一则案例看教师的专业素养谢爱进（4:37）
让学生深刻领悟“有序思维”洪志蓓（4:38）
探寻数学背后的文化张力陆佩香（4:39）
用活教材主题图，让思考力生长张惠萍（5:41）
由质疑引发的别样精彩钱云花（5:42）
巧妙转化 化繁为简尹友胜（5:42）
妙手偶得 巧破难点项有敏（6:42）
“三算结合”，优化结构吴文娟（6:43）
简单处理 演绎缤纷思考沈 俭（6:44）
从一道数学题的教学失误谈开去胡德运（7-8:79）
优化问题情境
拓展思维空间居云慧（7-8:80）
淡化操作形式 突出思维本质吴文娟（7-8:81）
换一换 效果迥异杨美凤 王建友（7-8:82）
当学生难以掂量时陈美华（7-8:83）
当意外出现时金莉莉（7-8:84）
细腻处理 深刻理解庞烨铃（7-8:84）
不仅仅是一个“？”于九法（7-8:85）
课堂因细节而精彩钱
蔚（9:27）
“公顷”离学生有多远蒋 华（9:38）
“问”出一片精彩周秋英（9:39）
提问要由肤浅走向深入吴汝萍（9:40）
巧妙引导 突破认知难点朱丽红（9:41）
从“7.9元”走向“7.9”
朱宏伟（10:41）
“小”游戏 “大”精彩朱春荣（10:42）
借助动态原型
建构“平行”概念张玉胜（10:42）
开放时空 让习题增值谢世萍（10:43）
把握结构 促进迁移钱燕芳（11:40）
随画随停 思考不停汤卫红（11:41）
让学生进行有效的探究谢为芳（11:42）
“细微差异”背后的“细腻思考”胡德运（12：39）
用足习题 诱导思维吴
烈（12：39）
教海拾贝
从精心预设走向精彩生成姚卫峰（1-2:89）
从一道试题说起刘正松（1-2:89）
由“你的同伴是怎么说的”想到的董
平（1-2:90）
是谁输了比赛王 俊（1-2:91）
数学课堂，期待从容有度的引导戴金花（1-2:91）
大尺上的1厘米比小尺上的长吗徐海芳（1-2:92）
浅谈数学应用意识的培养徐
静（3:33）
由“童言无忌”想到的唐绚红（3:43）
幽默的魅力黄 芳（3:43）
追寻有效的课堂交流尹亚萍（3:44）
怎样理解“每隔几天去一次” 龙川水（4:12）
不要轻易打断学生的发言周 峰（4:40）
关于几个教学疑点的思考汪志华（4:41）
当指针停在分界线上汤卫红（4:42）
做数学也要“咬文嚼字”吴汝萍（4:43）
例谈提问的有效性刘妍慧（4:44）
谈一道习题的教学孙 丹（4:44）
为什么列不出减法算式朱 宇（5:43）
关于口算与笔算的辩证思考孙敬彬（5:44）
我放弃了用摄像头验证结果王朝军（5:45）
是补充，还是回避？季丽清（6:45）
有效生成 转“识”成“智”吴汝萍（6:46）
也谈4.2的小数部分高
静（7-8:86）
习惯培养：一个需要重申的话题杨德清（7-8:87）
走出动手操作的实践误区梅建伟（7-8:88）
是长方形，还是长方体？陈恒虎（7-8:89）
提问，让学生乐在其中闵爱红（7-8:90）
教学，也需要“告诉”李
毅（7-8:90）
如何应对学生的“先期学习”蒋建林（7-8:91）
理解形式背后的道理叶天荣（7-8:92）
一波三折的判断李忠衡（9:42）
一次“争议”引发的思考徐 燕（9:43）
圈起来才是一个整体吗？施长官
徐海芳（9:44）
数学活动，最忌高耗低效缪小兰（9:45）
当教学遭遇尴尬后……
邱虹雯（10:40）
“同头无除”都是商八、九吗刘书洪（10:44）
例题改编要把握实质徐宏臻（10:44）
允许学生“自我淘汰”于亚燕（10:45）
从有限走向无限朱长青（11:43）
开放的课堂 灵动的思维陈惠芳（11:44）
只有“举例验证”是不够的朱春仙 张楼军（11:45）
关于“集错本”的尝试吴小薇（12：40）
学生作业质量，你关注了吗
屠莉敏（12：41）
问题研讨
差异是一种教学资源李春娣（1-2:93）
把个体的认识转化成群体的认识孙敬彬（1-2:94）
因差异而教朱 宇
宋有银（1-2:94）
正视差异 分层要求冒金彬（1-2:95）
不要用无形的手，扼杀学生的思想陈荣芳（1-2:96）
把纠错的机会留给学生丁银辉（3:45）
转化学困生的实践刘军霞（3:46）
帮助，从“心”开始吴汝萍（3:47）
每朵花都有开放的理由尹 默（3:48）
敢问还需善引朱 宇（4:45）
深入的思考，源于有价值的问题魏 芳（4:46）
如何培养学生提出问题的能力徐 俊（4:47）
我的学生会提问吗汪静静（4:48）
应注意数学语言教学的阶段性徐海芳（5:46）
有意识地培养使用数学语言的能力覃凤玲（5:47）
寓思维于语言之中陈 燕
胡德运（5:47）
数学语言表达“四要素”唐慧彬（5:48）
对期末学习评价的几点思考梅建伟（6:47）
重视过程性评价张秀花（6:48）
“既为彼岸也为海” 金晓峰 肖
雅（7-8:93）
追求主体和主导的和谐统一沈 科（7-8:94）
关键是把握好“度”朱维霞（7-8:94）
激发探究的内在动力陈荣芳（7-8:95）
合适的，才是最好的顾正理（7-8:96）
要彰显结语的价值胡德运（9:46）
结语呈现应慎重陆立海（9:47）
给学困生一根拐杖吴永琴（9:47）
“教”服务于“学”曹 英（9:48）
不能一概而论张秀花（9:48）
学非“探其花” 而要“拔其根”金晓峰（10:46）
动手操作应伴随数学思考徐国明（10:47）
合理定位 精心设计
适度提升张文生（10:47）
怎样的操作更有效封国云（10:48）
在钻研教材中提高教学素养曹秋涛（11:46）
教学机智：教师必备的素养汪志华（11:47）
做一个内涵丰富的教师魏
芳（11:48）
关键是对“大约”的理解陈 青（11:48）
分析原因
寻求对策朱维霞（12：42）
防止两极分化的对策秦仕祥（12:43）
把好“四关”
防止分化汪志华（12:44）